【正文】 。?在啟發(fā)式的欣賞過程中，學(xué)生覺得水墨畫也挺好玩，對水墨畫產(chǎn)生了興趣。當他們掌握了最為基本的技法，和水、墨、筆、紙的習(xí)性后，教師應(yīng)該讓學(xué)生自由大膽地繪畫，這時學(xué)生就成了天生的繪畫?大師?。在課堂上，先請學(xué)生回憶各自所看到的螃蟹長得怎么樣，爬行有什么特點，并讓他們模仿螃蟹的爬行動作，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快被激發(fā)出來。如《快樂的小蟹》，學(xué)生剛開始畫的螃蟹姿態(tài)都是一模一樣的，而且畫面布局得比較滿，筆者提示他們能否把畫面表現(xiàn)得更有趣呢？學(xué)生看著畫，撓著頭，感覺得出他們不知如何下手。?經(jīng)過筆者的啟發(fā)，學(xué)生馬上拿起畫筆加上紅、黃顏色作為背景，整個畫面一下閃亮起來，有了生機，那些稚嫩的小蟹一搖一擺看起來好像真的在表演（見圖1）。如《燒烤》，一開始，畫的魚整整齊齊地排列在一起，很呆板，通過引導(dǎo)，學(xué)生跟生活相聯(lián)系加上燒烤架，使原本毫無生機的畫面變得富有童趣。三、巧借題款，表達水墨意境題款是中國傳統(tǒng)書畫發(fā)展過程中的普遍現(xiàn)象，是書法、繪畫結(jié)合的重要形式。?這就是說，巧妙的落款位臵可以完善畫作構(gòu)圖，精彩的題款內(nèi)容可以彰顯畫作的意境，延伸畫家的思想。?筆者表揚說，?可是一只鴨子站在這兒會不會太孤單了？?經(jīng)筆者的提醒，學(xué)生拿起筆又畫起來了。?仔細一看，還真有點意思，大家都非常贊同，覺得很形象，于是作品以《敬禮》作為題目，該題款一掃呆板，畫面立刻鮮活起來，富有情趣（見圖2）。誠然，作為欣賞課，?梅、蘭、竹、菊?的教學(xué)內(nèi)容還是有可取之處的。在孩子們的《魅力城市》作品里，水墨變化豐富，美麗的琴橋跨波橫臥兩岸，鱗次櫛比的大樓競比天高，孩子們的水墨畫把三江美景表現(xiàn)得栩栩如生，富有生機。第三篇：課堂教學(xué)有效性研究總結(jié)課堂教學(xué)有效性研究總結(jié)張林芳一、問題來源：有效教學(xué)不僅是個理論層面的問題，更是一個行動研究的實踐問題。在學(xué)校部分班級進行了教學(xué)調(diào)查的基礎(chǔ)上，我校對教與學(xué)這對矛盾進行了認真統(tǒng)計及分析，并聚焦課堂追求到問題的焦點——“課堂方式?jīng)Q定效率”這個真問題，為更好地改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，確立了通過有效教學(xué)的研究，推進課堂教學(xué)改革，既能保證有一定水準的較高的教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生過重的負擔(dān)，讓學(xué)生樂學(xué)，會學(xué)；教師能教，善教，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。高中英語提出了“以學(xué)生為主體，以話題為線索，以活動為中心的課堂教學(xué)模式”，開展研究。其主要目的有：一是研究有效性教學(xué)策略，建構(gòu)有效性教學(xué)課堂新模式，提高課堂教學(xué)的效率與效益；二是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，通過師生互動、生生互動的方式，在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識框架和理論體系；三是建構(gòu)有效性教學(xué)評價指標和評價體系，科學(xué)地講定量與定性過程與結(jié)果有機地結(jié)合起來，全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教師的工作業(yè)績。五、研究過程在實踐中研究，我們一直圍繞將理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)實踐。周研會：每周開展一次備課組課題研討會議，即“周研會”。目前，我們已召開了2次工作會。期末反思：學(xué)期末出刊一期課題研究教師的實驗反思和優(yōu)秀教案集，便于教師及時反思和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，現(xiàn)已收集有價值的教學(xué)反思案例30多篇?！跋蛘n堂教學(xué)要質(zhì)量”、“向45分鐘要質(zhì)量”，努力提高單位時間效率等提法并沒有過時。有的不顧當?shù)氐膶嶋H，不看學(xué)生的實際，片面地學(xué)習(xí)模仿某一形式，或簡單利用某一教學(xué)手段，盲目追求課堂教學(xué)的“轟動效應(yīng)”，背離了課改的初衷，降低了英語課堂教學(xué)的有效性。“確保有效，增加實效，力爭高效”是本課題研究的行動口號。通過三年的研究，擬達到“三個提高”：一是努力提高教師教的效率?！霸谝?guī)定的時間里，讓學(xué)生有收獲、有進步和提高，是衡量有效課堂的標準”三、課題研究的主要內(nèi)容在“初中英語課堂教學(xué)有效性研究”總課題指導(dǎo)下，擬分層次、有計劃地開展如下專題即子課題研究：初中英語詞匯教學(xué)的有效性研究；新課引入的有效性研究；初中學(xué)生學(xué)法的有效性研究；課堂提問的有效性研究；課堂作業(yè)的有效性研究；教材及各種資源的使用與處理的有效性研究；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有效性研究；課堂教學(xué)師生互動與對話的有效性研究；新課程下如何對課堂教學(xué)進行有效的調(diào)控；新課程下有效課堂教學(xué)評價研究；??除上述所列專題外，學(xué)校和教師可根據(jù)自身實際自擬專題。在新課程理念的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮評價的診斷、反饋、激勵、導(dǎo)向等有效功能，注重用客觀的、動態(tài)發(fā)展的眼光去評價主體，以促進學(xué)生和教師的共同發(fā)展。五、課題研究的主要方法觀察分析法：深入課堂，聽常規(guī)課。要把聽課、說課和評課結(jié)合起來，努力提高教師的自我覺察水平和診斷能力。行動研究的環(huán)境就是自然、真實、動態(tài)的工作情境。經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究過程中，實驗教師要及時進行教學(xué)反思、總結(jié)方法，積極撰寫論文、報告，形成豐富的課題研究成果。課題組按教育科研課題管理的辦法對實驗學(xué)校進行跟蹤研究、指導(dǎo)與服務(wù)。⒉討論制定《象州縣教育科研管理辦法》、《象州縣學(xué)校校本教研管理方案》、《象州縣校本教研基地發(fā)展規(guī)劃》。學(xué)校組織教師認真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)校本教研相關(guān)理論及實踐經(jīng)驗。組織聽課、評課、座談等活動。實驗第二階段（2009年4月—9月）⒋舉行實驗觀摩活動?？偨Y(jié)階段（2009年10月—12月）八、課題研究成果及表現(xiàn)形式本課題屬于應(yīng)用性研究，遵循邊實驗、邊總結(jié)、邊提高的原則。2．本課題研究納入縣教研室科研計劃管理，由專（兼）職英語教研員負責(zé)全程指導(dǎo)。第五篇：課堂教學(xué)有效性研究綜述課堂教學(xué)有效性研究綜述,這就是:老師教得很辛苦,學(xué)生學(xué)得很痛苦,掌握哪些有效教學(xué)的策略,就顯得格外的迫切與重要了。,還是多媒體信息技術(shù)都為提高教學(xué)有效性提供了技術(shù)支持,但那種“機器可以替代教師”、新課程標準下的有效教學(xué)為貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革與發(fā)展的決定》和《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》,2001年6月,教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行).自2001年下半年開始實驗以來,新課程改革已進行了四年的時間,廣大教育工作者已經(jīng)逐步樹立了有效教學(xué)的理念,《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)進行了解讀,目的是提高教師的工作效益,:“對象”意識,必須確立學(xué)生的主體地位,樹立一切為了學(xué)生的發(fā)展的思想。表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)后預(yù)期達到的最低表現(xiàn)水準,用以測量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達到的程度,如“通過這一堂課的學(xué)習(xí),學(xué)生至少能寫出三種解題方案”.,它對新教師和欠勝任教師來說是必要的,實施時的靈活性非常重要,新教師與專家的差別往往就在于此.②教學(xué)實施策略課堂教學(xué)實施行為分主要教學(xué)行為,行為類別包括呈示行為(如語言,文字,聲像,動作),對話行為(如問答,討論),指導(dǎo)行為(閱讀指導(dǎo),練習(xí)指導(dǎo),活動指導(dǎo)).教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的質(zhì)量,教學(xué)專業(yè)知識與技能,行為類別包括動機的培養(yǎng)與激發(fā),有效的課堂交流,課堂強化技術(shù),教學(xué)效率,行為類別包括課堂規(guī)則,課堂問題行為管理,課堂規(guī)律模式,人格素養(yǎng)是決定課堂管理行為的主要決定因素.③教學(xué)評價策略《綱要》指出,要“建立促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評價體系”,“要建立促進教師不斷提高的評價體系”,“要建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系”.、教學(xué)有效性的缺失及建議 ①教學(xué)目標的整齊劃一.②多媒體技術(shù)的使用存在以下問題:舍簡求繁。課前要花費大量時間準備課件.③課堂討論流于形式:討論主題隨意設(shè)定,缺乏討論價值,討論過多過濫。設(shè)計優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式,改進教學(xué)組織形式,把全班個體學(xué)習(xí),成對學(xué)習(xí),小組學(xué)習(xí)和全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來,使教學(xué)更適于完成各類不同的學(xué)習(xí)任務(wù),通過分解練習(xí)和綜合實踐相結(jié)合等方式加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略教學(xué),以提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動的效率和質(zhì)量.④合理使用多媒體資源.