【正文】 課堂教學(xué)改革對(duì)癥下藥，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過合作分析和解決問題，通過展示交流分享學(xué)習(xí)成果形成共識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)實(shí)踐，基本素質(zhì)在學(xué)習(xí)中得到了提高。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變要求教師得參與學(xué)習(xí)過程，與學(xué)生一起交流、對(duì)話、探究，尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，這樣的雙向互動(dòng)客觀上必然引起師關(guān)系的變化。這些都說明我們教師的教學(xué)方式已有了較大的改進(jìn)。傳統(tǒng)的課堂，教師是絕對(duì)的權(quán)威，教師圍繞教材轉(zhuǎn)，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。六大環(huán)節(jié)大流程貫穿在一起，從課前、課上到課后，構(gòu)成了我校自主學(xué)習(xí)模式的主體。也可適當(dāng)設(shè)計(jì)相關(guān)的拓展內(nèi)容讓學(xué)生獨(dú)立探究，解決實(shí)際問題，進(jìn)行拓展應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力。鞏固提升從指導(dǎo)自學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)生個(gè)體與文本的互動(dòng)，到合作探究環(huán)節(jié)的組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，再到成果交流環(huán)節(jié)的組際全面的交流互動(dòng)；從指導(dǎo)自學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，到合作探究環(huán)節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)的突破，再到成果交流環(huán)節(jié)的交流與互動(dòng)過程中更深層次的理解。變傳統(tǒng)的師生單邊活動(dòng)為師與生、生與生的多邊活動(dòng)。此環(huán)節(jié)主要以小組合作的形式來進(jìn)行?！白寣W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比傳授知識(shí)更加重要”，從教學(xué)目的上看，此環(huán)節(jié)的設(shè)置就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在自學(xué)實(shí)踐中獵取、掌握知識(shí)，理解、運(yùn)用知識(shí)。在《學(xué)案》設(shè)計(jì)上，規(guī)定語文、數(shù)學(xué)、英語必須編制《學(xué)案》，其它學(xué)科不做具體要求。我們通過對(duì)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)和借鑒他校先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合我校具體實(shí)際，通過骨干教師的反復(fù)討論、調(diào)研，最終我們提出了“六環(huán)導(dǎo)學(xué)”課堂學(xué)改革模式，即預(yù)習(xí)指導(dǎo)、巧設(shè)引題、指導(dǎo)自學(xué)、合作探究、成果交流和鞏固提升六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我校教師在課堂上能夠努力為每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與提供廣泛的可能性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。走進(jìn)學(xué)生的心海，洞悉學(xué)生的喜怒哀樂，了解學(xué)生的興趣愛好，適應(yīng)學(xué)生活躍的思維和變化的情緒，站在學(xué)生的角度看待學(xué)生的需求和期待。教科處組織人員不定時(shí)抽查和定時(shí)檢查教師的備課和教學(xué)反思，了解教師課堂教學(xué)中存在的問題，及時(shí)指導(dǎo)課堂教學(xué)改革的方法和掌握課堂教學(xué)的發(fā)展方向，以保障課堂教學(xué)效益的穩(wěn)步提高。學(xué)期開始，我們就組織各個(gè)教研組長及骨干教師研究制定各學(xué)科教研計(jì)劃，排定教研日程，積極做好了教研活動(dòng)的準(zhǔn)備工作。通過我們的不斷學(xué)習(xí)和不斷探索，我校教師的教育教學(xué)理念更新了，最新的課堂教學(xué)理論武裝了我們的頭腦，為我校課堂教學(xué)改革的深入實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，做好了思想準(zhǔn)備工作。陳舊的教育思想束縛著他們的手腳，使他們擺脫不了舊的教學(xué)模式，跳不出傳統(tǒng)教學(xué)的框框。把握難得的課題研究機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷反思，積極探索，力爭課題研究造出成果，出好成果，為哈中教育發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)！開題報(bào)告會(huì)到此結(jié)束，讓我們一起合影留念吧！第五篇：深化課堂教學(xué)改革深化課堂教學(xué)改革 打造自主高效課堂—靈璧中學(xué)“六環(huán)導(dǎo)學(xué)”課改經(jīng)驗(yàn)介紹上傳: 況秋平更新時(shí)間：2013619 16:06:08 深化課堂教學(xué)改革 打造自主高效課堂 ——靈璧中學(xué)“六環(huán)導(dǎo)學(xué)”課改經(jīng)驗(yàn)介紹靈璧中學(xué)課堂是實(shí)施新課程改革的主戰(zhàn)場，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前沿陣地。本周一開例會(huì)的時(shí)候，校長說可能有請(qǐng)各科教研員對(duì)我們各科進(jìn)行指導(dǎo)。我們這個(gè)科研團(tuán)隊(duì)也一樣，我們每個(gè)人發(fā)一點(diǎn)光和熱，我們也有可能聚成一團(tuán)火把，我們認(rèn)真的組織每項(xiàng)活動(dòng)，像今天這樣，由高級(jí)攝影師和錄像師為我們留下影音和文字材料，匯編成成果集，結(jié)題時(shí)，我們?cè)偬魞蓚€(gè)高手代表我們上兩節(jié)能體現(xiàn)高效課堂的課，基本就成了。課堂高效了，教學(xué)質(zhì)量自然提高了。如果我們2年到三年內(nèi)大事謀成的話，會(huì)給我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)每個(gè)人下發(fā)縣級(jí)科研課題結(jié)題證，省級(jí)科研課題結(jié)題證，縣里領(lǐng)導(dǎo)開會(huì)時(shí)也多次強(qiáng)調(diào)，這個(gè)結(jié)題證對(duì)我們每個(gè)個(gè)人以后評(píng)職晉級(jí)肯定是非常有用的。第五階段：總結(jié)反思各年級(jí)組成員分析反思自己的課堂教學(xué)，撰寫教學(xué)反思，摸索自己的課堂模式。各年級(jí)組長以各種形式組織本年級(jí)組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)與教研主題有關(guān)文章、案例，觀看優(yōu)秀課堂實(shí)錄，改進(jìn)教學(xué)行為。了解年齡、身心發(fā)展特點(diǎn)、個(gè)性差異、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果等。三、今后打算 第一階段：診斷課堂各年級(jí)組組織教師在改進(jìn)過去課堂存在問題的基礎(chǔ)上，每人再出一節(jié)展示課，同年級(jí)組、同學(xué)科互相聽評(píng)課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析不足。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。二、改進(jìn)措施第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。（2）作業(yè)量不適當(dāng)。課堂評(píng)價(jià)的問題（1）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠客觀、缺乏真誠，顯得空泛?？捎械慕處煵捎玫姆椒▍s是先把規(guī)律、方法以口授、板演、印發(fā)資料的方式“灌輸”給學(xué)生，甚至讓學(xué)生死記硬背，這樣，往往造成學(xué)科理論與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的脫節(jié)。總結(jié)歸納的問題第一是缺乏“總結(jié)歸納”的意識(shí)。參加展示的學(xué)生理應(yīng)是代表了某題的某種錯(cuò)誤類型的一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生，這種展示才對(duì)具有同類錯(cuò)誤的學(xué)生具有教學(xué)作用。教師自己沒有備課，沒有思考，連一道習(xí)題都沒有做，就拿著別人編寫的“導(dǎo)學(xué)案”上課，這樣的課堂效果可想而知。首先，由個(gè)別教師輪流編寫的“導(dǎo)學(xué)案”不一定能夠保證質(zhì)量。下午，在慶云一中報(bào)告廳聽取了慶云縣教研室、渤海中學(xué)等多家單位積極探索高效課堂的努力和經(jīng)驗(yàn)，市教研室陳吉廣主任講了初中教學(xué)向哪里引領(lǐng)？那就是按照素質(zhì)教育要求，聚焦課堂抓質(zhì)量。我校的課堂教學(xué)改革雖然取得了一些成績，但與先行先試的兄弟學(xué)校相比，還存在許多不盡人意的地方，我們決不滿足自我感覺良好的課堂現(xiàn)狀，進(jìn)而裹足不前，畏首畏尾；繼續(xù)深入落實(shí)《朱堂初中課堂教學(xué)改革方案》各項(xiàng)要求，大力弘揚(yáng)“民主、開放、融合、互助”的課堂教學(xué)理念。深入課堂，督促落實(shí)。針對(duì)九年級(jí)體育考試和理化生實(shí)驗(yàn)操作考試，學(xué)校制定了備考方案，加強(qiáng)合作，強(qiáng)化訓(xùn)練效果，取得了很好的成績。③“論文和優(yōu)秀教案”評(píng)比活動(dòng)。對(duì)備課組活動(dòng)開展情況提出質(zhì)和量的要求，學(xué)期末教導(dǎo)處對(duì)各備課組進(jìn)行評(píng)議，并評(píng)選優(yōu)秀備課組長和集體備課優(yōu)秀教案，分別給予獎(jiǎng)勵(lì)。大大調(diào)動(dòng)了備課組長的積極性，促進(jìn)各組工作的順利開展。五是建立學(xué)科教研制度，教研組長負(fù)責(zé)開展主題教研、評(píng)課、理論學(xué)習(xí)等活動(dòng)；備課組長負(fù)責(zé)導(dǎo)學(xué)案研制、集體備課、聽評(píng)課活動(dòng)。建章立制，規(guī)范管理。各教師外出學(xué)習(xí)回校后，在本教研組第一時(shí)間進(jìn)行交流或上示范課。（3）全校范圍內(nèi)的示范課。舉行學(xué)生星級(jí)陽光少年評(píng)選活動(dòng)，各班主任將在各學(xué)科小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中較為積極且參與頻數(shù)較多者作為本班星級(jí)陽光少年星級(jí)級(jí)別晉升的重要考評(píng)依據(jù)。二、立足課堂，為課改堅(jiān)守陣地。學(xué)校每周進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，以提高教師理論和政治修養(yǎng)，培養(yǎng)教師的崇高師德，促使教師盡職盡責(zé)，敬業(yè)樂業(yè)。第二篇：新建 深化教學(xué)改革 打造高效課堂深化教學(xué)改革 打造高效課堂朱堂初中羅山縣朱堂初級(jí)中學(xué)創(chuàng)辦于1965年，現(xiàn)有17個(gè)教學(xué)班。除此之外，還可以采用隨機(jī)方式請(qǐng)同學(xué)回答，并把成績記入各組，這樣可以使每位同學(xué)都有一種緊迫感。小組互評(píng)結(jié)果可以累計(jì)，作為期末評(píng)優(yōu)的依據(jù)。如：（1）、學(xué)生自評(píng)，自評(píng)的過程就是一個(gè)反思的過程。迎來陣陣掌聲。4人小組內(nèi)，除了組長外，還設(shè)置了一名副組長，一名發(fā)言人，一名紀(jì)律委員。這樣的課老師忙死了，學(xué)生吵死了，亂無章法，一節(jié)課任務(wù)兩節(jié)課來完成，還嫌一節(jié)課40分鐘太短。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可進(jìn)行不同的學(xué)法指導(dǎo)，這些理論說起來容易做起來難，尤其是在我們將近70人的大班額下操作起來有難度，全班每組按4個(gè)人分組，要17個(gè)組，老師要照顧到每個(gè)小組不是件容易的事。還有在聽課和自己的教學(xué)實(shí)踐中，每次小組交流時(shí)就會(huì)出現(xiàn) “課堂熱熱鬧鬧、課后風(fēng)過樹梢” 鬧哄哄的大聲喧嘩現(xiàn)象，合作學(xué)習(xí)過程中常出現(xiàn)較大的噪音。這樣的課堂，何來高效？針對(duì)以上問題我想了一些辦法：明確小組成員責(zé)任，把全班學(xué)生分成四個(gè)大組，選四名優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任大組長，每個(gè)大組又分幾個(gè)小組。組內(nèi)分工落實(shí)后，要引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不分家”的道理，對(duì)每一個(gè)同學(xué)所擔(dān)任的角色可根據(jù)教學(xué)情況定期作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。隨后老師及時(shí)點(diǎn)撥，“還有和這個(gè)組不同的解法嗎？” 隨后勵(lì)志組代表上來說：“大家好！我是勵(lì)志組的某某，我代表我們組對(duì)這道題題另外一種解法做一詳細(xì)講解，講得好的話請(qǐng)同學(xué)們捧個(gè)場好好聽，待會(huì)有問題需要你們回答，‘16乘3等于48（元），176除以48等于3余32元，3乘3加3等于12棵，32除以16等于2棵，12加2等于14棵’。比如做完導(dǎo)學(xué)案第幾題后，組內(nèi)訂正答案后先自評(píng)，看自己錯(cuò)了幾道題，什么原因，自己先更正，不會(huì)的再請(qǐng)教。這樣可以讓小組和小組之間產(chǎn)生良好的競爭，而且小組的每個(gè)小組成員都明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以及時(shí)知道自身的不足，隨時(shí)改進(jìn)。每個(gè)人都有被抽查的可能，最大程度避免“與我無關(guān)”現(xiàn)象的發(fā)生，也可以使每位同學(xué)都能體驗(yàn)自豪感。學(xué)校以“勵(lì)志修德、博學(xué)篤行、求真至善”為校訓(xùn)，以“讓社會(huì)滿意、讓家長放心、讓學(xué)生成才、樹文明校風(fēng)”為辦學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持德育為首，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，注重塑造健康、向上的育人環(huán)境，注重學(xué)生養(yǎng)成教育，實(shí)行科學(xué)、精細(xì)管理。學(xué)校非常重視師德師風(fēng)建設(shè)，組織并開展了以“教育崛起、教師為基”為主題的師德標(biāo)兵和師德先進(jìn)個(gè)人評(píng)選及演講活動(dòng)，在教師中評(píng)選出了18位具有高尚情操、淵博學(xué)識(shí)、人格魅力的優(yōu)秀教師，進(jìn)一步激發(fā)了優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用。成立課堂監(jiān)控小組，對(duì)教師課堂實(shí)施監(jiān)控。三、激發(fā)智慧，為課改搭建平臺(tái)。不論哪種形式的磨課，都要經(jīng)歷集體備課→上課→觀課、聽課→說課→議課、評(píng)課→小結(jié)六個(gè)步驟。積極開展活動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)一步深入。為保證課改的規(guī)范管理，學(xué)校制定了《朱堂初中課堂教學(xué)改革實(shí)施意見》、完善了《導(dǎo)學(xué)案編寫要求》、《集體備課制度的補(bǔ)充意見》、《教研組長評(píng)價(jià)辦法》等制度，進(jìn)一步完善了教學(xué)管理體系建設(shè)，使課改管理工作走上了科學(xué)合理的軌道。五、本學(xué)期我們還重點(diǎn)抓了以下兩個(gè)方面的工作，促使教學(xué)質(zhì)量有新提高，教改工作有新突破。開展推門聽課，促進(jìn)課堂教學(xué)。舉辦形式多樣的教學(xué)競賽活動(dòng)。上學(xué)期學(xué)校組織了教師課改論文和優(yōu)秀教案評(píng)比活動(dòng)各一次，有35人次獲獎(jiǎng)，并把獲獎(jiǎng)作品報(bào)到上級(jí)主管部門參評(píng)。學(xué)校教務(wù)處副主任兼語文教研組長高明堂同志在《夯實(shí)基礎(chǔ)，多管齊下，大面積提高中招語文成績》一文中，全面詳盡地闡述了我校語文中招復(fù)習(xí)備考的方略，深入淺出，操作性強(qiáng)，其中許多成功的經(jīng)驗(yàn)已在全縣推廣，2012年4月6日，作者代表羅山縣在“信陽市初三語文研討會(huì)”上作典型發(fā)言，獲得一致好評(píng)，并在市語文中招備考論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)。為了切實(shí)推行課堂教學(xué)改革，打造高效課堂，全面提升我校教師課堂教學(xué)及研究能力，學(xué)校推出了“三階段八步驟”課堂教學(xué)模式，即預(yù)習(xí)、展示、反饋三環(huán)節(jié)，八步驟分別為：①創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，②出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，③指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，④學(xué)生自主學(xué)習(xí)，⑤檢測自學(xué)效果，⑥教師精講點(diǎn)撥，⑦課堂鞏固訓(xùn)練，⑧教學(xué)小結(jié)提升。最后，我們也堅(jiān)信，在我校全體教師的齊心努力下，我們的課堂教學(xué)改革一定能夠取得成功。最后市局莫明峰副局長強(qiáng)調(diào)不能丟了質(zhì)量、不能丟了課堂，歸根結(jié)底不能了改革。因?yàn)榻處煹乃接胁町?，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師有時(shí)竭盡全力拿出來的“導(dǎo)學(xué)案”，也許目標(biāo)、重點(diǎn)定位不當(dāng)，內(nèi)容深淺把握不準(zhǔn)，問題設(shè)計(jì)缺少邏輯性、層次感??有的教師教學(xué)水平高，經(jīng)驗(yàn)也豐富，但是由于責(zé)任心、事業(yè)心不強(qiáng)，會(huì)草草完成交差。再說，再好的“導(dǎo)學(xué)案”也要適合自己班級(jí)的學(xué)情，也要根據(jù)任課老師個(gè)性化的理解才能科學(xué)有效地實(shí)施到教學(xué)中去，如果只要有了一個(gè)好的“導(dǎo)學(xué)案”就等于教學(xué)是高質(zhì)量的話，那么教學(xué)工作就是天底下最容易的工作了，全國的教師只要共同打造出一個(gè)好的“導(dǎo)學(xué)案”，甚至匯編出一個(gè)“導(dǎo)學(xué)案”集，優(yōu)質(zhì)課就批量產(chǎn)生了，天下有這樣的事嗎？（二）課堂上的問題有的教師的課堂仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“導(dǎo)學(xué)案”僅僅是多了一張“練習(xí)題”。但是由于同樣的原因，教師只好課上指定代表進(jìn)行課堂展示，盲目指定的結(jié)果，就有可能會(huì)出現(xiàn)該生展示的內(nèi)容100%的正確，做錯(cuò)的學(xué)生不能從中吸取教訓(xùn)；也有可能全班只有一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生做錯(cuò)該題，讓參與展示的多數(shù)學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間。在新授課教學(xué)中，有的老師課文教了一篇又一篇，模塊教了一塊又一塊，專題教了一個(gè)又一個(gè)，由于沒有“總結(jié)歸納”，學(xué)生不知道專題、板塊、課文之間的區(qū)別與聯(lián)系，諸多文本在頭腦里留下的是模糊的知識(shí)，凌亂的方法、殘破的觀點(diǎn)??因而也談不上形成運(yùn)用、創(chuàng)新能力