無效、低效到有效、高效——當(dāng)前課堂教學(xué)改革走向(存儲版)
【正文】 第二階段，引讀階段。 23 從小的角度講，每節(jié)課的教學(xué)必須幫助和引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)真正的直接的認(rèn)知?？奎c，盡快完成新舊知識的有機(jī)聯(lián)系。 美國著名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾曾經(jīng)提出這樣的命題 :“如果我不得不將所有的教育心理學(xué)原理還原為一句話的話，我將會說，影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生的原有知識狀況進(jìn)行教學(xué)”。 它的特點是 :教師教讀，學(xué)生仿讀。 15 ? 第一個“三”指的是課堂教學(xué)三個追求：“立體式、大容量、快節(jié)奏”。 鐵律之一 先學(xué)后教 二、有效教學(xué)的鐵律 8 這條規(guī)律告訴我們 :當(dāng)學(xué)生處于相對獨立和基本獨立的學(xué)習(xí)階段，具有一定的獨立學(xué)習(xí)能力，必須先學(xué)后教，這是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。成熟的企業(yè)家都知道速度、收益和安全必須要全面考慮，必須要整體考慮?！薄耙粋€晚上”顯然太直白又沒有味道。分別是：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。 在這一階段，教師的作用由講轉(zhuǎn)為引，教師著力于引導(dǎo)，而不是直接講解。 24 奧蘇伯爾告訴我們：有意學(xué)習(xí)是新舊知識有機(jī)作用的過程，有意義學(xué)習(xí)的最重要條件就是學(xué)習(xí)者頭腦中應(yīng)具有可以用來同化新知識的適當(dāng)觀念 (舊知識 )。這也是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是教學(xué)的一種方式、方法。 第一階段，教讀階段。 它的教學(xué)基本程序可分為五步：
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1