【正文】 材文本知識。⑵步驟：①學(xué)生分組展示，查找錯誤、更正結(jié)論；②教師適當(dāng)講解、提問。高年級：教師導(dǎo)入（激情導(dǎo)入、數(shù)控課題、齊讀課題）學(xué)生讀文（標(biāo)出自然段、最好是意義段（大段落））課堂交流（小組交流、全班交流）檢查朗讀寫字。構(gòu)建科學(xué)的課堂評價系統(tǒng)。校長及時匯總其他人員聽、課情況進(jìn)行點評，至少兩周詳細(xì)點評一次。同時，老師必須不斷提高自己專業(yè)化水平，不斷探索、不斷反思，在實踐中提升自我、超越自我，實現(xiàn)教與學(xué)的雙高效。而在我們平時的語文課堂教學(xué)中，情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)骎骎然有一柱擎天之勢，而知識與能力、過程與方法的目標(biāo)則被不斷弱化、矮化。這也可以說是我們老師新課程實施水平不高的一種表現(xiàn)。有的討論時間過少，學(xué)生無法充分展開，討論成了擺設(shè)。如人物分工討論、書寫討論、辯論討論等。有了活動卻沒有應(yīng)有的體驗，沒有應(yīng)有的反思。從我們初中語文課堂教學(xué)實踐來看，這兩者的關(guān)系老師們把握得并不太好，主要表現(xiàn)為許多老師對課堂教學(xué)行為的控制方式未得新課程的精髓，也顯得功力不足。這是最能出彩、最能凸顯教師教學(xué)智慧的一種控制課堂的方式。老師講得少而不精，學(xué)生從課堂上獲得的知識，反而不如以前。要教好語言，要讀好文本，就要引導(dǎo)學(xué)生多讀，可以高聲誦讀，也可以靜靜默讀，可以一目十行，也可以細(xì)細(xì)品味。再次教學(xué)內(nèi)容和方法要切合學(xué)生的實際需要。其實對于我們老師來說，即使對文本的思考和研究達(dá)不到教參的高度和深度，但只要是我們自己進(jìn)行了思考和研究，這個過程就是一個“內(nèi)功”修煉的過程。這個切入點，對課文而言，覆蓋全文，具有“牽一發(fā)而動全篇”之效；對學(xué)生而言，這一點能開啟學(xué)生的心智，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層的多向的思考與探析。有人做過這樣的比方：如果仍把課堂教學(xué)比作“倒水”與“裝水”的話，過去教師是只顧著把自己桶里的水倒完就算完成任務(wù)，一只只“裝水的瓶子”里到底裝了多少水老師是不問的，而此時這些“裝水的瓶子”的狀況是不一樣的，有的瓶口斜在那里，有的倒在地上，有的連瓶塞都沒有打開。所以商家要千方百計地去了解、收集、研究顧客的情況特別是其需求，不研究顧客的商家必定是失敗的商家。因此對課堂提問一定要加強研究。他們的從容和自信從哪里來？就來自于他們對文本的高屋建瓴和深入透徹地把握和駕馭。因此教學(xué)內(nèi)容相對集中無疑是可以提高課堂的效益的。一堂課充斥了大量與語文關(guān)聯(lián)不大甚至是毫無關(guān)聯(lián)的東西，其語文教學(xué)的效果必然好不到哪里去?！边@是一個革命性的主張，在實踐中起到了積極作用。這樣的課堂是無法保證學(xué)生的主體地位的。這是課程理念的一大進(jìn)步。充斥在課堂中的不是思維的火花，而是滑稽的丑態(tài)，無益于學(xué)生正確的情感態(tài)度價值觀的形成。只要老師一宣布討論，學(xué)生便湊在一起，唧唧喳喳說個不停。但常常是討論內(nèi)容沒有什么含金量，不需要小組合作，但為了老師的要求，在不值得討論的地方開始合作討論。但我們同時也看到，不少語文課堂包括一些優(yōu)秀的展評課，都機(jī)械片面地理解開發(fā)利用課程資源、進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的遷移拓展的思想，執(zhí)教者為拓展而拓展，把遷移拓展當(dāng)成語文課堂改革中的一個招牌。語文教學(xué)必須堅持三維目標(biāo)的共存與共融方得新課程的精髓，才能體現(xiàn)語文課程的整體功能?？傊?，高效課堂就是老師的教學(xué)過程要由教變導(dǎo)，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，充分展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方法。學(xué)校每學(xué)期要對教師的教學(xué)反思筆記進(jìn)行一次檢查并于每學(xué)期對全體教師的教學(xué)反思筆記進(jìn)行展評，評選優(yōu)秀的教學(xué)反思筆記和教學(xué)反思報告。每個教師每學(xué)期在學(xué)校至少上一節(jié)高效課堂的展示課，并接受一次學(xué)校組織高效課堂的隨機(jī)檢查。注意事項：習(xí)題要典型，數(shù)量要適中，題型合理搭配，兼顧不同層次學(xué)生；學(xué)生要對學(xué)習(xí)結(jié)果反思與歸納。⑴操作：學(xué)生分組輪流展示，互相糾正，歸納總結(jié)，教師可適時補充。課堂上要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。每天學(xué)生依據(jù)教師評出的“四星”再評出班級每日“四星”，每周由學(xué)生根據(jù)班級每日“四星”評比結(jié)果再評選出每周“四星”，年級組依據(jù)上述評比結(jié)果再評選出年級學(xué)生每周、每月“四星”。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會。完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。分層教學(xué)落實。同時，教學(xué)設(shè)計要把每一課教學(xué)的知識點與整個知識體系相聯(lián)系并提出實現(xiàn)整體目標(biāo)的教學(xué)策略。如詩歌朗誦比賽，讀書匯報演講比賽，通過這些活動讓學(xué)生感受語言的魅力，感受文學(xué)的無窮力量，然后比較自主自覺地學(xué)習(xí)語文。這樣讀寫相結(jié)合，勢必能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高語文能力。三、貫徹大語文精神，重視學(xué)生的閱讀和寫作。一、精心組織課前三分鐘活動。根據(jù)所上課的內(nèi)容不同，或上下課承接的不同，可選擇上課后練或下課前練。二、實施思路和基本要求：講究“練”：從第二輪復(fù)習(xí)起，采用學(xué)案形式，課堂上精講多練，向45分鐘要質(zhì)量，要實效。系統(tǒng)整理、提煉、總結(jié)出語文課堂教學(xué)改革成果。進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案課堂操作培訓(xùn)，組織本學(xué)科教師就導(dǎo)學(xué)案操進(jìn)行現(xiàn)場觀摩活動。錢夢龍“三為主”教學(xué)思想。以生為本、“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的思想。對導(dǎo)學(xué)方案的偏寫進(jìn)行探究，進(jìn)一步完善導(dǎo)學(xué)案的偏寫模式，提高編制質(zhì)量。第四階段：提煉、總結(jié)階段。部分同學(xué)贊同現(xiàn)在“循環(huán)復(fù)習(xí)”的模式。（4）適時性。針對目前課堂教學(xué)中存在的問題，圍繞“讓學(xué)生動起來”這一主題，語文科組經(jīng)充分討論，制定以下改革方案。如此，學(xué)生也會重視課堂教學(xué)，積極參與課堂教學(xué)。學(xué)校還定期舉行作文比賽或讀書匯報演講比賽。要把語文課堂教學(xué)延伸到課外，讓語文課外活動刺激學(xué)生學(xué)好語文的興趣。準(zhǔn)確解讀教材與學(xué)生，在能把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對教教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉形成目標(biāo)明確、重點突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實際的教學(xué)設(shè)計。一般情況下，每節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時間應(yīng)不少于20分鐘。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成?？梢允墙M與組之間男女生的互換或流動，也可以是組與組之間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學(xué) 2生進(jìn)行自由組合。每節(jié)