【正文】 躍地思考問題、討論問題、回答問題，與教師和諧互動，激情活躍的課堂氛圍感染了每一位與會者。一、在實施學案導學方面存在的問題（一）備課中的問題教師不是每節(jié)課都“備”的，也不是人人都備課的，因為備課實行輪流制。當然也可以通過“集體備課”，匯聚集體智慧來提高“導學案”的質量，彌補可能存在的不足。小組展示應該是面向全班的，只有把多數(shù)同學都有教訓值得吸取，有規(guī)律方法值得總結的題目拿出來展示，才能達到效益的最大化。展示時應該采用“要題入手展示法”，將最重要的題最先展示處理，以確保展示的充分性。學習與歸納是緊密聯(lián)系的，而學生的得益和提高又是一個學習與歸納不斷反復而又螺旋式推進的過程。第四是急于求成。（三）作業(yè)設置與批改的問題作業(yè)布置方面（1）作業(yè)內容目的性、針對性不強。批改作業(yè)方面。第三，抓好教師備課中的備學生問題。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率?！吧靖咝дn堂”是一種思想，一種境界，一種追求。把課文的學習當做學語文的例子，掌握學習語文的方法。第四階段：課堂探索指定上研討課，撰寫評課意見或觀課感，及時記錄在課堂教學中策略運用的成功之處或失敗的原因，集體反思，尋找改進方法。總結學校生本高效課堂模式。教師努力把生本教育理念滲透于課堂教學。尊重學生的主體地位、認知規(guī)律、獨特個性、學習興趣、內在需求、學習方式、珍視學生的個性特點、存在的差異。（一）學習山東省教研員李家棟老師關于“生本高效語文課堂理論研究成果”的專題報告。第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。第二，開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。（3）作業(yè)要求不夠明確。（3）注重結果評價忽視過程評價。第三是教師越俎代庖。第二是缺乏“總結歸納”方法的引導及習慣的培養(yǎng)。也有的展示是只請差生，這樣做，沒有學習困難的“優(yōu)生”受害最深，長此以往會出現(xiàn)“肥的拖瘦，瘦的拖死”。部分教師沒有領會“自主互動、合作探究”的實質，整個課堂“亂哄哄如同趕集，教學效果稀松了了”，沒有學生質疑，缺乏合理科學的教學環(huán)節(jié)，自由散漫，不求教學效果如何，光求熱鬧好玩，放任了學生，放松教學質量。有的教師水平高，責任心也強，但是由于“忙”，也有可能應付了事。一天的學習緊張而充實，晚上冒雨返回，伴隨著車窗外濕漉漉的天氣的是我同樣濕漉漉而略顯沉重的心情，當然更多的是深化課堂教學改革，打造生本高效課堂的決心和思考。第五篇：深化課堂教學改革深化課堂教學改革，打造生本高效課堂夏津縣香趙莊鎮(zhèn)中學周傳杰2014年11月27日，德州市2014初中教學現(xiàn)場會在慶云縣召開，我與全市的200多位市縣分管領導、初中學校校長共同參加了這次大會。差生邊緣化，一些差生游離于課堂教學之外。對于學生成長教育學校把三個年級分三個層面進行養(yǎng)成教育，七年級規(guī)范行為教育，入學后首先積極參與勞動，規(guī)范語言，注重儀表。我校為了鍛煉學生意志力，培養(yǎng)良好的坐立行走姿態(tài)，培養(yǎng)不怕苦不怕累，流汗流血不流淚的精神，每年秋季都進行為期10天的軍訓，并參觀“師史館”進行愛國主義教育。課堂教學改革效果明顯。四、課堂教學改革帶來的新變化 通過扎扎實實的課堂教學改革，我校教育教學發(fā)生了深刻變化：1．教師教學方式發(fā)生了變化。展示環(huán)節(jié)主要任務是展示預習過程中的收獲和疑惑。三、構建有效教學模式，全力打造自主高效課堂。：一是培養(yǎng)學生學習的選擇能力，學生能根據(jù)學習需求有效的選擇自己的學習內容；具有撲捉知識信息、敏銳感受和理解信息的能力。教師通過等待，充分體會學生的學習狀態(tài)，讓學生能夠專注于問題的思考與活動的操作，陶醉于自己的思維活動中。針對以上原則對課改課堂提出總要求：（1）、把課堂真正還給學生。明確教師與學生的關系。陳舊的教育思想束縛著我們的手腳，使他們擺脫不了舊的教學模式，跳不出傳統(tǒng)教學的框框。：一個也不放棄，讓我們共同進步。為此，復習時我們的目標是“鞏固基礎題，瞄準中等題”，一方面讓差生在完成容易題目的基礎上，能夠有勇氣嘗試中等難度的題目；另一方面要求中等生能夠較快地準確完成容易題和中等題，從而保證總平均分能夠達到一定的水平。講評課要求按“三評一強化”即學生自評、小組互評、教師重點講評、重點問題強化訓練的模式進行，講評課中力爭讓學生真正掌握在測試中發(fā)現(xiàn)的一些重點、難點問題。教育是一個教學和管理的過程。為此我們做了以下幾項工作：將小組合作學習與“堂堂測、日日測、周周測”有效結合。課堂檢查側重于是否夯實基礎，是否掌握重點知識，能否運用，跟蹤補救。重難點處理精當，努力增強講授的針對性和實效性。探索出有利于發(fā)揮學生主體作用的不同學科的課堂教學模式群，并在學校教學模式的框架內，積極探索不同學科、不同教學內容的教學模式群，使課堂教學更具有實效性。在認真研究校情、師情和學情的基礎上，我們大膽進行課堂教學改革，樹立決戰(zhàn)課堂的意識，積極開展有效課堂的學習和研究，探索、實踐和創(chuàng)新課堂教學模式，努力提高教學質量。在以后的學習中，我們在逐步細化和完善，我們的研究方案、研究流程收集那些教后隨筆教后敘案例及反思。我們這次申報的課題是《深化課堂教學改革，構建高效課堂實踐研究》，怎么樣深化課堂教學改革，怎么構建高效課堂，我們需要向別人學習和借鑒先進經(jīng)驗，閉門造車是不行的，上網(wǎng)一查，網(wǎng)上全是山東杜郎口中學“三三六”，洋思中學“先學后教”，東廬中學“教學合一講學稿”，我們用兩周的時間先自學這三個學校的先進經(jīng)驗，其中張友娟老師負責主備第一個山東杜郎口中學“三三六”上網(wǎng)查閱，山東杜郎口做了什么，怎么做的，有哪些經(jīng)驗值得我們借鑒，制成課件，兩周以后，由張有娟給我們上課，介紹“三三六”。所以，我們這項工作是符合校長的治校方略的，是值得校領導鼎立關注的，是應該得到校領導大力支持的。雖說選拔，但也不勉強，如果誰有為難情緒的話，課后找我，重新選人。因此，各教研主任、各備課組長和學科成員要集思廣益，在學習討論學校方案的基礎上，由教研主任牽頭制訂出本學科的實施方案，對備課、導學案怎么做，教學要求及檢測如何做要有詳細的規(guī)定，然后提出相應的測評（考評）打分表，經(jīng)領導小組審核后列入學校總方案的組成部分，確保課堂教學改革的順利實施。（4）立足課堂，狠抓落實。（2）以學生的“學”評價教師的“教”。七、工作要點和要求培訓。在教學成績有明顯提高，學生的精神面貌有明顯改善的情況下，邀請當前課改知名專家、省相關教育管理部門參加，評審。第七階段，總結經(jīng)驗，完善制度，突破難點，深入推進，自主創(chuàng)新課堂教學模式和班級管理模式。所有教師都要展示一節(jié)“過關課”，評選出優(yōu)秀教師若干名，評為課改的示范教師。教師點撥是課堂教學能否取得良好效率的重要保障，充分體現(xiàn)教師課堂教學的主導角色與知識教學的主體地位。學生展示的內容要提前準備，盡量讓學生體驗到成功的快樂，提高學生參與積極性。（1）“3”： 是指把課堂教學時間有效劃分為三段；按照學習心理學有關規(guī)律把課堂45分鐘有效劃分為三個時間段，降低遺忘規(guī)律產(chǎn)生時間差，有效提高學生學習效率。③第八周：召開全校教師會：學習《實施方案》。確立以課堂教學改革來帶動學校其他工作改革的思路，把課堂教學改革作為學校改革的突破口。要面向全體學生，切實減輕學生過重的學業(yè)負擔。凸顯學生的主體地位。其核心概括為以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構。建構主義理論：建構主義本來是源自關于兒童認知發(fā)展的理論，由于個體的認知發(fā)展與學習過程密切相關，因此利用建構主義可以比較好地說明人類學習過程的認知規(guī)律，即能較好地說明學習如何發(fā)生、意義如何建構、概念如何形成，以及理想的學習環(huán)境應包含哪些主要因素等等。力求生活、教學、測試的和諧統(tǒng)一，調動學生的學習興趣和熱情，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，努力探索和諧的課堂。推進課堂教學改革，要以遵循教育規(guī)律、提高教育教學質量為工作原則。教學工作是學校工作的中心，課堂是教學的主陣地。②第八周：召開學部領導、教研室、備課組長、班主任專題會：學習落實《實施方案》。細化課堂操作的具體流程，結合本校、班的實際，落實課堂流程的各個環(huán)節(jié)。①自主學習：讓學生根據(jù)“學案”自學，確立學習目標，明確重難點，初步達成學習目標。⑤教師點撥：教師針對“學案”，篩選出學生在自主學習過程中所存在的共性問題，在組內交流、小組展示等環(huán)節(jié)中教師要積極參與學生小組討論；收集學生反饋的難點，進行精講；對學生展示、點評以及練習鞏固中存在的不恰當或錯誤點進行點撥、補充、拓展、延伸、總結提升。第四階段，初步階段驗收。臨床指導時按學科需要確定專家人數(shù)，“手把手”進行指導和交流，共同借鑒課改過程中遇到的困難，初步形成教學模式。第十階段，模式鞏固與推廣。課改立項為校級課題，逐步上升為貴陽市課題，乃至省級課題。一節(jié)完整的課堂包括：完成既定的教學進度和任務；完成小組、個人評價。（2）學科帶頭人上觀摩課，骨干教師上示范課，普通教師上過關課；（3）學科、學部、備課組的聽評課。????學科具體實施方案學校出了總方案，學校的方案宜粗不宜細，不宜將每個學科的各種課型遇到的問題都提得那么清楚，只能作一個大的原則規(guī)定。這是一項對學校，對個人雙贏的活動。我們這16個人邊提高邊帶動，全校整體水平自然提升了。那么接下來我們要做什么，會后，劉美紅負責建立一個，以后通知、公告集體學習更加方便。當時我都有些激動，校長真是急我們所急，想我們所想，如果下學期，我們這15個人講公開課的時候，能得到縣里教研員或其他專業(yè)人士的指點，那真是天降甘霖，再好不過了。但我們并不氣餒，強調客觀不是我們的性格，有所作為才是我們的追求。制定“四學”課堂教學模式的一般操作流程，研究、細化、落實課堂教學模式各個環(huán)節(jié)的實施步驟、操作流程、注意事項，使課堂教學模式具有可操作性?！叭恢v”即學生已學會的不講，學生自學能會的不講，講了學生也不會的不講。有課堂專門練習，有學生自測、小組互測、教師抽測、當堂測試等。因此課堂教學中我們強調給學生一定時間接受學習，給學生必要的時間自主學習，給學生更多的時間合作學習。將小組合作學習與班級量化管理的有效結合。復習課要求教師遵循“以練帶講，講練結合，精講精練、精講巧練”的原則，合理安排學生的“學、教、練、測”的時間結構，采取“分段學、分段練、分段教，集中測評”多循環(huán)的課堂教學模式，注重反饋矯正，矯正反饋，有針對性的訓練，有重點的強化訓練。中等生是我校升學的主要力量，他們有很大的潛力可挖。改革背景：，學生發(fā)展。當前有些教師的教學與其說是方法的落后，倒不如說是教育思想的陳腐，教學觀念落后。育人原則：以學生為本，以發(fā)展的觀點看待學生，注重學生的品德養(yǎng)成和素質能力的提高。在強化教學常規(guī)管理的過程中開展課堂教學研究，深入領會課改精神。我校教師在教學過程中，做到了少講、精講，盡量不浪費時間，把大部分時間讓給學生。：以參與、合作、探究、體驗為主要特征，建立形成發(fā)揮學生主體性的多樣的學習方式促進學生主動的、富有個性的學習。也就是說我們每位教師要為每位學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會，并能積極主動的發(fā)展自我從而讓我們和學生共同擁有輕松和寬裕。展示。也可適當設計相關的拓展內容讓學生獨立探究，解決實際問題，進行拓展應用，培養(yǎng)學生舉一反三的學習能力?？梢哉f，課堂教學改革使課堂充滿了生命