【正文】 、小組合作學(xué)習(xí)。一般有兩種展示方式：一種是小組內(nèi)展示：以小組為單位，把自己互動學(xué)習(xí)情況向組內(nèi)成員展示交流，提出自己的問題或疑問，組內(nèi)成員互幫互學(xué)，獲取知識；另一種是全班展示：每組選派代表將本組學(xué)習(xí)情況向全班同學(xué)進(jìn)行展示交流、提問答疑，共同提升。在以上四大教學(xué)流程的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，各學(xué)校、各學(xué)段、各學(xué)科可以結(jié)合自身實際，研究探索出各具特色的、創(chuàng)新有效的“三生課堂”教學(xué)流程，形成一校一特色。一是理念生活化。二是內(nèi)容生活化。在設(shè)計教學(xué)時，首先要思考哪些內(nèi)容可以從學(xué)生生活中獲取，哪些素材可以選用學(xué)生身邊的、熟悉的、感興趣的……三是教、學(xué)方式生活化。所以在教學(xué)過程中，再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，寓生活原型于教學(xué)過程之中，溝通書本知識與生活的聯(lián)系，將生活原型作為探索實踐活動的感性支撐，建立一種開放的，與生活相結(jié)合的、生動的課堂教學(xué)方式，實現(xiàn)“教”的方式生活化。用學(xué)生喜愛的游戲、表演、模擬生活情境、觀看生活視頻、課本劇、圖片、唱歌、跳舞及現(xiàn)代信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造和諧的生活氛圍，創(chuàng)設(shè)開放的生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興奮點，確定學(xué)生學(xué)習(xí)溝通點，把握學(xué)生學(xué)習(xí)落腳點。評價生活化，要更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，看到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點滴進(jìn)步和變化，承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過程中的個性差異，個性化評價。學(xué)生課前都要收集與學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生對這些材料要進(jìn)行閱讀、分析、理解，獲取有價值的信息，并內(nèi)化為自己的知識，通過語言、文字表現(xiàn)出來而生成的知識。課堂教學(xué)中師與生之間，在教與學(xué)的轉(zhuǎn)換過程中，由于教師的引領(lǐng)、點撥，使學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中的疑難問題得以有效解決所獲取的知識。追求尊重與智慧，課堂教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生，做到課堂教學(xué)民主和平等，實現(xiàn)“以人為本”的課堂教學(xué)理念，不僅促進(jìn)學(xué)生知識的提升，更關(guān)注學(xué)生的精神成長、生命成長。教育是培育和滋養(yǎng)生命的事業(yè)，生命課堂是教育的本真，更是教育的追求，教師應(yīng)當(dāng)致力于回歸教育的本性和追求教育的本色。教師要用生態(tài)的、多元的眼光來看待學(xué)生，尊重學(xué)生。生命課堂的教育必須承認(rèn)學(xué)生的差異，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，為不同的學(xué)生選用不同的教育方法，因材施教，使每個學(xué)生都能得到提高，各自的特長和個性能得到健康、充分地發(fā)展。結(jié)合近三年的研究成果和存在問題，以及今后要研究的重點內(nèi)容，重新修改、完善，充實課改方案，使研究的目標(biāo)更明確、內(nèi)容更深入、措施更具體，更有指導(dǎo)性、操作性和實用性。要廣泛宣傳、發(fā)動和組織學(xué)習(xí)，在廣大教師中形成積極參與課改的良好氛圍；三是營造良好學(xué)習(xí)氛圍。參加課堂教學(xué)改革由原來的不愿意做、被動做，轉(zhuǎn)變到積極主動做上來，由原來的部分學(xué)校參與推廣到所有學(xué)校，由個別年級和班級推廣到所有年級和班級，由原來的個別教師參與擴(kuò)展到所有教師；由原來研究一個主題，逐步拓展到研究多個主題的全面研究；由原來重形式上的研究轉(zhuǎn)變到注重問題、內(nèi)容和實效的研究，使全區(qū)所有學(xué)校有課改項目，所有教師參與課改的行動，所有學(xué)生享受課改的紅利；二是要積極開展活動。主要從三個方面建立：一是要建立“三生課堂”教學(xué)模式體系。另一種是“一校一品”的校本課程教材，把學(xué)校的特色項目、傳統(tǒng)項目作為課程形成體系，成為校本教材；三是形成校本活動課程體系。課堂教學(xué)評價主要包括教師“教”的評價和學(xué)生“學(xué)”的評價。我們要加強學(xué)習(xí)小組科學(xué)評價的研究，使評價更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。特別是效率的評價，要看課堂的教學(xué)效率高不高，看完成一定任務(wù)所耗費的時間多少，是加班加點、題海里戰(zhàn)、拼時間磨出來的質(zhì)量，還是教師采取靈活有效的教學(xué)方法，在有限的時間內(nèi)，使學(xué)生生動、活潑、主動、高效地掌握了教學(xué)內(nèi)容，身心得到健康發(fā)展。四是學(xué)校要建立完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價機(jī)制。主要以獨立學(xué)習(xí)完成情況、小組合作學(xué)習(xí)參與情況、課堂作業(yè)完成、單元達(dá)標(biāo)、期末測評等成績進(jìn)行量化評價。第二階段：中期研究實施階段（2017年9月2019年8月），按不同學(xué)科、不同年級分解成若干個子課題，每位教師結(jié)合學(xué)科特色選擇承擔(dān)一項子課題開展研究；，把課題研究不斷引向深入；，把優(yōu)秀成果或經(jīng)驗及時推廣；第三階段：總結(jié)階段（2019年8月2019年12月）總結(jié)經(jīng)驗，匯編資料，分析研究結(jié)果，申請結(jié)題，總結(jié)課題研究成果。課改的成敗在校長。強化培訓(xùn)，提供適應(yīng)課堂教學(xué)改革的師資保障。要加強教師培訓(xùn)，提升教師專業(yè)水平，提高教師實施課堂教學(xué)改革的認(rèn)識水平和實踐能力。各學(xué)校要開展多種形式的教研活動，把課堂教學(xué)改革引向深入。各中心學(xué)校要把區(qū)域內(nèi)的小學(xué)、初中學(xué)校形成發(fā)展共同體，樹立區(qū)域內(nèi)龍頭學(xué)校，充分發(fā)揮牽頭學(xué)校本土優(yōu)質(zhì)教育資源的組織、引領(lǐng)和幫扶作用，通過優(yōu)秀教師“送教到?！焙颓嗄杲處煛鞍輲煂W(xué)藝”，開展課堂展示、專題講座、觀課議課、研討交流等活動，加強對不同學(xué)校“三生課堂”教學(xué)模式的實踐研究，探求課堂教學(xué)改革的本質(zhì)精神和核心理念，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)共同體各學(xué)校課堂教學(xué)有效性的整體提升，在逐步實現(xiàn)區(qū)域教育均衡發(fā)展的同時，實現(xiàn)課堂教學(xué)改革的整體推進(jìn)。提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的深入開展，努力提高教學(xué)質(zhì)量。副組長：張鮮琴，負(fù)責(zé)組織實施“深化課堂教學(xué)改革實施方案”，及時收集反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題，及時研究解決辦法。（1）、宣傳發(fā)動，營造氛圍。（3）、細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，全力打造高效課堂依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“單冊總體目標(biāo)”“單元目標(biāo)”“課時目標(biāo)”三個層面進(jìn)行細(xì)化，細(xì)化時采取“教師個人解讀學(xué)科組集中發(fā)言學(xué)科組討論斟酌學(xué)科組長最終定稿”的教研模式。這是任何一位學(xué)科教師必須認(rèn)真修好的“功課”，是教師專業(yè)成長的重要標(biāo)志。（3）集體討論，由備課教師講清自己的設(shè)計意圖，全組教師針對預(yù)案中無效或低效的教學(xué)環(huán)節(jié)（包括練習(xí)的設(shè)置和作業(yè)的布置），研究相關(guān)的教學(xué)策略，討論解決問題的途徑，形成優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)設(shè)計。每位教師拿到“共案”后，可以結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，對“共案”進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鲅a、刪減，確保因班施教，個性發(fā)展。作業(yè)設(shè)置要遵循“三布置三不布置” 的原則，即布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)；不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)，努力提高作業(yè)的科學(xué)性，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。（3）、課堂教學(xué)采用五步教學(xué)法，即目標(biāo)、自學(xué)、討論、答疑、小結(jié)。精選，即教師在選擇課堂教學(xué)內(nèi)容、選編習(xí)題上要精。（7）、時刻抓好備、上、批、輔、考、評六個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。班班通設(shè)備所具有的快速、便捷及圖文并茂、音視頻共融諸多優(yōu)勢，在教學(xué)中更能激發(fā)興趣，調(diào)動非智力因素；化難為易，提高知識傳遞效率；超越課堂時限，利于學(xué)困生轉(zhuǎn)化，在高效課堂的構(gòu)建中能夠起到重要的作用。建立物質(zhì)保障機(jī)制，確?；顒禹樌_展根據(jù)高效課堂實施的要求，學(xué)校要想方設(shè)法改善教學(xué)條件，配置必要的教學(xué)設(shè)備，為創(chuàng)建高效課堂提供物質(zhì)保障。加強教師培訓(xùn)。切實有效地搞好高效課堂達(dá)標(biāo)驗收活動，今年我校力爭認(rèn)定5名教師為高效課堂達(dá)標(biāo)教師。上午我們分別在徐園子中學(xué)和渤海中學(xué)聽了兩節(jié)課，感覺這兩個學(xué)校的課堂都很有特色。該“模式”以小組合作為軸心，以學(xué)案為載體，以問題導(dǎo)學(xué)為主線，充分尊重學(xué)生和發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生充分有效的參與到教學(xué)活動中，體驗到自主、合作、探究的學(xué)習(xí)樂趣?；貋砗?，我首先召開了學(xué)校中層及各年級組長、各科教研組長會議，介紹了學(xué)習(xí)情況及會議精神，同時探討了我校在實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)方面存在的問題及努力方向。因而存在一定的問題。一旦用這樣的“導(dǎo)學(xué)案”實施教學(xué)，師生會集體“受害”。而且有的學(xué)科全年級只有一個人或兩個人，他不可能獨立完成，只能借用外校的，或網(wǎng)上下載的，或沿用往年的“導(dǎo)學(xué)案”。小組展示存在問題（1）展示的內(nèi)容缺少選擇性。（2）小組展示代表的選擇沒有針對性。（3）小組展示的重點內(nèi)容不突出。由于展示是由學(xué)生完成的，學(xué)生的水平?jīng)Q定了展示層次的膚淺，即使有了其它學(xué)生的幫助，恐怕也達(dá)不到揭示錯誤原因并總結(jié)解題思路、方法的深度，這就必須依靠老師啟發(fā)、引導(dǎo)、解析。要讓學(xué)生學(xué)會“歸納”的方法。還要教學(xué)中讓學(xué)生逐步養(yǎng)成歸納反思的習(xí)慣。學(xué)生經(jīng)過一段時間的閱讀、寫作或解題等學(xué)習(xí)實踐后，教師往往把應(yīng)該由學(xué)生完成的總結(jié)、歸納、反思的機(jī)會剝奪掉，代之以教師自己的“歸納”，其理由是“學(xué)生答不到點子上”，“完不成教學(xué)任務(wù)”，“浪費時間”??這其實就是以教師為中心，“填鴨式”教學(xué)的變式或翻版。于是片面追求“歸納”的完美，造成脫離學(xué)生認(rèn)知水平，似是而非，一知半解。（4）對于學(xué)生與眾不同的發(fā)言，教師要善于挖掘其中的合理見解，因勢利導(dǎo)，生成課堂教學(xué)的意外精彩。凡是布置學(xué)生完成的作業(yè)，教師必須先做一遍，體會每道題目的目的性和解答關(guān)鍵，精心選擇并準(zhǔn)確把握作業(yè)的難易程度及完成時間。如收交及時，書寫認(rèn)真，字體規(guī)范，獨立完成，嚴(yán)禁抄襲等。（3）作業(yè)批改記錄過于簡單，未能做好定期的作業(yè)講評。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。第四，研究和設(shè)計好課堂提問。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。明確“生本高效課堂”的內(nèi)涵。全面有兩個含義：班里的所有學(xué)生，學(xué)生的各個方面。（3）學(xué)課文是為了學(xué)語文。（二）結(jié)合學(xué)科特點，使生本高效理念滲透于課堂教學(xué)。第三階段：初步實踐結(jié)合自己的教學(xué)，設(shè)計一個能充分體現(xiàn)“生本高效課堂”理念的教學(xué)案例，年級組交流，使教研主題真正落實在課堂上。要求說出至少一點值得學(xué)習(xí)的地方，也要指出至少一點值得商榷之處，并結(jié)合前一階段的課堂實踐，提出自己的建設(shè)性意見。20118