【正文】 （一）備課中的問題教師不是每節(jié)課都“備”的，也不是人人都備課的，因?yàn)閭湔n實(shí)行輪流制。當(dāng)然也可以通過“集體備課”，匯聚集體智慧來提高“導(dǎo)學(xué)案”的質(zhì)量，彌補(bǔ)可能存在的不足。小組展示應(yīng)該是面向全班的，只有把多數(shù)同學(xué)都有教訓(xùn)值得吸取，有規(guī)律方法值得總結(jié)的題目拿出來展示，才能達(dá)到效益的最大化。展示時(shí)應(yīng)該采用“要題入手展示法”，將最重要的題最先展示處理，以確保展示的充分性。學(xué)習(xí)與歸納是緊密聯(lián)系的，而學(xué)生的得益和提高又是一個(gè)學(xué)習(xí)與歸納不斷反復(fù)而又螺旋式推進(jìn)的過程。第四是急于求成。（三）作業(yè)設(shè)置與批改的問題作業(yè)布置方面（1）作業(yè)內(nèi)容目的性、針對性不強(qiáng)。批改作業(yè)方面。第三，抓好教師備課中的備學(xué)生問題。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率?！吧靖咝дn堂”是一種思想，一種境界，一種追求。把課文的學(xué)習(xí)當(dāng)做學(xué)語文的例子，掌握學(xué)習(xí)語文的方法。第四階段：課堂探索指定上研討課，撰寫評課意見或觀課感，及時(shí)記錄在課堂教學(xué)中策略運(yùn)用的成功之處或失敗的原因，集體反思，尋找改進(jìn)方法?？偨Y(jié)學(xué)校生本高效課堂模式。教師努力把生本教育理念滲透于課堂教學(xué)。尊重學(xué)生的主體地位、認(rèn)知規(guī)律、獨(dú)特個(gè)性、學(xué)習(xí)興趣、內(nèi)在需求、學(xué)習(xí)方式、珍視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、存在的差異。（一）學(xué)習(xí)山東省教研員李家棟老師關(guān)于“生本高效語文課堂理論研究成果”的專題報(bào)告。第五，加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。第二，開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。（3）作業(yè)要求不夠明確。（3）注重結(jié)果評價(jià)忽視過程評價(jià)。第三是教師越俎代庖。第二是缺乏“總結(jié)歸納”方法的引導(dǎo)及習(xí)慣的培養(yǎng)。也有的展示是只請差生，這樣做，沒有學(xué)習(xí)困難的“優(yōu)生”受害最深，長此以往會(huì)出現(xiàn)“肥的拖瘦，瘦的拖死”。部分教師沒有領(lǐng)會(huì)“自主互動(dòng)、合作探究”的實(shí)質(zhì)，整個(gè)課堂“亂哄哄如同趕集，教學(xué)效果稀松了了”，沒有學(xué)生質(zhì)疑，缺乏合理科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，自由散漫，不求教學(xué)效果如何，光求熱鬧好玩，放任了學(xué)生，放松教學(xué)質(zhì)量。有的教師水平高，責(zé)任心也強(qiáng)，但是由于“忙”，也有可能應(yīng)付了事。一天的學(xué)習(xí)緊張而充實(shí)，晚上冒雨返回，伴隨著車窗外濕漉漉的天氣的是我同樣濕漉漉而略顯沉重的心情，當(dāng)然更多的是深化課堂教學(xué)改革，打造生本高效課堂的決心和思考。深化課堂教學(xué)改革實(shí)施方案回郭鎮(zhèn)向陽小學(xué)20111028第五篇：深化課堂教學(xué)改革深化課堂教學(xué)改革，打造生本高效課堂夏津縣香趙莊鎮(zhèn)中學(xué)周傳杰2014年11月27日，德州市2014初中教學(xué)現(xiàn)場會(huì)在慶云縣召開，我與全市的200多位市縣分管領(lǐng)導(dǎo)、初中學(xué)校校長共同參加了這次大會(huì)。課堂教學(xué)評價(jià)分為優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等次，并將評價(jià)等次與教師考核掛鉤。利用班班通網(wǎng)絡(luò)資源，提升課堂效益班班通工程的核心是運(yùn)用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)備課、授課和評課教學(xué)系統(tǒng)，搭建校園信息化平臺，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，構(gòu)建課改網(wǎng)絡(luò)高效課堂，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。（6）、做到“四精”，即精選、精講、精練、精評。(5)、規(guī)范作業(yè)建設(shè)規(guī)劃，促進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成度按照《鄭州市教育局關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)作業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)意見》（鄭教基2011第99號）要求，把作業(yè)建設(shè)、規(guī)范作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐作為教學(xué)精細(xì)化管理的重要內(nèi)容。備課組長事先分解備課任務(wù)，每位備課組成員按照自己的任務(wù)認(rèn)真設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案。認(rèn)真學(xué)習(xí)“八項(xiàng)專業(yè)素養(yǎng)”和“十大行動(dòng)策略”，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，積極推行：“自主、合作、探究”，堅(jiān)持以啟發(fā)探究式教學(xué)為主。組長：李江濤，全面負(fù)責(zé)推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)施工作。區(qū)域聯(lián)動(dòng)，搭建整體推進(jìn)的校際互助平臺。本校內(nèi)要多開展課改交流活動(dòng)，教師與教師之間、學(xué)科組與學(xué)科組之間、年級組與年級組之間要廣泛開展交流研討活動(dòng)；校與校之間、同課題研究的學(xué)校間也要加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)和交流，相互學(xué)習(xí)，共同提高；三是校本研修。課改動(dòng)不動(dòng)，看校長的行動(dòng)。操行表現(xiàn)評價(jià)要對照《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，學(xué)生養(yǎng)成的道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活能力、個(gè)性品質(zhì)與情感態(tài)度等個(gè)人操行表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)；個(gè)性特長評價(jià)主要通過開展書畫賽、體育、藝術(shù)節(jié)(體育藝術(shù)“2+1”)、節(jié)日文藝表演、各項(xiàng)比賽、展評等各種活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，了解學(xué)生的參與情況，對有特殊表現(xiàn)的學(xué)生做出相應(yīng)的評價(jià)記錄；學(xué)業(yè)成績評價(jià)主要對照各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中列出的學(xué)習(xí)目標(biāo)和各個(gè)學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)、學(xué)生學(xué)業(yè)達(dá)成與發(fā)展的狀況進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)過程中，不僅要注重定量評價(jià)，也要注重定性評價(jià)，不僅注重結(jié)果評價(jià)，更要注重過程評價(jià)，不僅注重效果評價(jià)，更要注重效率評價(jià)。二是要建立課堂教學(xué)評價(jià)體系。包括兩種：一種是“三生課堂”課改實(shí)驗(yàn)教材體系，把開展課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)、做法及特色歸類整理形成校本教材，作為學(xué)校的傳統(tǒng)項(xiàng)目進(jìn)一步傳承和推廣。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是要自主做。各學(xué)校要將原來制定的“三生課堂”教學(xué)改革方案進(jìn)行全面修改和完善。學(xué)生的天性是好奇、求知和渴望得到別人的認(rèn)可，學(xué)生成長需求是多種多樣的。生命的課堂（針對“教師教學(xué)呆板，不尊重學(xué)生”而確定）。生成的課堂表現(xiàn)為以下幾種形式：一是學(xué)生與課前收集資料生成的知識。四是教學(xué)手段生活化。在教學(xué)改革中，我們要把教材內(nèi)容與學(xué)生具體生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，靈活處理教材，充分挖掘?qū)W生生活中的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際需要對原教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化。追求本真和趣味，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)品質(zhì)的塑造，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生智力因素和非智力因素共同提高的高效課堂。展示：學(xué)生把在互動(dòng)學(xué)習(xí)過程中獲得的知識、方法、過程、見解、體現(xiàn)等向同伴交流，相互產(chǎn)生思維、認(rèn)識的碰撞，提升獲取知識的能力。會(huì)自主地學(xué)習(xí)、與他人合作學(xué)習(xí)、會(huì)探究性學(xué)習(xí)；樂學(xué)：就是要有強(qiáng)烈地學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喜歡學(xué)習(xí)，積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，享受學(xué)習(xí)的快樂，成功的喜悅。：探索出“簡單、實(shí)用、高效”的課改評價(jià)方法，形成評價(jià)體系，促進(jìn)師生和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。教師的提問過多過碎、難度過大、缺力度，這些提問耽誤了學(xué)生的寶貴時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率。使模式更具執(zhí)行力、更有操作性。（二）夯實(shí)校本教研，積極推進(jìn)課改模式校本教研是促進(jìn)教師成長的根本途徑。所以我校今年把深化課堂教學(xué)改革作為學(xué)校重要工作之一。教研員包校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包班，開展實(shí)驗(yàn)，定時(shí)召開聯(lián)席會(huì)議，分析、研究、解決實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題，總結(jié)、交流課改實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。（三）教學(xué)情境的評價(jià)總體要求：自由、開放、活躍、快樂?？唇處熓欠駥?shí)現(xiàn)教學(xué)民主，能讓學(xué)生說的自己不說，能讓學(xué)生做的自己不做，充分尊重學(xué)生意見，學(xué)會(huì)傾聽、鼓勵(lì)、賞識、尊重學(xué)生，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧，富有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的教學(xué)氛圍。最終實(shí)現(xiàn)：人人參與，個(gè)個(gè)展示，高效提質(zhì)，體驗(yàn)成功，享受快樂四、課堂教學(xué)改革的基本方向自主探究學(xué)習(xí)、小組討論交流、課堂展示提高、練習(xí)鞏固深化五、課堂教學(xué)模式的基本要求實(shí)行10+35（30）的課堂教學(xué)模式，即全程教師點(diǎn)撥、講解累計(jì)時(shí)間控制在10分鐘左右，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組討論、探究，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間控制在35（30）分鐘左右。課堂目標(biāo)：改進(jìn)、改善教與學(xué)的方式，切實(shí)提高課堂學(xué)習(xí)效率、建立高效課堂。具體要求：看教師角色是否轉(zhuǎn)變，是否真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、參與者、促進(jìn)者。是否充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，學(xué)習(xí)、活動(dòng)有序，做到“生教生”、“生練生”、“生強(qiáng)生”。開展課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)。只有這樣才能擺正教師與學(xué)生的關(guān)系，確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展和創(chuàng)造的主人。3組織全校教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的教育理論，樹立正確的改革觀念，以高度的責(zé)任心和對教學(xué)實(shí)踐的高度熱情，積極主動(dòng)地深入到課堂教學(xué)改革的實(shí)踐中，不斷的提高自己各方面的能力。各學(xué)科模式：要根據(jù)24字模式這一母體，創(chuàng)造性地衍生學(xué)科模式，衍生信息技術(shù)與課程整合模式。（三）狠抓教師提問 促進(jìn)課堂有效生成在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂。：充分利用“一師一優(yōu)課”的交流平臺和優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)融合，使課堂教學(xué)更加高效，形成具有推廣價(jià)值的課堂教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)融合的課改成果。會(huì)學(xué)：就是在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上，既要有自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，還要掌握正確的學(xué)習(xí)方法。主要有生與本互動(dòng)、生與生互動(dòng)、師生互動(dòng)等活動(dòng)形式。生活的課堂（針對“學(xué)生厭學(xué)，不學(xué)”而確立）。在目前的教學(xué)中，很多教師不善于挖掘、利用學(xué)生身邊的內(nèi)容為教學(xué)服務(wù)，生搬硬套教材，遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際，教學(xué)空洞、無味。如引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向校園、走向家庭、走向社會(huì)，開展操作、勞動(dòng)、調(diào)查、參觀、訪問等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)。生成的課堂強(qiáng)調(diào)教學(xué)的生成性，突出教學(xué)的個(gè)性化建構(gòu)，追求自然和碰撞，追求學(xué)生的生命成長，教師注重學(xué)生知識方法的獲取，技能技巧的培養(yǎng)，學(xué)科體系的梳理，體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生獲取知識的高質(zhì)量、高效率。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中，通過小組交流、討論、爭辯等形式讓小組內(nèi)學(xué)生受到啟發(fā)而獲取的知識。還要尊重學(xué)生的天性，滋養(yǎng)學(xué)生生命和諧發(fā)展。如“三生課堂”教學(xué)模式體系，教與學(xué)方式方法體系，各學(xué)科“三生課堂”教學(xué)流程體系，“三生課堂”評價(jià)體系等等，最終形成“三生課堂”教學(xué)模式課程體系；二是形成校本課程教材體系。對教師的評價(jià)要綜合考慮師德表現(xiàn)、工作態(tài)度、課改參與度、課改成效、專業(yè)發(fā)展、工作量、工作難度和工作實(shí)績等方面科學(xué)評價(jià)教師工作，建立和完善教師成長檔案，利于促進(jìn)教師積極參與課改和專業(yè)水平提高，形成教師評價(jià)體系。經(jīng)過近幾年的實(shí)踐與探索，要對原來的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制進(jìn)行修改和完善，使教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制更加科學(xué)合理、更加全面細(xì)致。學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)主要包括操行表現(xiàn)評價(jià)、學(xué)業(yè)發(fā)展評價(jià)和個(gè)性特長評價(jià)等三項(xiàng)內(nèi)容。八、組織領(lǐng)導(dǎo)“三生課堂”教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組九、保障措施強(qiáng)力推動(dòng)，突出校長在課堂教學(xué)改革中的關(guān)鍵作用。還要積極主動(dòng)邀請區(qū)域外