【正文】 體，以訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為根本宗旨。主要表現(xiàn)有教師獨霸課堂，以灌輸為主，教師對學(xué)生一百個不放心，對自己所教的內(nèi)容一百個不放心，不能放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)僅定位在知識和技能上，忽視了過程與方法的探究，學(xué)生的能力沒有得到有效的提高，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考慮很少，教師只注重課本知識內(nèi)容，忽視了教學(xué)的生成性和學(xué)生的差異性。教師個人備課、集體備課以及教研活動流于形式，沒有真正發(fā)揮集體的智慧。而不可能是教師教得巧，學(xué)生學(xué)得樂。(出事學(xué)習(xí)提綱)（4）學(xué)生自主學(xué)習(xí)；（小組合作探究）（5）檢測自學(xué)效果；（小組展示成果，師生交流）（6）教師精講點播；（解決學(xué)生困惑問題）（7）課堂鞏固訓(xùn)練；（精心設(shè)計習(xí)題）（8）教學(xué)小結(jié)提升；（師生共同總結(jié)）在嘗試這種新的教學(xué)模式時，教師要注意結(jié)合本學(xué)科特點，靈活的進行課堂教學(xué)改革實驗，切勿生搬硬套。預(yù)習(xí)的主要形式：1小組內(nèi)學(xué)生自學(xué)，互學(xué)，討論，2教師指導(dǎo)點播預(yù)習(xí)的主要方法：A、教師在備課時根據(jù)自己對課標(biāo)的要求和教材文本的理解，以及學(xué)生情況了解，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點；B、向?qū)W生提示預(yù)習(xí)內(nèi)容，提供導(dǎo)學(xué)案；C、有學(xué)習(xí)小組長組織本組學(xué)生自學(xué)教材、相關(guān)學(xué)習(xí)資料，收集相關(guān)教學(xué)信息，開始討論交流、D教師深入學(xué)生中間發(fā)揮指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，和學(xué)生共同達成學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點、E、發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容、F、學(xué)生分頭準(zhǔn)備，完成預(yù)習(xí)筆記。鞏固深化學(xué)習(xí)目標(biāo)。展示的主要方法：設(shè)定情景，激發(fā)興趣，時間是1——3分鐘。（3）反饋環(huán)節(jié)： 反饋的主要任務(wù)：對教學(xué)內(nèi)容進行反思和總結(jié)。反饋的主要形式：課堂練習(xí)。可采取提問、測試等方法組織實施。對優(yōu)等生進行知識拓展、深化。（四）第四階段：2013年8月至2014年7月，開拓創(chuàng)新，形成特色階段。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，開闊眼界，活躍思維，更新觀念，使廣大教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，進一步認(rèn)識到課堂教學(xué)改革的必要性和緊迫性。示范引領(lǐng)：在自覺實踐的基礎(chǔ)上，進行示范引領(lǐng)是推進課堂教學(xué)改革的捷徑。以推進我校的課堂教學(xué)改革順利進行。集體聽課、集體討論。每學(xué)期舉行一次課堂教學(xué)競賽。對教研組的考核以督導(dǎo)檢查為主，每月搞一次抽查督導(dǎo)，每學(xué)期搞一次檢查評比。研討活動既要有研討課，又要在評課基礎(chǔ)上達成共識，形成一致意見和相對成熟的模式，然后全組統(tǒng)一實行。特別是課堂教學(xué)模式的創(chuàng)建，絕非一日之功，需要我們進行持之以恒的艱苦探索，更需要全體教師的集思廣益、通力合作，發(fā)揮集體的力量和集體的智慧。在課堂教學(xué)中，以“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”為根本，樹立學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終是認(rèn)識主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生主體的回歸和學(xué)習(xí)能力的提高，關(guān)注學(xué)生的成長過程和生活質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動因，促進學(xué)生的主動發(fā)展，提高就業(yè)競爭力。有些教材與初中教材銜接不連貫,有些知識脫節(jié),學(xué)生基礎(chǔ)又較差,接受起來非常困難。就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式下的專業(yè)課程教材，應(yīng)徹底打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科模式，大力推行以 工作任務(wù)為核心的項目模式，讓學(xué)生通過完成具體項目來構(gòu)建相關(guān)理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。由于我校大部分學(xué)生入學(xué)時基礎(chǔ)掌握得并不是很好，使用傳統(tǒng)專業(yè)教材給他灌輸較復(fù)雜的專業(yè)理論知識，按照幾年來的教學(xué)效果看：學(xué)生對理論知識掌握得很不好，可以說老師講得費勁，學(xué)生卻不能很好掌握和理解。根據(jù)企業(yè)的需求，采取不同的內(nèi)容整合，去掉一些不實用的抽象的理論知識，加強對實踐操作的內(nèi)容，并根據(jù)校實訓(xùn)課的要求，組織教師編寫相應(yīng)的實訓(xùn)教材和開發(fā)實訓(xùn)設(shè)施。職業(yè)教育教學(xué)需要教材，但又遠遠不能停留于教材。同時在教材建設(shè)上大力推進電腦教學(xué)，采用電子教案、多媒體課件、音像制品等多樣化教材，使教學(xué)效果達到最佳。這樣的教學(xué)內(nèi)容和分層模塊學(xué)習(xí)，使學(xué)生能更牢固地掌握知識，更全面地理解知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用能力。遵循“寬基礎(chǔ)、模塊化”原則，既夯實基礎(chǔ)，又突出專業(yè)方向。我們在進行課程內(nèi)容改革的同時，積極探索與新課程體系相適應(yīng)的新的教學(xué)模式。通過感知——理論——感知(更高)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。五是成果展示（實際操作），分層教學(xué)；六是反饋檢測，總結(jié)拓展。各組圍圈而坐，確定成員分工，每組設(shè)組長、報告員、記錄員、資料員、監(jiān)督員、觀察員等角色，定期進行輪換。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)必須突出體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，營造自主的、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時可以依托校園網(wǎng)研制開發(fā)輔助老師教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與管理系統(tǒng)，建立專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)素材庫、電子課件、電子教案、在線練習(xí)、在線答疑等平臺。使學(xué)生能較快地掌握理論知識，而且 也很好地提高了實踐能力。（2）.改變理論課與實踐課的課時比例。因此，一定要確保實踐教學(xué)的質(zhì)量。（3）采用實物教學(xué)，加強理解。教學(xué)效果非常好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會提高，學(xué)習(xí)的動力就會增大。B類學(xué)生注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)，計算機前沿知識的了解，注重分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)。教案的形式不拘一格，可以是手寫的講義、提綱、課件等等只要是便于學(xué)生接受的形式都可以；教案的內(nèi)容也不一定非是課本內(nèi)容不可（將來本專業(yè)要有一套自己編制的教材），教師可以根據(jù)學(xué)生的實際水平和接受能力，寫出使學(xué)生易于接受的內(nèi)容，對于那些理論性強，學(xué)生聽不明白的內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)氖∪ィo學(xué)生增加一些通俗易懂、又經(jīng)常應(yīng)用到的內(nèi)容。我們對學(xué)生的作業(yè)形式和內(nèi)容也要改革：首先，作業(yè)的形式要不拘一格，可以是書面的，也可以是課件，也可以是模型，也可以是學(xué)生制作的電路控制等等。六、建立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)評價體系。因此，要使職業(yè)學(xué)校真正貫徹就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)模式，必須建立起就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)評價體系。這些評價方式導(dǎo)致了教學(xué)表演、表面作秀等現(xiàn)象，在教學(xué)中產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的負(fù)面影響。這些課可能看上去很安靜，節(jié)奏也很慢，學(xué)生卻能真正獲得發(fā)展，顯然用“聽課”等形式是沒法評價這種課的，需要開發(fā)“教學(xué)跟蹤”等教學(xué)評價模式。教學(xué)過程中，教師要為每一個學(xué)生建立過程性考核檔案袋。根據(jù)職業(yè)教育的任務(wù)和目標(biāo)，即培養(yǎng)受教育者的職業(yè)意識和職業(yè)能力。在理論知識考核中，我們不僅可以采用筆試方式，而且可以采用結(jié)合實踐操作同時進行面談交流方式。在職業(yè)技術(shù)教育中的專業(yè)知識教學(xué)，其出發(fā)點和落腳點應(yīng)該是為學(xué)生從事某一職業(yè)崗位服務(wù)的。根據(jù)認(rèn)知建構(gòu)原理和能力是知識內(nèi)化的表現(xiàn)，在項目考核中，我們應(yīng)該以“過程為主，局部結(jié)果為輔”。七、優(yōu)化教學(xué)師資力量 。實施“請進來、走出去”策略，加強師資隊伍建設(shè)。努力塑造“雙師型及專、兼職相結(jié)合的師資隊伍，努力把自已培養(yǎng)成科研型教師，不斷提高自身的整體素質(zhì)。學(xué)校將加大對教學(xué)管理的常規(guī)監(jiān)控，推行精細化管理。（5）.加大師生與外界的交流我們要不斷提高教師的專業(yè)水平，要提高學(xué)生的素質(zhì)，就必須與外界交流。對于學(xué)生來說要經(jīng)常的參加一些技能比賽，不但在校內(nèi)比賽，還與其他的學(xué)校比賽，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，找出自己的差距，讓學(xué)生在交流中進步、在交流中成長。xxxxxxxxxx高級中學(xué) 教務(wù)處 2017年3月1日第四篇：2010課堂教學(xué)改革實施方案壺關(guān)成才學(xué)校效課堂教學(xué)改革實施方案（試行）為了進一步提高我校教育教學(xué)質(zhì)量、適應(yīng)新形勢下課程改革發(fā)展的需要，增強我校發(fā)展后勁、經(jīng)學(xué)校董事會、校委會研究決定：計劃用三年左右的時間，采取強有力措施，進行課堂教學(xué)改革，全面提高課堂教學(xué)效果，建立以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新型課堂，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，落實“以人為本，關(guān)注師生共同發(fā)展”的教育理念，特制定本實施方案。注重學(xué)生的主體參與，體現(xiàn)生生互動、師生互動和教學(xué)相長。師之體育教師，把籃球發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己投籃；師之音樂教師，為“跑調(diào)”的學(xué)生糾正“調(diào)子”；“育兒說”：讓孩子吃飽吃好，而不能代替孩子吃飯；“媽媽解放”的啟示：在襁褓中的孩子讓媽媽可以獨立“吃飯和行走”時，媽媽才意味著得到了解放。以“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”為根本，樹立教學(xué)中學(xué)生始終是認(rèn)識主體和發(fā)展主體的思想，要努力做到：五個必須三個鼓勵。要改變教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)的方式，要做到七變。變“教師先講概念理論，后讓學(xué)生死記硬背”為“先學(xué)生觀察思考、探究討論，教師啟發(fā)引導(dǎo)后，導(dǎo)出概念結(jié)論”。（五）在教學(xué)手段上要有新技術(shù)。體現(xiàn)出有利學(xué)生學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的課堂氛圍。（三）復(fù)制有余，創(chuàng)新不足（四）只注重習(xí)題的訓(xùn)練，忽視能力的培養(yǎng)。（一）學(xué)習(xí)和推廣優(yōu)秀成功的教育經(jīng)驗和方法。三階段即：“預(yù)習(xí)——展示——反饋。具體內(nèi)容（1）利用各種形式組織教師學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》；等有關(guān)文件精神，解放思想，更新觀念。①學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)講座培訓(xùn)，課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)組的成員均要在先行學(xué)習(xí)之后，對全體教師進行課改專題培訓(xùn)講座。學(xué)校計劃安排組織參與課堂教學(xué)改革的班子成員、班主任、骨干教師等到有關(guān)學(xué)校參觀考察，強化課堂教學(xué)改革的信念。具體內(nèi)容：（1）先行試點：為保證課堂教學(xué)改革的順利實施和全面展開，要先搞好改革試點、骨干培訓(xùn)和典型引路工作。（2）全面展開：在改革試點、骨干帶動、典型引路的基礎(chǔ)上，將課堂教學(xué)改革在全校全面展開。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層領(lǐng)導(dǎo)、當(dāng)節(jié)沒課的相關(guān)教師要深入課堂聽課，督促檢查課堂教學(xué)改革情況。把課堂還給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的地方，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)要求“堂堂清”,各學(xué)科結(jié)合自身的實際,要求備作業(yè)、設(shè)置有效作業(yè)，結(jié)合我校寄宿制的實際，利用晨讀、午自習(xí)、晚自習(xí)時間，實行周考、月考、抽考制度：評比；月考、抽考則由教務(wù)處抽專人組織命題、制卷、監(jiān)考、分析、評比，全程監(jiān)督，嚴(yán)格獎懲。在完善具有我們自己特色的課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，學(xué)校安排專項資金鼓勵教師走出去，參觀、學(xué)習(xí)、考察、研討、提高，進一步促進我校教育教學(xué)質(zhì)量全面提高，促進教師自身的專業(yè)成長。七、保障措施（一）建立組織機構(gòu)，成立課堂教學(xué)改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強領(lǐng)導(dǎo)。為保證全體教師都能積極、熱情的投入到課堂教學(xué)改革中來，學(xué)校將制定一系列的保障、激勵制度，把課堂教學(xué)改革的督察、評比結(jié)果納入教學(xué)質(zhì)量評價中，與工資獎金掛鉤，與評優(yōu)評模、與教師考核掛鉤。（五）、扎實開展校本教研。一、課堂教學(xué)的目標(biāo)：：學(xué)習(xí)借鑒“邱學(xué)華嘗試教學(xué)法”、“五步三查”教學(xué)模式，逐步完善我校的“四五六”教學(xué)模式。教師認(rèn)真參加各級組織的或積極自發(fā)地進行教育理論的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)自己教學(xué)活動，樹立起與新課程改革相適應(yīng)的教育教學(xué)觀念，為課堂教學(xué)改革奠定理論基礎(chǔ)。五、課堂教學(xué)改革具體內(nèi)容（一）優(yōu)化小組建設(shè)，促進小組合作學(xué)習(xí)本著組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，優(yōu)化小組建設(shè)：：不但要積極主動參與合作學(xué)習(xí)，更要協(xié)助老師落實小組學(xué)習(xí)任務(wù)，起到組織和監(jiān)督的作用。該小組學(xué)科的課代表也要組織、記錄等，組長監(jiān)督并協(xié)調(diào)?？刹捎糜嫹值男问?，調(diào)動同學(xué)的積極性。在組間、學(xué)校等開展形式多樣的競爭活動，（如運動會，征文大賽等）實行不同等級的計分制。為學(xué)生設(shè)計課堂自主學(xué)習(xí)的方案，減少教師的無效勞動，增強備課的實用性。（三）逐步完善“四五六”教學(xué)模式優(yōu)質(zhì)高效課堂四大模塊高效課堂包括“學(xué)、講、練、評”四大模塊，其各模塊所占時間比例要因課而宜、因生而宜?！霸u”，就是通過自評、互評、教師點評等方式及時反饋學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，矯正錯誤，總結(jié)方法，揭示規(guī)律。：教師要分析典型性問題、共性問題，研究學(xué)生的解題思路、策略、技巧，特別要對學(xué)生答題錯因進行分析、探究，還原其錯誤思路，找準(zhǔn)問題癥結(jié)所在。教師在講評中要特別注意留有充分的時間“空當(dāng)”，激發(fā)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)，切忌急于破題，造成學(xué)生沒有時間分析、思考，匆匆應(yīng)付、盲目跟跑。要根據(jù)原有問題，與學(xué)生一起設(shè)計衍生題，探討知識考查點、試題類型、試題難度的變化與轉(zhuǎn)換。自習(xí)課是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)形式，是學(xué)生實現(xiàn)天天清的有效空間，不容許學(xué)科教師侵占自習(xí)課或者把自習(xí)課當(dāng)成講授課?；ブ献?、釋疑解難是對自學(xué)過程中存在的問題，小組內(nèi)進行充分的交流，使學(xué)習(xí)內(nèi)容最大限度的在小組內(nèi)得到解決，記錄員作好記錄，以備展示，并找出本組未解決的問題。當(dāng)堂訓(xùn)練、達標(biāo)測評是通過完成課堂作業(yè)，檢測每一位學(xué)生是否都當(dāng)堂達到了學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生在檢測中查找自己學(xué)習(xí)過程中的不足和錯誤。（四）認(rèn)真落實、逐步完善自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)改革評估標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)評價的基本理念是：體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位，注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的推動作用。、評課，針對教改中存在的問題，共同研討，指導(dǎo)、組織教師進一步進行理論學(xué)習(xí)和探索活動。第三階段：總結(jié)階段（2011月6—7月）由學(xué)校組織驗收評委，局院領(lǐng)導(dǎo)及專家對教師的上課流程、課堂教學(xué)效果進行驗收；對備課組教研成績和統(tǒng)考成績進行驗收；對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進