【正文】 導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。當(dāng)教師設(shè)計(jì)了高質(zhì)量的探究問題后，再通過組內(nèi)合作、交流互動(dòng)和師生質(zhì)疑，來解決課前自主預(yù)習(xí)中尚未解決的疑難問題。四要通過創(chuàng)設(shè)“情境問題”，達(dá)到對(duì)教材再提問、再思索、再研究的目的，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。同時(shí)，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反思課堂教學(xué)，用“以效為標(biāo)”的原則來評(píng)價(jià)自己的教學(xué)行為是否有效、高效。奧地利哲學(xué)家鮑波爾說：“正是問題才激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)、去實(shí)踐、去觀察。高效課堂，是教育教學(xué)形式的巨大變革。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績好。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績按照不同的層次搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。應(yīng)重視學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，而這些學(xué)習(xí)方法離不開教師的指導(dǎo)。課堂要面向全體學(xué)生?！安淮驘o準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作業(yè)。要做到這一方面，教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。【關(guān)鍵詞】課堂改革 高效課堂 關(guān)鍵作用課堂對(duì)教師來說，就是教學(xué)方式。然而，學(xué)校在課堂改革實(shí)踐中也出現(xiàn)了一些問題，如學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)費(fèi)時(shí)較多，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度慢，不能完成教學(xué)任務(wù)；導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)質(zhì)量不高，達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求等。學(xué)生課后作業(yè)的完成情況，是檢測“六環(huán)一線”?n堂教學(xué)成功與否的試金石。三要在小組合作探究學(xué)習(xí)中，呈現(xiàn)具有可操作性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)的問題要具有層次性、梯度性，以便學(xué)生在小組合作探究過程中有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、結(jié)果及任務(wù)的執(zhí)行形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生知道任務(wù)是什么以及如何完成此項(xiàng)任務(wù)。要提高課堂效率，必須改變以教師“灌輸”為主的單向傳授的教學(xué)模式。力求使評(píng)價(jià)做到公平公正，為打造卓越課堂起到推波助瀾作用。個(gè)人展示那些基礎(chǔ)性、較容易的知識(shí)點(diǎn)，采用搶答和點(diǎn)名兩種方式，對(duì)回答正確的同學(xué)，不光給所在小組記分，而且要對(duì)該學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。各個(gè)大組長根據(jù)參與度、投入度、精彩呈現(xiàn)等方面在廣泛征求小組長及成員的意見之后，讓小組長代表小組給其他小組打一個(gè)分?jǐn)?shù)，大組長然后將評(píng)價(jià)結(jié)果匯總到班長那里?！边@樣的課學(xué)生喜歡上，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又打造出了一個(gè)卓越課堂，何樂而不為了？評(píng)價(jià)做到公平公正，起到激勵(lì)作用?！叜媹D邊講解”。因此選好小組長，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗。老師忙于組織，忙于加分，忙于評(píng)價(jià)，往往顧此失彼，手忙腳亂。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的六模式：導(dǎo)入明標(biāo)——自學(xué)質(zhì)疑—— 合作 探究——展示點(diǎn)撥——鞏固練習(xí)——小結(jié)反思這六環(huán)節(jié)。此教學(xué)模式是以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為宗旨，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，小組合作學(xué)習(xí)為基本形式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)、合作、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的一種教學(xué)模式。第三步，在教師的引導(dǎo)下由小組的組長進(jìn)行展示，其他小組則進(jìn)行質(zhì)疑和辯論，展示各自的理由。以下是我在平時(shí)課堂教學(xué)上的一些體會(huì)和幾點(diǎn)做法，跟大家交流一下，敬請(qǐng)批評(píng)指正：（一）學(xué)案導(dǎo)學(xué)：課前由教師精心編制導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容包括以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)，課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)提綱（學(xué)習(xí)任務(wù)一、學(xué)習(xí)任務(wù)二......）、診斷練習(xí)、組長評(píng)價(jià)等。組織活動(dòng)，深入推進(jìn)本學(xué)期組織了“人人一堂教改課”、“骨干教師示范課”、“青年教師匯報(bào)課”、“優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)”、“優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案批閱”等活動(dòng)，以活動(dòng)促進(jìn)發(fā)展。本學(xué)期對(duì)教學(xué)改革工作采取蹲點(diǎn)指導(dǎo)的辦法，由各年級(jí)、各學(xué)科提供課改意識(shí)濃、有打造潛力的教師，以及部分重點(diǎn)班級(jí)，教務(wù)處組織人員進(jìn)行蹲點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)校加強(qiáng)了畢業(yè)班教學(xué)工作，每周五將畢業(yè)班教師的教學(xué)常規(guī)收起檢查，及時(shí)指出存在的問題。期中過后，學(xué)校要求實(shí)驗(yàn)教師對(duì)自己前一段課改實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行階段性總結(jié)，把自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，心得體會(huì)或教學(xué)反思等以書面形式進(jìn)行總結(jié)，然后在全校教師會(huì)上進(jìn)行交流。提出了“三有”，即備課組要有一種真正的研討氛圍，教師要有一種真誠研討的習(xí)慣，有一種兼收并蓄的心態(tài)。抓好備課組的領(lǐng)頭人，以點(diǎn)帶面。實(shí)行課改工作承包責(zé)任制。學(xué)校成立以校長為組長、教導(dǎo)處三位主任為副組長,各學(xué)科教研組長為成員的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課改的規(guī)劃和總模式的制定。凡上級(jí)組織的各項(xiàng)教改活動(dòng)，我們都積極派教師參加。（1）備課組內(nèi)的研究課。實(shí)施課堂學(xué)生學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)管理改革小組評(píng)價(jià)辦法。教育信息渠道暢通，學(xué)校投入幾千元，給各教師辦公室、各處室分別訂了《人民教育》、《河南教育》、《中小學(xué)教師培訓(xùn)》、《中國教育報(bào)》、《教育時(shí)報(bào)》等報(bào)刊雜志和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。一年來，在轉(zhuǎn)變我校教師的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，立足校情、師情、學(xué)情，堅(jiān)定不移地搞課改，完善課堂教學(xué)模式，努力構(gòu)建高效課堂，全面提升學(xué)校辦學(xué)品位。學(xué)校以“勵(lì)志修德、博學(xué)篤行、求真至善”為校訓(xùn)，以“讓社會(huì)滿意、讓家長放心、讓學(xué)生成才、樹文明校風(fēng)”為辦學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持德育為首，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，注重塑造健康、向上的育人環(huán)境，注重學(xué)生養(yǎng)成教育，實(shí)行科學(xué)、精細(xì)管理。學(xué)校非常重視師德師風(fēng)建設(shè)，組織并開展了以“教育崛起、教師為基”為主題的師德標(biāo)兵和師德先進(jìn)個(gè)人評(píng)選及演講活動(dòng)，在教師中評(píng)選出了18位具有高尚情操、淵博學(xué)識(shí)、人格魅力的優(yōu)秀教師，進(jìn)一步激發(fā)了優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用。成立課堂監(jiān)控小組，對(duì)教師課堂實(shí)施監(jiān)控。三、激發(fā)智慧，為課改搭建平臺(tái)。不論哪種形式的磨課，都要經(jīng)歷集體備課→上課→觀課、聽課→說課→議課、評(píng)課→小結(jié)六個(gè)步驟。積極開展活動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)一步深入。為保證課改的規(guī)范管理，學(xué)校制定了《朱堂初中課堂教學(xué)改革實(shí)施意見》、完善了《導(dǎo)學(xué)案編寫要求》、《集體備課制度的補(bǔ)充意見》、《教研組長評(píng)價(jià)辦法》等制度，進(jìn)一步完善了教學(xué)管理體系建設(shè)，使課改管理工作走上了科學(xué)合理的軌道。五、本學(xué)期我們還重點(diǎn)抓了以下兩個(gè)方面的工作，促使教學(xué)質(zhì)量有新提高，教改工作有新突破。開展推門聽課，促進(jìn)課堂教學(xué)。舉辦形式多樣的教學(xué)競賽活動(dòng)。上學(xué)期學(xué)校組織了教師課改論文和優(yōu)秀教案評(píng)比活動(dòng)各一次，有35人次獲獎(jiǎng)，并把獲獎(jiǎng)作品報(bào)到上級(jí)主管部門參評(píng)。學(xué)校教務(wù)處副主任兼語文教研組長高明堂同志在《夯實(shí)基礎(chǔ)，多管齊下，大面積提高中招語文成績》一文中，全面詳盡地闡述了我校語文中招復(fù)習(xí)備考的方略，深入淺出，操作性強(qiáng)，其中許多成功的經(jīng)驗(yàn)已在全縣推廣，2012年4月6日，作者代表羅山縣在“信陽市初三語文研討會(huì)”上作典型發(fā)言，獲得一致好評(píng)，并在市語文中招備考論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)。為了切實(shí)推行課堂教學(xué)改革，打造高效課堂，全面提升我校教師課堂教學(xué)及研究能力，學(xué)校推出了“三階段八步驟”課堂教學(xué)模式，即預(yù)習(xí)、展示、反饋三環(huán)節(jié)，八步驟分別為：①創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，②出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，③指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，④學(xué)生自主學(xué)習(xí)，⑤檢測自學(xué)效果，⑥教師精講點(diǎn)撥，⑦課堂鞏固訓(xùn)練，⑧教學(xué)小結(jié)提升。最后，我們也堅(jiān)信，在我校全體教師的齊心努力下，我們的課堂教學(xué)改革一定能夠取得成功。通過“診斷練習(xí)”的完成，進(jìn)一步驗(yàn)證自己對(duì)課本知識(shí)的理解應(yīng)用程度，確立自己的難點(diǎn)，反饋給老師。（四）達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：通過典型的習(xí)題讓學(xué)生板演解決，或者讓學(xué)生在自己本子上做，再通過實(shí)物投影展示，這樣就能再次充分體現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用知