【正文】 組織了班主任論壇，讓班主任盡情暢言，自己的做法，步驟，效果，今后的打算老師們胸有成竹，這樣的班級怎能不健康成長。六、研說教材學(xué)校繼續(xù)深入組織開展研說教材活動，研說教材內(nèi)容為縣教育局2011年下發(fā)的《關(guān)于對全縣中小學(xué)研說教材情況進(jìn)行抽測檢查的通知》所規(guī)定內(nèi)容，4月份教育局將組織集中抽檢，我校教師借研說的東風(fēng)，發(fā)揮自己的特長，深挖教材，整合教材，讓教材中的知識點像一根線一樣儲存起來，做到胸有成竹，真正成為知識型的教師，而不是作業(yè)型的教師。可以多角度，也可以就一個問題深入探討。注重實效，本著加強(qiáng)和提高學(xué)生對知識的理解和鞏固。通過改革作業(yè)的內(nèi)容，使作業(yè)成為激蕩學(xué)生思維的導(dǎo)火索，使學(xué)生在深入理解知識系統(tǒng)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)思維創(chuàng)新。作業(yè)批改后，教師給予了鼓勵性評語，并詳細(xì)的做了批改記錄。同時為積極穩(wěn)妥地推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，認(rèn)真分析校情，成立了《永德縣大雪山中學(xué)課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組》、《永德縣大雪山中學(xué)課堂教學(xué)改革驗評小組》兩個課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定了《永德縣大雪山中學(xué)課堂教學(xué)改革實施細(xì)則》，課堂教學(xué)改革各項工作得到有序開展；二、注重培訓(xùn)，促進(jìn)課改。一個活動貫穿思想教育、能力提升，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生社會實踐能力，學(xué)習(xí)知識，提升學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生情操等多項成果?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”是一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到提高教學(xué)效益的目的。學(xué)校給每位教師下發(fā)學(xué)習(xí)材料，組織教師利用周日晚上集中學(xué)習(xí)材料，課外時間分散學(xué)習(xí)，記好筆記，做好討論。6．當(dāng)堂訓(xùn)練，完成作業(yè)：當(dāng)堂訓(xùn)練要分層，完成目標(biāo)堂堂清。第五篇：課堂教學(xué)改革匯報材料課堂教學(xué)改革匯報材料為了優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。教育以德為先，德育貫穿于活動，讓學(xué)生在參與活動中感悟、體會，從而內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，規(guī)范自己的行為，逐步完善自我。二、課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗一、高度重視，制度保障。作業(yè)批改。提倡布置一些通過比較、歸類等發(fā)現(xiàn)規(guī)律、把握問題解決方法的作業(yè)，使作業(yè)變成學(xué)生解決問題的“金鑰匙”。初三年級在4月份進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思的撰寫，學(xué)校擇優(yōu)推薦了7篇進(jìn)行了上報。教學(xué)設(shè)計的流程符合我校提出的《蔣峪初中各科三步五環(huán)節(jié)》的模式，教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知特點，體現(xiàn)解決問題的辦法，突出重點、難點的措施，忌空洞連篇。通過自我分析、互助同伴和指導(dǎo)教師聽課后討論、備課組和教研組聽、議、評等形式找出教學(xué)優(yōu)勢和不足，提出合理化建議。如石金彥的語文高效課堂已經(jīng)遠(yuǎn)近聞名，我們老師在每次聽后都感到意味悠長，老師寥寥數(shù)語，學(xué)生胸有成竹。請各位領(lǐng)導(dǎo)和專家提出寶貴的意見和建議。學(xué)生課外知識少，上課討論不積極。同時，教師在解讀課標(biāo)的過程中，也必然是經(jīng)過深入研究的，這也是教師精心備課的過程。前置作業(yè)的設(shè)置。三至六年級必須全面實行“生本教育”課堂模式，一、二年級逐步滲透“生本教育”課堂模式。讓“學(xué)”與“導(dǎo)”真正互動起來，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)得更充分更扎實。一、“學(xué)、導(dǎo)、練”課堂教學(xué)模式的運用。完善資源建設(shè)，提高資源使用的有效性網(wǎng)絡(luò)資源的不足。教育的三個面向是實施教育的根本方針，而“以德育為中心，以創(chuàng)新精神與實踐能力為重點”則是素質(zhì)教育的總目標(biāo)。三、學(xué)校方面１、全面推進(jìn)課程改革，提高辦學(xué)水平。課題的起點高，目標(biāo)高，處在課題改革的前沿的科研課題，可以說是基礎(chǔ)教育改革領(lǐng)域里一場深刻的教與學(xué)的革命，因些，對試驗教師提出嚴(yán)峻的考驗和挑戰(zhàn)，要求教師在繼承與發(fā)揚傳統(tǒng)的教學(xué)理論優(yōu)勢時，還必需掙脫舊思想、舊習(xí)慣、舊思維的束縛?！翱缭绞健闭n題試驗是根據(jù)新課程改革的理念，主要體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實踐能力和創(chuàng)新精神。語文教學(xué)形成了多文本、大資源、新視角，教學(xué)不再是師與生的單向互動，也不再是單一的文本閱讀學(xué)習(xí)，而是生生互動，師生互動學(xué)習(xí)的時空，學(xué)生的閱讀量，寫作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過非試驗班的要求。“跨越式”課題試驗是以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，以語言實踐應(yīng)用為中心，以資源整合為研究前提的一項科學(xué)研究課題。要求每一位試驗教師在專業(yè)化的發(fā)展道路上，實現(xiàn)由“經(jīng)驗型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蒲行汀薄４龠M(jìn)學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高辦學(xué)品質(zhì)。今后仍需加強(qiáng)有關(guān)理論和技術(shù)的培訓(xùn)，把跨越式創(chuàng)新發(fā)展的理念更好地運用到實際教學(xué)中，不斷提高自身的綜合能力。這種教學(xué)方法有三個支撐點，以學(xué)定教的導(dǎo)學(xué)案，提升教師內(nèi)功的課標(biāo)解讀，學(xué)生樂于完成的“前置作業(yè)”。教師只有充分梳理教材，掌握學(xué)情，對每一節(jié)課的“課標(biāo)”有了透徹、明晰的解讀，才能成竹于胸，才能精心設(shè)計學(xué)案，才能把學(xué)生推向精彩的舞臺。二、“學(xué)、導(dǎo)、練”課堂教學(xué)模式的制度保障措施。如果第三次還沒有達(dá)到80分以上，停課學(xué)習(xí)一月（這個月內(nèi)必須聽課學(xué)習(xí)35節(jié)課以上，筆記要求10000字以上，月滿后中心校聽課，達(dá)標(biāo)后開始上崗，如果不達(dá)標(biāo)者繼續(xù)學(xué)習(xí)，直至達(dá)標(biāo)為止）。把寬泛的課程標(biāo)準(zhǔn)具化為一個個學(xué)生易懂的小目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向及應(yīng)達(dá)到的程度。教師還不能放開課堂、放開學(xué)生，難免就制約了學(xué)生的思維的開拓。我們也是處于探索階段，還有很多地方不夠完善，不夠理想。二、榜樣的力量今學(xué)期開學(xué)不久，學(xué)校就及時召開了有關(guān)高效課堂的會議，調(diào)動了老師的積極性，先讓骨干教師上高效課堂示范課，起到以點帶面的作用，骨干教師在學(xué)校中都占有一定的分量，也久經(jīng)沙場，向老師們講解上好