無效、低效到有效、高效——當前課堂教學改革走向-免費閱讀
【正文】 21 這條規(guī)律告訴我們，新知識的教學必須基于學生的原有知識，所謂溫故知新，沒有“故”哪來“新”？ 22 從大的角度講，教學必須從學生實際出發(fā)，從學生原有知識出發(fā)，循序漸進，學會了前進，以實現(xiàn)掌握學習 。教師教學生逐字、逐句地閱讀，把課本讀通、讀懂。 ? 第二個“三”指的是“預習 —展示 —反饋”三個環(huán)節(jié)。 9 學生學習的五個階段 : 第一階段 :完全依靠教師的階段 第二階段 :基本依靠教師的階段 第三階段 :相對獨立地進行學習的階段 第四階段 :在教師指導下可以基本上獨立學習的階段 第五階段 :完全獨立地進行系統(tǒng)學習的階段 當學生進入第三階段，先學后教就是一條鐵律了。1 無效、低效到有效、高效 ——當前課堂教學改革走向 余 文 森 2 一、有效教學的解讀 關于有效性的一個隱喻：穿越玉米地 第一，誰穿得快（速度） 第二，誰掰的玉米多（收益） 第三，誰身上的傷口少（安全） 3 這就是企業(yè)平常所說的速度、收益和安全。 10 學生發(fā)展的兩種水平 : 現(xiàn)有發(fā)展區(qū)： 先學 ——獨立學 習（自主學習） 最近發(fā)展區(qū)： 后教 ——課堂教學（教師教學） 一個案例： 一學生寫“一個晚上，我坐在葡萄架下，看著大大的月亮，想起我美麗的媽媽。 ? 六是指六個教學步驟。
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1