【正文】 教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評價。教師的角色發(fā)生了變化。學(xué)生由原來被動的接受性學(xué)習(xí)變成了在老師指導(dǎo)下的提前預(yù)習(xí)，與老師、同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，主動的、探究性的學(xué)習(xí)。凡是在課堂教學(xué)改革中積極參與的教師，在學(xué)校組織的測驗中成績都比較優(yōu)秀，課堂教學(xué)改革取得了豐碩成果。因此，靜下心來讀幾本書，認(rèn)真反思自己在課堂教學(xué)改革的過程中的得與失，是我們今后課堂教學(xué)改革中經(jīng)常需要的做的事情。這說明小組建設(shè)是課堂教學(xué)改革的一個共性問題。預(yù)習(xí)的方法，課堂小組合作學(xué)習(xí)的方法，復(fù)習(xí)的方法，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效率。相信學(xué)生，發(fā)展學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的最大敵人是依賴，老師教學(xué)的最大悲哀是包辦。摸索出一條有助于課堂改革的途徑和方法。為此，教師需要作兩兩方面的工作：一是不遺余力地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二是千方百計地教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。這些都為此項工作的順利開展提供了保障。從10月份開始，我們牢牢抓住課堂這個課堂教學(xué)改革的主戰(zhàn)場、主陣地，通過每周的聽課評課活動，通過“實踐——總結(jié)——再實踐——再總結(jié)”的形式，就高效課堂改革中的一些熱點難點問題進(jìn)行集中研討。本學(xué)期，我們按照上級的部署，結(jié)合教學(xué)標(biāo)兵賽和學(xué)校實際情況，在全校開展了高效課堂達(dá)標(biāo)活動。五六年級組的老師們在自己的課堂教學(xué)中進(jìn)行了小組建設(shè)的嘗試，使原來對學(xué)習(xí)失去信心的學(xué)生在小伙伴的幫助下發(fā)生了明顯變化。一上課老師就講、四十分鐘滔滔不絕的現(xiàn)象越來越少，師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多，同學(xué)之間、師生之間的爭辯和質(zhì)疑越來越多，學(xué)生越來越變得想說、敢說、會說，課堂氣氛活躍了。課堂教學(xué)改革對癥下藥，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過合作分析和解決問題，通過展示交流分享學(xué)習(xí)成果形成共識，學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會思考、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會實踐，素質(zhì)在學(xué)習(xí)中得到了提高。學(xué)習(xí)是無止境的。進(jìn)一步探討小組建設(shè)。如何分工合作進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，使導(dǎo)學(xué)案成為指導(dǎo)老師教、學(xué)生學(xué)的科學(xué)的體系，是我們下一步需要研究的內(nèi)容。總之，課堂教學(xué)改革勢在必行，我們將在上級有關(guān)部門的正 確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，積極深入的進(jìn)行課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效益，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校的教育，作出我們應(yīng)有的努力！。反觀前段我們的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，針對一篇課文的多，具體到每一個課時的少。在前段的課堂教學(xué)改革實踐中我們發(fā)現(xiàn)，超課時的現(xiàn)象還比較普遍。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有待于進(jìn)一步提高。一方面學(xué)生的素質(zhì)得以提高。課堂發(fā)生了根本的變化。學(xué)校一方面實行了強(qiáng)力推進(jìn)的政策，要求大家要認(rèn)識到開展課堂教學(xué)改革的必要性，每個教師在上課時必須使用高效課堂的模式，逼大家上路。細(xì)化課堂環(huán)節(jié)，形成本學(xué)科的特色模式，并進(jìn)行組內(nèi)交流互助，互相切磋，共同提高，形成了濃厚的教研氛圍。通過學(xué)習(xí)，大家對課堂教學(xué)改革的意義有了深刻的認(rèn)識，對課堂教學(xué)改革有了強(qiáng)烈的認(rèn)同感，對如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革有了清晰的認(rèn)識，為積極參與課堂教學(xué)改革提供了理論支持和動力支持。后勤、政教等部門給予了強(qiáng)有力的物資保障，給實驗班級配備了黑板等設(shè)施。最后借鑒關(guān)于進(jìn)一步深化小學(xué)課堂教學(xué)改革構(gòu)建輕負(fù)高效課堂的意見，給高效課堂的理念作一個簡要的概括：“沒有學(xué)不會的知識，只有不會學(xué)的學(xué)生”。同時，通過學(xué)生的展示及課堂的評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過學(xué)生的摸索，教師的指導(dǎo)，教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，高效課堂促成了高效學(xué)習(xí)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤覀冎挥欣硇缘卣J(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。如何分工合作進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，使導(dǎo)學(xué)案成為指導(dǎo)老師教、學(xué)生學(xué)的科學(xué)的體系，是我們下一步需要研究的內(nèi)容。進(jìn)一步探討小組建設(shè)。學(xué)習(xí)是無止境的。課堂教學(xué)改革對癥下藥，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過合作分析和解決問題，通過展示交流分享學(xué)習(xí)成果形成共識，學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會思考、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會實踐，素質(zhì)在學(xué)習(xí)中得到了提高。一上課老師就講、四十分鐘滔滔不絕的現(xiàn)象越來越少，師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多，同學(xué)之間、師生之間的爭辯和質(zhì)疑越來越多，學(xué)生越來越變得想說、敢說、會說，課堂氣氛活躍了。七、八年級組的老師們在自己的課堂教學(xué)中進(jìn)行了小組建設(shè)的嘗試，使原來對學(xué)習(xí)失去信心的學(xué)生在小伙伴的幫助下發(fā)生了明顯變化。全員參與，開展高效課堂改革達(dá)標(biāo)活動。三、以課堂教學(xué)為依托，扎實有效的開展課堂教學(xué)改革 課堂教學(xué)改革，必須以課堂為主陣地。學(xué)校幾次召開專門會議，安排部署課改工作，制定了切實可行的實施方案，成立專門的課堂督導(dǎo)小組。學(xué)校以文件的形式下發(fā)了《關(guān)于深化“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法研究，促進(jìn)學(xué)科團(tuán)隊建設(shè)》的意見，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)科專家小組，明確了職責(zé)，落實了工作措施。四、深化研究的設(shè)想和打算我校開展的“構(gòu)建普通高中新課程學(xué)習(xí)型課堂”研究工作盡管已經(jīng)結(jié)題，“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法的探索與實踐已取得初步成效，得到了全體師生的認(rèn)可和好評。三是教學(xué)支持得到了進(jìn)一步加強(qiáng)。即根據(jù)各學(xué)科具體教學(xué)內(nèi)容的實際需要確定循環(huán)周期，需要一課時循環(huán)則一課時安排一個循環(huán)，需要多課時循環(huán)則幾個課時安排一個循環(huán)，如語言類學(xué)科和理科類學(xué)科的循環(huán)周期往往有所不同，這就需要教師去把握、去創(chuàng)造。三是變教案為導(dǎo)學(xué)案，推動了備課改革。三是要明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)要求。比如：“自主學(xué)習(xí)”和“基礎(chǔ)知識檢測”可相互穿插進(jìn)行，“合作探究”與“拓展練習(xí)”一般應(yīng)穿插進(jìn)行，探究一個問題，隨同拓展練習(xí)一個問題，教師連續(xù)講的時間一般不超過5分鐘。六是教學(xué)評價具有雙向性：把目標(biāo)評價和過程評價相結(jié)合，對學(xué)生發(fā)展和教學(xué)效果作質(zhì)量評估，極大地促進(jìn)了教師參與實驗的積極性。四是匯總、收集有關(guān)專題論文、總結(jié)、體會，反思、案例，編輯成冊。二是組建了“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法先期實驗組織機(jī)構(gòu)，校長任組長，精心挑選了九大學(xué)科，十三名教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)能力強(qiáng)的任課教師為先期實驗員，投身到這種教法的具體實施、探索之中。音樂和美術(shù)在必修模塊完成之后整合為藝術(shù)課，提供書法、繪畫、攝影、唱歌、舞蹈、管樂、民樂等模塊供學(xué)生選擇，按教學(xué)班分項上課。（4）教學(xué)目標(biāo)單一，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，重結(jié)果，輕過程，灌輸知識的多，對知識發(fā)生、發(fā)展及其形成過程關(guān)注的少，淡化了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。為了加強(qiáng)對課題研究的組織領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮骨干的引領(lǐng)示范作用，在省市教育部門的大力支持下，學(xué)校選派負(fù)責(zé)人在天津掛職培訓(xùn)三個月，全體校級領(lǐng)導(dǎo)均參加了國家教育行政學(xué)院的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，校長參加了教育部華東師大組織的樣本校校長培訓(xùn)班。課題實施以來，在省市有關(guān)部門的指導(dǎo)和幫助下，我們緊緊圍繞如何把新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)活動中去，努力構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)效益，做了大量的學(xué)習(xí)、思考、實踐和探索等方面的實實在在的工作，課題研究已經(jīng)結(jié)題，并通過了省上的鑒定。由教研室牽頭負(fù)責(zé)，全面負(fù)責(zé)各校課堂教學(xué)模式改革的全程業(yè)務(wù)指導(dǎo)和檢查反饋。(四)活動推進(jìn)有關(guān)要求：校長是課改第一責(zé)任人，業(yè)務(wù)校長、教導(dǎo)主任是具體實施者，要求人人都參與，校校有模式，以參與活動的教師為骨干，引領(lǐng)全體教師投入課堂教學(xué)改革中；學(xué)校要成立教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，扎實開展校本教研活動，針對課改中出現(xiàn)的問題形成臺帳，進(jìn)行探討、交流，提出改進(jìn)方案；學(xué)校教師的導(dǎo)學(xué)案、課案等要體現(xiàn)集體智慧，不能照搬抄襲；要建立相應(yīng)的教師課堂導(dǎo)學(xué)、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價方案；鼓勵教師寫教學(xué)反思、教育日記等。同時聽五名教師上課，參與活動的教師進(jìn)行分組聽課、評課，教研員點評，并作出書面反饋評價意見。4．組織“三優(yōu)”評選活動。六、活動安排及要求(一)、綜合性活動安排。領(lǐng)導(dǎo)小組成員和學(xué)科指導(dǎo)組成員要不斷深入課堂進(jìn)行聽課指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)創(chuàng)新運用先進(jìn)學(xué)校經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，要充分體現(xiàn)新的課堂教學(xué)理念，即要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，最大限度的挖掘?qū)W生的潛能，使課堂充滿生機(jī)和活力，同時要不斷組織公開課、示范課，及時發(fā)現(xiàn)典型、培塑典型，引導(dǎo)廣大教師不斷鞏固學(xué)習(xí)成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，最大限度的提高課堂效率。(5)、借助升級調(diào)研測試，各學(xué)科教師要對參與實驗的班級學(xué)生作出詳盡的情況分析，既要有量的數(shù)據(jù)，又要有質(zhì)的剖析，以作為實驗前的前測。(1)、確定縣鎮(zhèn)兩級課改實驗校。并成立以各校教導(dǎo)主任、教研組長和一線骨干教師為主的學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)組。第一篇：深化課堂教學(xué)改革構(gòu)建高效課堂的實施方案關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂的實施方案大東溝教學(xué)區(qū)一、指導(dǎo)思想為了認(rèn)真貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，鞏固發(fā)展課程改革多年來的成果，以全面提高課堂教學(xué)效益為目的，以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，以教師隊伍專業(yè)發(fā)展、教科研成果的轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)，以形式多樣的研訓(xùn)活動為載體，堅持“培訓(xùn)先行，典型引路，以校為本，強(qiáng)勢推進(jìn)”的原則，努力構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教育的內(nèi)涵發(fā)展、均衡發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。四、組織保障為保證課堂教學(xué)改革順利推進(jìn)，鎮(zhèn)教學(xué)區(qū)成立了以學(xué)區(qū)校長為組長，教研室主任等人為副組長，各中心校長為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。確定實驗學(xué)校，對參與新一輪實驗的各類人員進(jìn)行培訓(xùn)。(4)、對參與課題實驗的學(xué)生進(jìn)行改革前的各種培訓(xùn)，例如如何分組、如何合作、課堂學(xué)習(xí)的一般程序等方面，都需要給學(xué)生作出明確的指導(dǎo)。創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂效率。(五)、2014．3—2014．12全面推廣階段進(jìn)一步深入研究，將教師對每節(jié)課的反思進(jìn)行分類匯總，匯編成冊，有針對性地修訂《導(dǎo)學(xué)新方案》，擴(kuò)大典型經(jīng)驗的推廣與運用，以點帶面全面推進(jìn)。在課堂教學(xué)改革過程中如遇到大的共性的問題，學(xué)?？勺孕谢蛘咄ㄟ^教學(xué)區(qū)聯(lián)系市、縣教研室協(xié)調(diào)解決。每周由一個教學(xué)區(qū)承辦活動。以課堂教學(xué)中的“小”“實”“新”問題為突破，有效開展校本研訓(xùn)活動。二是業(yè)務(wù)指導(dǎo)機(jī)制。2009年10月，我校被確定為甘肅省高中新課程省級實驗樣本校，主要承擔(dān)課題“構(gòu)建普通高中新課程學(xué)習(xí)型課堂”的研究工作。二是組織多層次的骨干培訓(xùn)。（3）教學(xué)方式方法單一，老師講、學(xué)生聽；老師問、學(xué)生答；老師寫、學(xué)生抄；學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識不強(qiáng)，教學(xué)的雙邊活動變?yōu)閱芜吇顒?，學(xué)生很少有自主、合作、交流、