【正文】 教師的課堂教學進行評價。教師的角色發(fā)生了變化。學生由原來被動的接受性學習變成了在老師指導下的提前預習，與老師、同學之間的合作學習，主動的、探究性的學習。凡是在課堂教學改革中積極參與的教師，在學校組織的測驗中成績都比較優(yōu)秀，課堂教學改革取得了豐碩成果。因此，靜下心來讀幾本書，認真反思自己在課堂教學改革的過程中的得與失，是我們今后課堂教學改革中經常需要的做的事情。這說明小組建設是課堂教學改革的一個共性問題。預習的方法，課堂小組合作學習的方法，復習的方法，直接關系到課堂教學的效率。相信學生，發(fā)展學生學生學習的最大敵人是依賴，老師教學的最大悲哀是包辦。摸索出一條有助于課堂改革的途徑和方法。為此，教師需要作兩兩方面的工作：一是不遺余力地激發(fā)學生學習興趣；二是千方百計地教給學生學習的方法。這些都為此項工作的順利開展提供了保障。從10月份開始，我們牢牢抓住課堂這個課堂教學改革的主戰(zhàn)場、主陣地，通過每周的聽課評課活動，通過“實踐——總結——再實踐——再總結”的形式，就高效課堂改革中的一些熱點難點問題進行集中研討。本學期，我們按照上級的部署，結合教學標兵賽和學校實際情況，在全校開展了高效課堂達標活動。五六年級組的老師們在自己的課堂教學中進行了小組建設的嘗試，使原來對學習失去信心的學生在小伙伴的幫助下發(fā)生了明顯變化。一上課老師就講、四十分鐘滔滔不絕的現(xiàn)象越來越少，師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多，同學之間、師生之間的爭辯和質疑越來越多，學生越來越變得想說、敢說、會說，課堂氣氛活躍了。課堂教學改革對癥下藥，自主、合作、探究的學習模式讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過合作分析和解決問題，通過展示交流分享學習成果形成共識，學生學會傾聽、學會思考、學會表達、學會實踐，素質在學習中得到了提高。學習是無止境的。進一步探討小組建設。如何分工合作進行導學案設計，使導學案成為指導老師教、學生學的科學的體系，是我們下一步需要研究的內容?？傊?，課堂教學改革勢在必行，我們將在上級有關部門的正 確領導和大力支持下，積極深入的進行課堂教學改革，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學效益，提升教學質量，為學校的教育，作出我們應有的努力！。反觀前段我們的導學案設計，針對一篇課文的多，具體到每一個課時的少。在前段的課堂教學改革實踐中我們發(fā)現(xiàn)，超課時的現(xiàn)象還比較普遍。學生的學習能力還有待于進一步提高。一方面學生的素質得以提高。課堂發(fā)生了根本的變化。學校一方面實行了強力推進的政策，要求大家要認識到開展課堂教學改革的必要性，每個教師在上課時必須使用高效課堂的模式，逼大家上路。細化課堂環(huán)節(jié)，形成本學科的特色模式，并進行組內交流互助，互相切磋，共同提高，形成了濃厚的教研氛圍。通過學習，大家對課堂教學改革的意義有了深刻的認識，對課堂教學改革有了強烈的認同感，對如何進行課堂教學改革有了清晰的認識，為積極參與課堂教學改革提供了理論支持和動力支持。后勤、政教等部門給予了強有力的物資保障，給實驗班級配備了黑板等設施。最后借鑒關于進一步深化小學課堂教學改革構建輕負高效課堂的意見，給高效課堂的理念作一個簡要的概括：“沒有學不會的知識，只有不會學的學生”。同時，通過學生的展示及課堂的評價，激發(fā)學生的學習熱情，通過學生的摸索，教師的指導，教給學生的學習方法，使學生的學習從課堂延伸到課外，高效課堂促成了高效學習。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當?shù)谋壤?，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。如何分工合作進行導學案設計，使導學案成為指導老師教、學生學的科學的體系，是我們下一步需要研究的內容。進一步探討小組建設。學習是無止境的。課堂教學改革對癥下藥，自主、合作、探究的學習模式讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過合作分析和解決問題，通過展示交流分享學習成果形成共識，學生學會傾聽、學會思考、學會表達、學會實踐，素質在學習中得到了提高。一上課老師就講、四十分鐘滔滔不絕的現(xiàn)象越來越少，師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多，同學之間、師生之間的爭辯和質疑越來越多，學生越來越變得想說、敢說、會說，課堂氣氛活躍了。七、八年級組的老師們在自己的課堂教學中進行了小組建設的嘗試，使原來對學習失去信心的學生在小伙伴的幫助下發(fā)生了明顯變化。全員參與，開展高效課堂改革達標活動。三、以課堂教學為依托，扎實有效的開展課堂教學改革 課堂教學改革，必須以課堂為主陣地。學校幾次召開專門會議，安排部署課改工作，制定了切實可行的實施方案，成立專門的課堂督導小組。學校以文件的形式下發(fā)了《關于深化“五二一”循環(huán)穿插教學法研究，促進學科團隊建設》的意見，成立了領導小組、學科專家小組，明確了職責，落實了工作措施。四、深化研究的設想和打算我校開展的“構建普通高中新課程學習型課堂”研究工作盡管已經結題，“五二一”循環(huán)穿插教學法的探索與實踐已取得初步成效，得到了全體師生的認可和好評。三是教學支持得到了進一步加強。即根據各學科具體教學內容的實際需要確定循環(huán)周期，需要一課時循環(huán)則一課時安排一個循環(huán)，需要多課時循環(huán)則幾個課時安排一個循環(huán)，如語言類學科和理科類學科的循環(huán)周期往往有所不同，這就需要教師去把握、去創(chuàng)造。三是變教案為導學案，推動了備課改革。三是要明確預習目標，預習要求。比如：“自主學習”和“基礎知識檢測”可相互穿插進行，“合作探究”與“拓展練習”一般應穿插進行，探究一個問題，隨同拓展練習一個問題，教師連續(xù)講的時間一般不超過5分鐘。六是教學評價具有雙向性：把目標評價和過程評價相結合，對學生發(fā)展和教學效果作質量評估，極大地促進了教師參與實驗的積極性。四是匯總、收集有關專題論文、總結、體會，反思、案例，編輯成冊。二是組建了“五二一”循環(huán)穿插教學法先期實驗組織機構，校長任組長，精心挑選了九大學科，十三名教學經驗豐富，教學能力強的任課教師為先期實驗員，投身到這種教法的具體實施、探索之中。音樂和美術在必修模塊完成之后整合為藝術課，提供書法、繪畫、攝影、唱歌、舞蹈、管樂、民樂等模塊供學生選擇，按教學班分項上課。（4）教學目標單一，學習目標模糊，重結果，輕過程，灌輸知識的多，對知識發(fā)生、發(fā)展及其形成過程關注的少，淡化了對學生思維能力的培養(yǎng)。為了加強對課題研究的組織領導，充分發(fā)揮骨干的引領示范作用，在省市教育部門的大力支持下，學校選派負責人在天津掛職培訓三個月，全體校級領導均參加了國家教育行政學院的遠程培訓，校長參加了教育部華東師大組織的樣本校校長培訓班。課題實施以來，在省市有關部門的指導和幫助下，我們緊緊圍繞如何把新課程理念應用到課堂教學活動中去，努力構建高效課堂，提高課堂教學效益，做了大量的學習、思考、實踐和探索等方面的實實在在的工作，課題研究已經結題，并通過了省上的鑒定。由教研室牽頭負責，全面負責各校課堂教學模式改革的全程業(yè)務指導和檢查反饋。(四)活動推進有關要求：校長是課改第一責任人，業(yè)務校長、教導主任是具體實施者，要求人人都參與，校校有模式，以參與活動的教師為骨干，引領全體教師投入課堂教學改革中；學校要成立教科研領導小組，扎實開展校本教研活動，針對課改中出現(xiàn)的問題形成臺帳，進行探討、交流，提出改進方案；學校教師的導學案、課案等要體現(xiàn)集體智慧，不能照搬抄襲；要建立相應的教師課堂導學、學生課堂學習評價方案；鼓勵教師寫教學反思、教育日記等。同時聽五名教師上課，參與活動的教師進行分組聽課、評課，教研員點評，并作出書面反饋評價意見。4．組織“三優(yōu)”評選活動。六、活動安排及要求(一)、綜合性活動安排。領導小組成員和學科指導組成員要不斷深入課堂進行聽課指導，在學習創(chuàng)新運用先進學校經驗的基礎上，要充分體現(xiàn)新的課堂教學理念，即要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，最大限度的挖掘學生的潛能，使課堂充滿生機和活力，同時要不斷組織公開課、示范課，及時發(fā)現(xiàn)典型、培塑典型，引導廣大教師不斷鞏固學習成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學模式，最大限度的提高課堂效率。(5)、借助升級調研測試，各學科教師要對參與實驗的班級學生作出詳盡的情況分析，既要有量的數(shù)據，又要有質的剖析，以作為實驗前的前測。(1)、確定縣鎮(zhèn)兩級課改實驗校。并成立以各校教導主任、教研組長和一線骨干教師為主的學科教學指導組。第一篇：深化課堂教學改革構建高效課堂的實施方案關于進一步深化課堂教學改革，構建高效課堂的實施方案大東溝教學區(qū)一、指導思想為了認真貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，進一步深化基礎教育課程改革，鞏固發(fā)展課程改革多年來的成果，以全面提高課堂教學效益為目的，以轉變課堂教學方式，引導學生自主學習為導向，以教師隊伍專業(yè)發(fā)展、教科研成果的轉化為基礎，以形式多樣的研訓活動為載體，堅持“培訓先行，典型引路，以校為本，強勢推進”的原則，努力構建新的課堂教學模式，全面提升教育教學質量，實現(xiàn)教育的內涵發(fā)展、均衡發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。四、組織保障為保證課堂教學改革順利推進，鎮(zhèn)教學區(qū)成立了以學區(qū)校長為組長，教研室主任等人為副組長，各中心校長為成員的領導小組。確定實驗學校，對參與新一輪實驗的各類人員進行培訓。(4)、對參與課題實驗的學生進行改革前的各種培訓，例如如何分組、如何合作、課堂學習的一般程序等方面，都需要給學生作出明確的指導。創(chuàng)新教學模式，提高課堂效率。(五)、2014．3—2014．12全面推廣階段進一步深入研究，將教師對每節(jié)課的反思進行分類匯總，匯編成冊，有針對性地修訂《導學新方案》，擴大典型經驗的推廣與運用，以點帶面全面推進。在課堂教學改革過程中如遇到大的共性的問題，學?？勺孕谢蛘咄ㄟ^教學區(qū)聯(lián)系市、縣教研室協(xié)調解決。每周由一個教學區(qū)承辦活動。以課堂教學中的“小”“實”“新”問題為突破，有效開展校本研訓活動。二是業(yè)務指導機制。2009年10月，我校被確定為甘肅省高中新課程省級實驗樣本校，主要承擔課題“構建普通高中新課程學習型課堂”的研究工作。二是組織多層次的骨干培訓。（3）教學方式方法單一，老師講、學生聽；老師問、學生答；老師寫、學生抄；學生學習的自主意識不強，教學的雙邊活動變?yōu)閱芜吇顒?，學生很少有自主、合作、交流、