【正文】 躍地思考問題、討論問題、回答問題，與教師和諧互動，激情活躍的課堂氛圍感染了每一位與會者。一、在實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)方面存在的問題（一）備課中的問題教師不是每節(jié)課都“備”的，也不是人人都備課的，因為備課實(shí)行輪流制。當(dāng)然也可以通過“集體備課”，匯聚集體智慧來提高“導(dǎo)學(xué)案”的質(zhì)量，彌補(bǔ)可能存在的不足。小組展示應(yīng)該是面向全班的，只有把多數(shù)同學(xué)都有教訓(xùn)值得吸取，有規(guī)律方法值得總結(jié)的題目拿出來展示，才能達(dá)到效益的最大化。展示時應(yīng)該采用“要題入手展示法”，將最重要的題最先展示處理，以確保展示的充分性。學(xué)習(xí)與歸納是緊密聯(lián)系的，而學(xué)生的得益和提高又是一個學(xué)習(xí)與歸納不斷反復(fù)而又螺旋式推進(jìn)的過程。第四是急于求成。（三）作業(yè)設(shè)置與批改的問題作業(yè)布置方面（1）作業(yè)內(nèi)容目的性、針對性不強(qiáng)。批改作業(yè)方面。第三，抓好教師備課中的備學(xué)生問題。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率?！吧靖咝дn堂”是一種思想，一種境界，一種追求。把課文的學(xué)習(xí)當(dāng)做學(xué)語文的例子，掌握學(xué)習(xí)語文的方法。第四階段：課堂探索指定上研討課，撰寫評課意見或觀課感，及時記錄在課堂教學(xué)中策略運(yùn)用的成功之處或失敗的原因，集體反思，尋找改進(jìn)方法?？偨Y(jié)學(xué)校生本高效課堂模式。教師努力把生本教育理念滲透于課堂教學(xué)。尊重學(xué)生的主體地位、認(rèn)知規(guī)律、獨(dú)特個性、學(xué)習(xí)興趣、內(nèi)在需求、學(xué)習(xí)方式、珍視學(xué)生的個性特點(diǎn)、存在的差異。（一）學(xué)習(xí)山東省教研員李家棟老師關(guān)于“生本高效語文課堂理論研究成果”的專題報告。第五，加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。第二，開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。（3）作業(yè)要求不夠明確。（3）注重結(jié)果評價忽視過程評價。第三是教師越俎代庖。第二是缺乏“總結(jié)歸納”方法的引導(dǎo)及習(xí)慣的培養(yǎng)。也有的展示是只請差生，這樣做，沒有學(xué)習(xí)困難的“優(yōu)生”受害最深，長此以往會出現(xiàn)“肥的拖瘦，瘦的拖死”。部分教師沒有領(lǐng)會“自主互動、合作探究”的實(shí)質(zhì)，整個課堂“亂哄哄如同趕集，教學(xué)效果稀松了了”，沒有學(xué)生質(zhì)疑，缺乏合理科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，自由散漫，不求教學(xué)效果如何，光求熱鬧好玩，放任了學(xué)生，放松教學(xué)質(zhì)量。有的教師水平高，責(zé)任心也強(qiáng)，但是由于“忙”，也有可能應(yīng)付了事。一天的學(xué)習(xí)緊張而充實(shí)，晚上冒雨返回，伴隨著車窗外濕漉漉的天氣的是我同樣濕漉漉而略顯沉重的心情，當(dāng)然更多的是深化課堂教學(xué)改革，打造生本高效課堂的決心和思考。第五篇：深化課堂教學(xué)改革深化課堂教學(xué)改革，打造生本高效課堂夏津縣香趙莊鎮(zhèn)中學(xué)周傳杰2014年11月27日，德州市2014初中教學(xué)現(xiàn)場會在慶云縣召開，我與全市的200多位市縣分管領(lǐng)導(dǎo)、初中學(xué)校校長共同參加了這次大會。差生邊緣化，一些差生游離于課堂教學(xué)之外。對于學(xué)生成長教育學(xué)校把三個年級分三個層面進(jìn)行養(yǎng)成教育，七年級規(guī)范行為教育，入學(xué)后首先積極參與勞動，規(guī)范語言，注重儀表。我校為了鍛煉學(xué)生意志力，培養(yǎng)良好的坐立行走姿態(tài)，培養(yǎng)不怕苦不怕累，流汗流血不流淚的精神，每年秋季都進(jìn)行為期10天的軍訓(xùn)，并參觀“師史館”進(jìn)行愛國主義教育。課堂教學(xué)改革效果明顯。四、課堂教學(xué)改革帶來的新變化 通過扎扎實(shí)實(shí)的課堂教學(xué)改革，我校教育教學(xué)發(fā)生了深刻變化：1．教師教學(xué)方式發(fā)生了變化。展示環(huán)節(jié)主要任務(wù)是展示預(yù)習(xí)過程中的收獲和疑惑。三、構(gòu)建有效教學(xué)模式，全力打造自主高效課堂。：一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇能力，學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)需求有效的選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容；具有撲捉知識信息、敏銳感受和理解信息的能力。教師通過等待，充分體會學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂趩栴}的思考與活動的操作，陶醉于自己的思維活動中。針對以上原則對課改課堂提出總要求：（1）、把課堂真正還給學(xué)生。明確教師與學(xué)生的關(guān)系。陳舊的教育思想束縛著我們的手腳，使他們擺脫不了舊的教學(xué)模式，跳不出傳統(tǒng)教學(xué)的框框。：一個也不放棄，讓我們共同進(jìn)步。為此，復(fù)習(xí)時我們的目標(biāo)是“鞏固基礎(chǔ)題，瞄準(zhǔn)中等題”，一方面讓差生在完成容易題目的基礎(chǔ)上，能夠有勇氣嘗試中等難度的題目；另一方面要求中等生能夠較快地準(zhǔn)確完成容易題和中等題，從而保證總平均分能夠達(dá)到一定的水平。講評課要求按“三評一強(qiáng)化”即學(xué)生自評、小組互評、教師重點(diǎn)講評、重點(diǎn)問題強(qiáng)化訓(xùn)練的模式進(jìn)行，講評課中力爭讓學(xué)生真正掌握在測試中發(fā)現(xiàn)的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。教育是一個教學(xué)和管理的過程。為此我們做了以下幾項工作：將小組合作學(xué)習(xí)與“堂堂測、日日測、周周測”有效結(jié)合。課堂檢查側(cè)重于是否夯實(shí)基礎(chǔ)，是否掌握重點(diǎn)知識，能否運(yùn)用，跟蹤補(bǔ)救。重難點(diǎn)處理精當(dāng)，努力增強(qiáng)講授的針對性和實(shí)效性。探索出有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用的不同學(xué)科的課堂教學(xué)模式群，并在學(xué)校教學(xué)模式的框架內(nèi)，積極探索不同學(xué)科、不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式群，使課堂教學(xué)更具有實(shí)效性。在認(rèn)真研究校情、師情和學(xué)情的基礎(chǔ)上，我們大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，樹立決戰(zhàn)課堂的意識，積極開展有效課堂的學(xué)習(xí)和研究，探索、實(shí)踐和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，努力提高教學(xué)質(zhì)量。在以后的學(xué)習(xí)中，我們在逐步細(xì)化和完善，我們的研究方案、研究流程收集那些教后隨筆教后敘案例及反思。我們這次申報的課題是《深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究》，怎么樣深化課堂教學(xué)改革，怎么構(gòu)建高效課堂，我們需要向別人學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，閉門造車是不行的，上網(wǎng)一查，網(wǎng)上全是山東杜郎口中學(xué)“三三六”，洋思中學(xué)“先學(xué)后教”，東廬中學(xué)“教學(xué)合一講學(xué)稿”，我們用兩周的時間先自學(xué)這三個學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗，其中張友娟老師負(fù)責(zé)主備第一個山東杜郎口中學(xué)“三三六”上網(wǎng)查閱，山東杜郎口做了什么，怎么做的，有哪些經(jīng)驗值得我們借鑒，制成課件，兩周以后，由張有娟給我們上課，介紹“三三六”。所以，我們這項工作是符合校長的治校方略的，是值得校領(lǐng)導(dǎo)鼎立關(guān)注的，是應(yīng)該得到校領(lǐng)導(dǎo)大力支持的。雖說選拔，但也不勉強(qiáng)，如果誰有為難情緒的話，課后找我，重新選人。因此，各教研主任、各備課組長和學(xué)科成員要集思廣益，在學(xué)習(xí)討論學(xué)校方案的基礎(chǔ)上，由教研主任牽頭制訂出本學(xué)科的實(shí)施方案，對備課、導(dǎo)學(xué)案怎么做，教學(xué)要求及檢測如何做要有詳細(xì)的規(guī)定，然后提出相應(yīng)的測評（考評）打分表，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組審核后列入學(xué)?？偡桨傅慕M成部分，確保課堂教學(xué)改革的順利實(shí)施。（4）立足課堂，狠抓落實(shí)。（2）以學(xué)生的“學(xué)”評價教師的“教”。七、工作要點(diǎn)和要求培訓(xùn)。在教學(xué)成績有明顯提高，學(xué)生的精神面貌有明顯改善的情況下，邀請當(dāng)前課改知名專家、省相關(guān)教育管理部門參加，評審。第七階段，總結(jié)經(jīng)驗，完善制度，突破難點(diǎn)，深入推進(jìn)，自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和班級管理模式。所有教師都要展示一節(jié)“過關(guān)課”，評選出優(yōu)秀教師若干名，評為課改的示范教師。教師點(diǎn)撥是課堂教學(xué)能否取得良好效率的重要保障，充分體現(xiàn)教師課堂教學(xué)的主導(dǎo)角色與知識教學(xué)的主體地位。學(xué)生展示的內(nèi)容要提前準(zhǔn)備，盡量讓學(xué)生體驗到成功的快樂，提高學(xué)生參與積極性。（1）“3”： 是指把課堂教學(xué)時間有效劃分為三段；按照學(xué)習(xí)心理學(xué)有關(guān)規(guī)律把課堂45分鐘有效劃分為三個時間段，降低遺忘規(guī)律產(chǎn)生時間差，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。③第八周：召開全校教師會：學(xué)習(xí)《實(shí)施方案》。確立以課堂教學(xué)改革來帶動學(xué)校其他工作改革的思路，把課堂教學(xué)改革作為學(xué)校改革的突破口。要面向全體學(xué)生，切實(shí)減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。凸顯學(xué)生的主體地位。其核心概括為以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義本來是源自關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的理論，由于個體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)，因此利用建構(gòu)主義可以比較好地說明人類學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知規(guī)律，即能較好地說明學(xué)習(xí)如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念如何形成，以及理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含哪些主要因素等等。力求生活、教學(xué)、測試的和諧統(tǒng)一，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，努力探索和諧的課堂。推進(jìn)課堂教學(xué)改革，要以遵循教育規(guī)律、提高教育教學(xué)質(zhì)量為工作原則。教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心，課堂是教學(xué)的主陣地。②第八周：召開學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)、教研室、備課組長、班主任專題會：學(xué)習(xí)落實(shí)《實(shí)施方案》。細(xì)化課堂操作的具體流程，結(jié)合本校、班的實(shí)際，落實(shí)課堂流程的各個環(huán)節(jié)。①自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”自學(xué)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重難點(diǎn)，初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。⑤教師點(diǎn)撥：教師針對“學(xué)案”，篩選出學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中所存在的共性問題，在組內(nèi)交流、小組展示等環(huán)節(jié)中教師要積極參與學(xué)生小組討論；收集學(xué)生反饋的難點(diǎn)，進(jìn)行精講；對學(xué)生展示、點(diǎn)評以及練習(xí)鞏固中存在的不恰當(dāng)或錯誤點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、補(bǔ)充、拓展、延伸、總結(jié)提升。第四階段，初步階段驗收。臨床指導(dǎo)時按學(xué)科需要確定專家人數(shù)，“手把手”進(jìn)行指導(dǎo)和交流，共同借鑒課改過程中遇到的困難，初步形成教學(xué)模式。第十階段，模式鞏固與推廣。課改立項為校級課題，逐步上升為貴陽市課題，乃至省級課題。一節(jié)完整的課堂包括：完成既定的教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)；完成小組、個人評價。（2）學(xué)科帶頭人上觀摩課，骨干教師上示范課，普通教師上過關(guān)課；（3）學(xué)科、學(xué)部、備課組的聽評課。????學(xué)科具體實(shí)施方案學(xué)校出了總方案，學(xué)校的方案宜粗不宜細(xì)，不宜將每個學(xué)科的各種課型遇到的問題都提得那么清楚，只能作一個大的原則規(guī)定。這是一項對學(xué)校，對個人雙贏的活動。我們這16個人邊提高邊帶動，全校整體水平自然提升了。那么接下來我們要做什么，會后，劉美紅負(fù)責(zé)建立一個，以后通知、公告集體學(xué)習(xí)更加方便。當(dāng)時我都有些激動，校長真是急我們所急，想我們所想，如果下學(xué)期，我們這15個人講公開課的時候，能得到縣里教研員或其他專業(yè)人士的指點(diǎn)，那真是天降甘霖，再好不過了。但我們并不氣餒，強(qiáng)調(diào)客觀不是我們的性格，有所作為才是我們的追求。制定“四學(xué)”課堂教學(xué)模式的一般操作流程，研究、細(xì)化、落實(shí)課堂教學(xué)模式各個環(huán)節(jié)的實(shí)施步驟、操作流程、注意事項，使課堂教學(xué)模式具有可操作性。“三不講”即學(xué)生已學(xué)會的不講，學(xué)生自學(xué)能會的不講，講了學(xué)生也不會的不講。有課堂專門練習(xí)，有學(xué)生自測、小組互測、教師抽測、當(dāng)堂測試等。因此課堂教學(xué)中我們強(qiáng)調(diào)給學(xué)生一定時間接受學(xué)習(xí)，給學(xué)生必要的時間自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多的時間合作學(xué)習(xí)。將小組合作學(xué)習(xí)與班級量化管理的有效結(jié)合。復(fù)習(xí)課要求教師遵循“以練帶講，講練結(jié)合，精講精練、精講巧練”的原則，合理安排學(xué)生的“學(xué)、教、練、測”的時間結(jié)構(gòu)，采取“分段學(xué)、分段練、分段教，集中測評”多循環(huán)的課堂教學(xué)模式，注重反饋矯正，矯正反饋，有針對性的訓(xùn)練，有重點(diǎn)的強(qiáng)化訓(xùn)練。中等生是我校升學(xué)的主要力量，他們有很大的潛力可挖。改革背景：，學(xué)生發(fā)展。當(dāng)前有些教師的教學(xué)與其說是方法的落后，倒不如說是教育思想的陳腐，教學(xué)觀念落后。育人原則：以學(xué)生為本，以發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生，注重學(xué)生的品德養(yǎng)成和素質(zhì)能力的提高。在強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理的過程中開展課堂教學(xué)研究，深入領(lǐng)會課改精神。我校教師在教學(xué)過程中，做到了少講、精講，盡量不浪費(fèi)時間，把大部分時間讓給學(xué)生。：以參與、合作、探究、體驗為主要特征，建立形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生主動的、富有個性的學(xué)習(xí)。也就是說我們每位教師要為每位學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會，并能積極主動的發(fā)展自我從而讓我們和學(xué)生共同擁有輕松和寬裕。展示。也可適當(dāng)設(shè)計相關(guān)的拓展內(nèi)容讓學(xué)生獨(dú)立探究，解決實(shí)際問題，進(jìn)行拓展應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力?？梢哉f，課堂教學(xué)改革使課堂充滿了生命