【正文】 。?在啟發(fā)式的欣賞過(guò)程中，學(xué)生覺(jué)得水墨畫也挺好玩，對(duì)水墨畫產(chǎn)生了興趣。當(dāng)他們掌握了最為基本的技法，和水、墨、筆、紙的習(xí)性后，教師應(yīng)該讓學(xué)生自由大膽地繪畫，這時(shí)學(xué)生就成了天生的繪畫?大師?。在課堂上，先請(qǐng)學(xué)生回憶各自所看到的螃蟹長(zhǎng)得怎么樣，爬行有什么特點(diǎn)，并讓他們模仿螃蟹的爬行動(dòng)作，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快被激發(fā)出來(lái)。如《快樂(lè)的小蟹》，學(xué)生剛開(kāi)始畫的螃蟹姿態(tài)都是一模一樣的，而且畫面布局得比較滿，筆者提示他們能否把畫面表現(xiàn)得更有趣呢？學(xué)生看著畫，撓著頭，感覺(jué)得出他們不知如何下手。?經(jīng)過(guò)筆者的啟發(fā)，學(xué)生馬上拿起畫筆加上紅、黃顏色作為背景，整個(gè)畫面一下閃亮起來(lái)，有了生機(jī)，那些稚嫩的小蟹一搖一擺看起來(lái)好像真的在表演（見(jiàn)圖1）。如《燒烤》，一開(kāi)始，畫的魚整整齊齊地排列在一起，很呆板，通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生跟生活相聯(lián)系加上燒烤架，使原本毫無(wú)生機(jī)的畫面變得富有童趣。三、巧借題款，表達(dá)水墨意境題款是中國(guó)傳統(tǒng)書畫發(fā)展過(guò)程中的普遍現(xiàn)象，是書法、繪畫結(jié)合的重要形式。?這就是說(shuō)，巧妙的落款位臵可以完善畫作構(gòu)圖，精彩的題款內(nèi)容可以彰顯畫作的意境，延伸畫家的思想。?筆者表?yè)P(yáng)說(shuō)，?可是一只鴨子站在這兒會(huì)不會(huì)太孤單了？?經(jīng)筆者的提醒，學(xué)生拿起筆又畫起來(lái)了。?仔細(xì)一看，還真有點(diǎn)意思，大家都非常贊同，覺(jué)得很形象，于是作品以《敬禮》作為題目，該題款一掃呆板，畫面立刻鮮活起來(lái)，富有情趣（見(jiàn)圖2）。誠(chéng)然，作為欣賞課，?梅、蘭、竹、菊?的教學(xué)內(nèi)容還是有可取之處的。在孩子們的《魅力城市》作品里，水墨變化豐富，美麗的琴橋跨波橫臥兩岸，鱗次櫛比的大樓競(jìng)比天高，孩子們的水墨畫把三江美景表現(xiàn)得栩栩如生，富有生機(jī)。第三篇：課堂教學(xué)有效性研究總結(jié)課堂教學(xué)有效性研究總結(jié)張林芳一、問(wèn)題來(lái)源：有效教學(xué)不僅是個(gè)理論層面的問(wèn)題，更是一個(gè)行動(dòng)研究的實(shí)踐問(wèn)題。在學(xué)校部分班級(jí)進(jìn)行了教學(xué)調(diào)查的基礎(chǔ)上，我校對(duì)教與學(xué)這對(duì)矛盾進(jìn)行了認(rèn)真統(tǒng)計(jì)及分析，并聚焦課堂追求到問(wèn)題的焦點(diǎn)——“課堂方式?jīng)Q定效率”這個(gè)真問(wèn)題，為更好地改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，確立了通過(guò)有效教學(xué)的研究，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，既能保證有一定水準(zhǔn)的較高的教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)；教師能教，善教，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。高中英語(yǔ)提出了“以學(xué)生為主體，以話題為線索，以活動(dòng)為中心的課堂教學(xué)模式”，開(kāi)展研究。其主要目的有：一是研究有效性教學(xué)策略，建構(gòu)有效性教學(xué)課堂新模式，提高課堂教學(xué)的效率與效益；二是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式，在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識(shí)框架和理論體系；三是建構(gòu)有效性教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)體系，科學(xué)地講定量與定性過(guò)程與結(jié)果有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教師的工作業(yè)績(jī)。五、研究過(guò)程在實(shí)踐中研究，我們一直圍繞將理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐。周研會(huì)：每周開(kāi)展一次備課組課題研討會(huì)議，即“周研會(huì)”。目前，我們已召開(kāi)了2次工作會(huì)。期末反思：學(xué)期末出刊一期課題研究教師的實(shí)驗(yàn)反思和優(yōu)秀教案集，便于教師及時(shí)反思和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)已收集有價(jià)值的教學(xué)反思案例30多篇?！跋蛘n堂教學(xué)要質(zhì)量”、“向45分鐘要質(zhì)量”，努力提高單位時(shí)間效率等提法并沒(méi)有過(guò)時(shí)。有的不顧當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，不看學(xué)生的實(shí)際，片面地學(xué)習(xí)模仿某一形式，或簡(jiǎn)單利用某一教學(xué)手段，盲目追求課堂教學(xué)的“轟動(dòng)效應(yīng)”，背離了課改的初衷，降低了英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性?！按_保有效，增加實(shí)效，力爭(zhēng)高效”是本課題研究的行動(dòng)口號(hào)。通過(guò)三年的研究，擬達(dá)到“三個(gè)提高”：一是努力提高教師教的效率?！霸谝?guī)定的時(shí)間里，讓學(xué)生有收獲、有進(jìn)步和提高，是衡量有效課堂的標(biāo)準(zhǔn)”三、課題研究的主要內(nèi)容在“初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究”總課題指導(dǎo)下，擬分層次、有計(jì)劃地開(kāi)展如下專題即子課題研究：初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性研究；新課引入的有效性研究；初中學(xué)生學(xué)法的有效性研究；課堂提問(wèn)的有效性研究；課堂作業(yè)的有效性研究；教材及各種資源的使用與處理的有效性研究；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有效性研究；課堂教學(xué)師生互動(dòng)與對(duì)話的有效性研究；新課程下如何對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)控；新課程下有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究；??除上述所列專題外，學(xué)校和教師可根據(jù)自身實(shí)際自擬專題。在新課程理念的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、反饋、激勵(lì)、導(dǎo)向等有效功能，注重用客觀的、動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)主體，以促進(jìn)學(xué)生和教師的共同發(fā)展。五、課題研究的主要方法觀察分析法：深入課堂，聽(tīng)常規(guī)課。要把聽(tīng)課、說(shuō)課和評(píng)課結(jié)合起來(lái)，努力提高教師的自我覺(jué)察水平和診斷能力。行動(dòng)研究的環(huán)境就是自然、真實(shí)、動(dòng)態(tài)的工作情境。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思、總結(jié)方法，積極撰寫論文、報(bào)告，形成豐富的課題研究成果。課題組按教育科研課題管理的辦法對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行跟蹤研究、指導(dǎo)與服務(wù)。⒉討論制定《象州縣教育科研管理辦法》、《象州縣學(xué)校校本教研管理方案》、《象州縣校本教研基地發(fā)展規(guī)劃》。學(xué)校組織教師認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)校本教研相關(guān)理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。組織聽(tīng)課、評(píng)課、座談等活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)第二階段（2009年4月—9月）⒋舉行實(shí)驗(yàn)觀摩活動(dòng)。總結(jié)階段（2009年10月—12月）八、課題研究成果及表現(xiàn)形式本課題屬于應(yīng)用性研究，遵循邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)、邊提高的原則。2．本課題研究納入縣教研室科研計(jì)劃管理，由專（兼）職英語(yǔ)教研員負(fù)責(zé)全程指導(dǎo)。第五篇：課堂教學(xué)有效性研究綜述課堂教學(xué)有效性研究綜述,這就是:老師教得很辛苦,學(xué)生學(xué)得很痛苦,掌握哪些有效教學(xué)的策略,就顯得格外的迫切與重要了。,還是多媒體信息技術(shù)都為提高教學(xué)有效性提供了技術(shù)支持,但那種“機(jī)器可以替代教師”、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的有效教學(xué)為貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革與發(fā)展的決定》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》,2001年6月,教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行).自2001年下半年開(kāi)始實(shí)驗(yàn)以來(lái),新課程改革已進(jìn)行了四年的時(shí)間,廣大教育工作者已經(jīng)逐步樹(shù)立了有效教學(xué)的理念,《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)進(jìn)行了解讀,目的是提高教師的工作效益,:“對(duì)象”意識(shí),必須確立學(xué)生的主體地位,樹(shù)立一切為了學(xué)生的發(fā)展的思想。表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn),用以測(cè)量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度,如“通過(guò)這一堂課的學(xué)習(xí),學(xué)生至少能寫出三種解題方案”.,它對(duì)新教師和欠勝任教師來(lái)說(shuō)是必要的,實(shí)施時(shí)的靈活性非常重要,新教師與專家的差別往往就在于此.②教學(xué)實(shí)施策略課堂教學(xué)實(shí)施行為分主要教學(xué)行為,行為類別包括呈示行為(如語(yǔ)言,文字,聲像,動(dòng)作),對(duì)話行為(如問(wèn)答,討論),指導(dǎo)行為(閱讀指導(dǎo),練習(xí)指導(dǎo),活動(dòng)指導(dǎo)).教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的質(zhì)量,教學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能,行為類別包括動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā),有效的課堂交流,課堂強(qiáng)化技術(shù),教學(xué)效率,行為類別包括課堂規(guī)則,課堂問(wèn)題行為管理,課堂規(guī)律模式,人格素養(yǎng)是決定課堂管理行為的主要決定因素.③教學(xué)評(píng)價(jià)策略《綱要》指出,要“建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”,“要建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系”,“要建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”.、教學(xué)有效性的缺失及建議 ①教學(xué)目標(biāo)的整齊劃一.②多媒體技術(shù)的使用存在以下問(wèn)題:舍簡(jiǎn)求繁。課前要花費(fèi)大量時(shí)間準(zhǔn)備課件.③課堂討論流于形式:討論主題隨意設(shè)定,缺乏討論價(jià)值,討論過(guò)多過(guò)濫。設(shè)計(jì)優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式,改進(jìn)教學(xué)組織形式,把全班個(gè)體學(xué)習(xí),成對(duì)學(xué)習(xí),小組學(xué)習(xí)和全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái),使教學(xué)更適于完成各類不同的學(xué)習(xí)任務(wù),通過(guò)分解練習(xí)和綜合實(shí)踐相結(jié)合等方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略教學(xué),以提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和質(zhì)量.④合理使用多媒體資源.