【正文】 兩個方面：一是預(yù)習(xí)診斷，主要有預(yù)習(xí)重難點、預(yù)習(xí)指導(dǎo)和自我診斷三部分，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，自學(xué)課本內(nèi)容，并完成自我診斷內(nèi)容。預(yù)習(xí)的形式并不固定，可上正式的預(yù)習(xí)課，可在課下學(xué)生自由預(yù)習(xí)，也可作為上課中的一個環(huán)節(jié)；可按課時、課文預(yù)習(xí)，可按單元、章節(jié)預(yù)習(xí)，具體如何選擇視學(xué)科及授課內(nèi)容來定。如：用多長時間，學(xué)習(xí)哪一部分內(nèi)容，用什么學(xué)習(xí)方法，完成什么學(xué)習(xí)任務(wù)等。我們借鑒杜郎口中學(xué)“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則組建小組。成果交流在合作探究環(huán)節(jié)中組內(nèi)合作探究的基礎(chǔ)上，本環(huán)節(jié)主要是學(xué)生和學(xué)生之間、小組和小組之間進行學(xué)習(xí)探究成果的展示交流。在此環(huán)節(jié)進行之前，教師應(yīng)根據(jù)前面的幾個環(huán)節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度有一個總體把握。此環(huán)節(jié)一般為十分鐘左右。四、課堂教學(xué)改革帶來的新變化通過扎扎實實的課堂教學(xué)改革，我校教育教學(xué)發(fā)生了深刻變化：教師的思想認(rèn)識發(fā)生了很大變化。學(xué)生站在同一個高度和老師展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生之間變得更加和諧了。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化。以往學(xué)校開展研究工作時，教師參與的積極性不高，參與面不廣，而通過課堂教學(xué)改革，學(xué)校教師參與和程度有了較大的改觀。凡是在課堂教學(xué)改革中積極參與的教師，在學(xué)校組織的測驗中成績都比較優(yōu)秀，課堂教學(xué)改革取得了豐碩成果。一、加強課堂教學(xué)改革，完善和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。對課堂提問、討論、練習(xí)等一系列環(huán)節(jié)進行了集中整合，嚴(yán)格控制講授時間，把課堂時間和主動權(quán)還給學(xué)生?！叭灰奔床灰獰o效環(huán)節(jié)，不要搞形式，不要齊步走。根據(jù)我校實際情況，我們倡導(dǎo)和全面實施小組合作學(xué)習(xí)。針對這一實際情況，讓學(xué)生在課堂上充分利用錯題本的作用，隨時將課堂上沒有掌握的知識整理到錯題本上。通過小組合作學(xué)習(xí)與以上三方面措施的有效結(jié)合，不僅減輕了學(xué)生和任課教師的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，提高了教學(xué)質(zhì)量。對于尖子生，實行主管領(lǐng)導(dǎo)、班主任、學(xué)科教師定期談話制度，建立尖子生成績檔案，對每次成績進行跟蹤分析、對比分析，共同分析考試得失，進行學(xué)法指導(dǎo)，解決應(yīng)試心理問題，制定下次月考目標(biāo)。在今后的課堂教學(xué)中，我們將堅持不斷完善和創(chuàng)新“四學(xué)”課堂教學(xué)模式，堅持扎扎實實做好“三測”（堂堂測、天天測、周周測）和“三清”（堂堂清、日日清、周周清）工作，堅持全面有效地實施小組合作學(xué)習(xí)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，堅持不斷深化課堂教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。五、面向全體，齊頭并進。因此，我們以學(xué)習(xí)小組為單位建立班級衛(wèi)生小組、紀(jì)律小組，“三組合一”的班級管理體制，在開展小組合作學(xué)習(xí)的同時，把班級量化管理中的個人量化與小組量化充分結(jié)合，不僅提高了學(xué)生個體的積極性，也極大提高了小組與小組之間的競爭?？颇坎煌?，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力和學(xué)習(xí)能力不同，課堂上掌握知識的情況也不同?！叭郎y”（堂堂測、日日測、周周測）的目的在于達(dá)到“三清”，在于提高教學(xué)效益，特別是幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生克服累積性誤差，是大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。優(yōu)化教學(xué)過程，讓課堂每一分鐘都發(fā)揮最大效益。為增強教學(xué)的實效性，我們刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)，做好“堂堂清”，為開展“日日清”、“周周清”奠定基礎(chǔ)。成績的取得源于教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)和進修學(xué)校各教研員的悉心指導(dǎo)，源于我們對課堂教學(xué)改革的不斷探索、實踐和創(chuàng)新。課堂教學(xué)改革對癥下藥，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過合作分析和解決問題，通過展示交流分享學(xué)習(xí)成果形成共識，學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會思考、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會實踐，基本素質(zhì)在學(xué)習(xí)中得到了提高。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變要求教師得參與學(xué)習(xí)過程，與學(xué)生一起交流、對話、探究，尊重學(xué)生的個性選擇，這樣的雙向互動客觀上必然引起師關(guān)系的變化。這些都說明我們教師的教學(xué)方式已有了較大的改進。傳統(tǒng)的課堂，教師是絕對的權(quán)威，教師圍繞教材轉(zhuǎn)，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。六大環(huán)節(jié)大流程貫穿在一起，從課前、課上到課后，構(gòu)成了我校自主學(xué)習(xí)模式的主體。也可適當(dāng)設(shè)計相關(guān)的拓展內(nèi)容讓學(xué)生獨立探究，解決實際問題，進行拓展應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力。鞏固提升從指導(dǎo)自學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)生個體與文本的互動，到合作探究環(huán)節(jié)的組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，再到成果交流環(huán)節(jié)的組際全面的交流互動；從指導(dǎo)自學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，到合作探究環(huán)節(jié)的重難點知識的突破，再到成果交流環(huán)節(jié)的交流與互動過程中更深層次的理解。變傳統(tǒng)的師生單邊活動為師與生、生與生的多邊活動。此環(huán)節(jié)主要以小組合作的形式來進行?！白寣W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)比傳授知識更加重要”，從教學(xué)目的上看，此環(huán)節(jié)的設(shè)置就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在自學(xué)實踐中獵取、掌握知識，理解、運用知識。在《學(xué)案》設(shè)計上，規(guī)定語文、數(shù)學(xué)、英語必須編制《學(xué)案》，其它學(xué)科不做具體要求。我們通過對教學(xué)理論的學(xué)習(xí)、領(lǐng)會和借鑒他校先進教改經(jīng)驗，再結(jié)合我校具體實際，通過骨干教師的反復(fù)討論、調(diào)研，最終我們提出了“六環(huán)導(dǎo)學(xué)”課堂學(xué)改革模式，即預(yù)習(xí)指導(dǎo)、巧設(shè)引題、指導(dǎo)自學(xué)、合作探究、成果交流和鞏固提升六個教學(xué)環(huán)節(jié)。我校教師在課堂上能夠努力為每一個學(xué)生主動參與提供廣泛的可能性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。走進學(xué)生的心海，洞悉學(xué)生的喜怒哀樂，了解學(xué)生的興趣愛好，適應(yīng)學(xué)生活躍的思維和變化的情緒，站在學(xué)生的角度看待學(xué)生的需求和期待。教科處組織人員不定時抽查和定時檢查教師的備課和教學(xué)反思，了解教師課堂教學(xué)中存在的問題，及時指導(dǎo)課堂教學(xué)改革的方法和掌握課堂教學(xué)的發(fā)展方向，以保障課堂教學(xué)效益的穩(wěn)步提高。學(xué)期開始，我們就組織各個教研組長及骨干教師研究制定各學(xué)科教研計劃，排定教研日程，積極做好了教研活動的準(zhǔn)備工作。通過我們的不斷學(xué)習(xí)和不斷探索，我校教師的教育教學(xué)理念更新了，最新的課堂教學(xué)理論武裝了我們的頭腦，為我校課堂教學(xué)改革的深入實踐打下了堅實的基礎(chǔ)，做好了思想準(zhǔn)備工作。陳舊的教育思想束縛著他們的手腳，使他們擺脫不了舊的教學(xué)模式，跳不出傳統(tǒng)教學(xué)的框框。把握難得的課題研究機會，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷反思，積極探索，力爭課題研究造出成果，出好成果，為哈中教育發(fā)展做出應(yīng)有貢獻！開題報告會到此結(jié)束，讓我們一起合影留念吧！第四篇：深化課堂教學(xué)改革深化課堂教學(xué)改革 打造自主高效課堂—靈璧中學(xué)“六環(huán)導(dǎo)學(xué)”課改經(jīng)驗介紹上傳: 況秋平更新時間：2013619 16:06:08 深化課堂教學(xué)改革 打造自主高效課堂 ——靈璧中學(xué)“六環(huán)導(dǎo)學(xué)”課改經(jīng)驗介紹靈璧中學(xué)課堂是實施新課程改革的主戰(zhàn)場，是全面推進素質(zhì)教育的前沿陣地。本周一開例會的時候，校長說可能有請各科教研員對我們各科進行指導(dǎo)。我們這個科研團隊也一樣，我們每個人發(fā)一點光和熱，我們也有可能聚成一團火把，我們認(rèn)真的組織每項活動，像今天這樣，由高級攝影師和錄像師為我們留下影音和文字材料，匯編成成果集，結(jié)題時，我們再挑兩個高手代表我們上兩節(jié)能體現(xiàn)高效課堂的課，基本就成了。課堂高效了，教學(xué)質(zhì)量自然提高了。如果我們2年到三年內(nèi)大事謀成的話，會給我們這個團隊每個人下發(fā)縣級科研課題結(jié)題證，省級科研課題結(jié)題證，縣里領(lǐng)導(dǎo)開會時也多次強調(diào)，這個結(jié)題證對我們每個個人以后評職晉級肯定是非常有用的。第五階段：總結(jié)反思各年級組成員分析反思自己的課堂教學(xué)，撰寫教學(xué)反思，摸索自己的課堂模式。各年級組長以各種形式組織本年級組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)與教研主題有關(guān)文章、案例，觀看優(yōu)秀課堂實錄，改進教學(xué)行為。了解年齡、身心發(fā)展特點、個性差異、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果等。三、今后打算 第一階段：診斷課堂各年級組組織教師在改進過去課堂存在問題的基礎(chǔ)上，每人再出一節(jié)展示課，同年級組、同學(xué)科互相聽評課，總結(jié)經(jīng)驗，分析不足。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。二、改進措施第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。（2）作業(yè)量不適當(dāng)。課堂評價的問題（1）對學(xué)生的評價不夠客觀、缺乏真誠，顯得空泛?？捎械慕處煵捎玫姆椒▍s是先把規(guī)律、方法以口授、板演、印發(fā)資料的方式“灌輸”給學(xué)生，甚至讓學(xué)生死記硬背，這樣，往往造成學(xué)科理論與學(xué)生學(xué)習(xí)實際的脫節(jié)?？偨Y(jié)歸納的問題第一是缺乏“總結(jié)歸納”的意識。參加展示的學(xué)生理應(yīng)是代表了某題的某種錯誤類型的一個或幾個學(xué)生，這種展示才對具有同類錯誤的學(xué)生具有教學(xué)作用。教師自己沒有備課，沒有思考，連一道習(xí)題都沒有做，就拿著別人編寫的“導(dǎo)學(xué)案”上課，這樣的課堂效果可想而知。首先，由個別教師輪流編寫的“導(dǎo)學(xué)案”不一定能夠保證質(zhì)量。下午，在慶云一中報告廳聽取了慶云縣教研室、渤海中學(xué)等多家單位積極探索高效課堂的努力和經(jīng)驗，市教研室陳吉廣主任講了初中教學(xué)向哪里引領(lǐng)？那就是按照素質(zhì)教育要求，聚焦課堂抓質(zhì)量。第五環(huán)節(jié)“反思”，即評價小結(jié)，意義完善。學(xué)校建構(gòu)并實施了“實踐教育學(xué)科課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)基本模式”：第一環(huán)節(jié)“準(zhǔn)備”，即創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)實踐。第一，關(guān)注教師用教材教的能力。無論是教師視線，還是學(xué)生發(fā)言，我們不能只看到幾個優(yōu)生，確保所有的學(xué)生積極主動、全員參與課程學(xué)習(xí)。第一篇：深化課堂教學(xué)改革的三個關(guān)注點深化課堂教學(xué)改革的三個關(guān)注點一、關(guān)注以學(xué)定教所謂以學(xué)定教即教師要根據(jù)學(xué)情確定教學(xué)任務(wù)，整合教學(xué)資源，選擇教學(xué)方式等。二是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的廣度，是否全員、全程參與學(xué)習(xí)?！叭N能力”即教師用教材教的能力，教師因勢利導(dǎo)駕馭課堂的能力，教師運用教育智慧創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動的能力。第三，關(guān)注教師開展教學(xué)活動的能力。學(xué)生將所學(xué)知識，應(yīng)用到實踐中去分析問題和解決問題。該“模式”以小組合作為軸心，以學(xué)案為載體，以問題導(dǎo)學(xué)為主線，充分尊重學(xué)生和發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生充分有效的參與到教學(xué)活動中，體驗到自主、合作、探究的學(xué)習(xí)樂趣。因而存在一定的問題。而且有的學(xué)科全年級只有一個人或兩個人，他不可能獨立完成，只能借用外校的，或網(wǎng)上下載的，或沿用往年的“導(dǎo)學(xué)案”。（2）小組展示代表的選擇沒有針對性。由于展示是由學(xué)生完成的，學(xué)生的水平?jīng)Q定了展示層次的膚淺，即使有了其它學(xué)生的幫助，恐怕也達(dá)不到揭示錯誤原因并總結(jié)解題思路、方法的深度，這就必須依靠老師啟發(fā)、引導(dǎo)、解析。還要教學(xué)中讓學(xué)生逐步養(yǎng)成歸納反思的習(xí)慣。于是片面追求“歸納”的完美，造成脫離學(xué)生認(rèn)知水平，似是而非，一知半解。凡是布置學(xué)生完成的作業(yè)，教師必須先做一遍，體會每道題目的目的性和解答關(guān)鍵，精心選擇并準(zhǔn)確把握作業(yè)的難易程度及完成時間。（3）作業(yè)批改記錄過于簡單，未能做好定期的作業(yè)講評。第四，研究和設(shè)計好課堂提問。因