【正文】 點、鼓勵自信心”的激勵評價機制，以鼓勵為主要手段對學習小組進行評價。（2）小組互評，各組之間、每組成員之間，在自評以后，進行互評，大組長要對每個小組情況做好記錄，做到加分有據可尋，以理服人。希望同學們選擇適合自己的方法去解。如自信組上來說：“請同學們坐端正認真聽我講，有聽不明白的地方可以及時質疑，我們組的算法：‘176除以16等于 11（棵），11除以3等于3余2棵，3乘3加3等于12棵，12加2等于14棵’。一個小組，只有在一個好的小組帶頭人的帶領下，才能始終如一地圍繞某一個中心議題開展討論、探究，開展有效的學習。而其后果必然是學習效果的低下?？傊谡n堂教學中，應為學生創(chuàng)設良好的課堂氣氛，采取多種教學手段，讓學生積極主動地去探索問題，大膽地突破各種條條框框的束縛，讓課堂煥發(fā)出思維的活力，提高課堂教學質量。（五）總結自評：到此過程為止全部的學習內容已經結束，這時留給學生35分鐘的時間進行知識的梳理和強化記憶，同時給4號學生留出一定的時間理解和記憶，為后面的達標測評打好基礎。此過程要發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢。其次，評價一堂高效課的標準概括起來有以下幾個方面：一、知識容量要大；二、目標達成度高:包括過程達成度，結果達成度；三、看學生的參與面。骨干帶動，共同提高充分發(fā)揮省市縣骨干教師的示范帶動作用，組織名師、骨干教師上示范課，和青年教師結對幫扶活動，促使骨干教師、年輕教師共同提高。二、力爭課堂高效，優(yōu)化課堂結構。重視畢業(yè)班教學工作。我校語文教師馬大志、張煒、楊春新，數學教師許大寧、袁俊梅，英語教師袁惠，物理教師馬世語分別榮獲縣一、二等獎。積極開展集體備課活動。本學期教導處組織三次全校性常規(guī)教學檢查，平時不定期對各教研組進行抽查，并對檢查結果進行公示。一條線是年級段備課組，對教師課改環(huán)節(jié)進行檢查（重點檢查課堂教學、聽課、課型探索、理論學習），每周一次，每月一匯總。四、完善管理，為課改提供保障。這些課題的研究提升了教師的科研能力，推進了課堂效率的提高。（2）教研組的主題活動，每雙周一次，針對在備課組和聽評課中出現的問題進行會診，提出解決方案。學校成立了推進教改督查小組，小組成員不定期對教師課堂進行走聽課，每個年級每周不少于1次。學校每周都分別給教師、班主任、校班子成員印發(fā)相關的學習材料，如《心靈—教師專業(yè)成長的內源動力》、《給班主任的建議》、《農村初中學校管理策略的實踐》等，要求寫讀后感，以提高我校教師教育教學水平及管理人員的管理水平。隨著新課程改革的不斷深入，我校積極探索課堂教學改革的途徑和方法，以實現高效課堂教學。2011年中招，朱堂初中喜獲大面積豐收，總分500分以上學生98人，被羅山高中正式錄取59人，再創(chuàng)歷史新高。學習理論同自己的教學實際結合起來，作好讀書筆記，提升教師專業(yè)化的水平。實行課堂走聽課制度。（1）備課組內的集體備課，每單周一次，主要是針對課型模式的實施和學案的使用進行研討。每周緊緊圍繞課堂教學改革，針對課堂教學中共性問題，如備課組教師間如何進行有效集體備課、如何編制導學案等問題，及時印發(fā)《集體備課智慧多》、《講學案教學模式的有效運用》等學習材料進行專題研討，做到每周一專題，人人有見解，討論有結果，會后有落實。每次都精心組織，活動結束后，各教師針對活動，進行了教學反思。學校對教學常規(guī)分成兩條線進行管理，一條線是教務處教研組，對年級級段各科課改情況進行檢查（重點檢查教學案、作業(yè)設置批改、檢測），每月一次。學校印發(fā)了《常規(guī)教學落實具體要求》，對常規(guī)教學諸環(huán)節(jié)從數量到質量都有明確規(guī)定，認真抓好常規(guī)教學這一固本護基工程。學期末對表現較好的聽課人員進行適當獎勵，有效地促進了教師的課堂教學。學校舉行了教師“課改優(yōu)質課”賽課和“三課”活動，教導處聘請我校的市、縣級骨干教師、教學能手當評委，人人作課、說課，量化打分，評出優(yōu)勝者20名，并頒發(fā)了榮譽證書和獎品，并將優(yōu)秀選手推薦到縣參加優(yōu)質課大比武。活動的開展，既豐富了師生的文化生活，又提高了他們的能力。根據備考信息，學校組織九年級備課組長與教師制定了2012年各學科中招備考復習方案和策略，并在校園報欄內進行公示，營造積極向上的中招備考氛圍。學校要求中層以上領導必須深入所包年級課堂，每周聽課不少于2節(jié)，并及時進行評價，由教務處負責整理匯總，把評價表進行張貼，評價結果反饋到有關教師。首先，我個人認為高效課堂需要遵循三個基本出發(fā)點：一是如何遵循教學規(guī)律，回歸教學本質，真正體現學生是學習的主體；二是如何落實新的課程理念，是否真正轉變了學生的學習方式，教師不能遵循自己的意志講，而不注重學生的多種學習方法的體現；三是學生目標達成度檢查的方式，信息的反饋方式。（三）合作探究：此階段知識點或問題的產生來自于兩個方面：一是學生在自學的過程中提出的疑點或難點，二是由教師提出重難點突破或重要考點或綜合性、思考性較強的問題。若有共性問題在巡視時做二次備課，有針對地精講，即所謂的“后教”。讓每一個成員都參與學習的過程使學生學得生動、活潑、品嘗到成功的喜悅（八）注重課堂反饋和課后反思：課堂上及時反饋是檢測課堂教學效果的有效措施，教學中我們要用心設計合理的課堂反饋題目，及時檢測課堂教學效果，老師課下要不斷總結，多反思才能不斷提高課堂教學的有效性?；蛘弋斀處煕]有讓自己發(fā)表意見時，覺得這些與自己無關，于是自己干自己的事，這樣就不能達到合作學習的目的。在小組內必須要明確小組中每一個成員的責任，要突出每個個體的作用，使每一個人不僅要對自己的學習負責，還有幫助他人進步的義務，要為所在小組中其他同學的學習負責。每組準備一個小黑板，按老師的合作要求，合作步驟在小組長的帶領下有序進行，并將討論的結果寫在小黑板上，給足學生時間，隨后老師讓小組代表上來展示，講思路，講過程，講算理，講方法，一題多解。老師適時點評，“這兩位同學講的真好！比老師強多了。這樣可以讓同學們互幫互比，團結一心，個別同學也能管好自己。教師的評價有著不可替代的作用，它的成功與否決定著小組合作學習課堂的走向。班內總評，每周對小組在一周內的成績進行匯總，評出小組的等第，讓每個小組都能明確自己在班級中的位置。一、“六環(huán)一線”課堂教學模式的提出近年來，習水縣第一中學的教育教學質量相對穩(wěn)定，受到了社會好評。二、“六環(huán)一線”課堂教學模式的理念“六環(huán)一線”課堂教學模式倡導以標為本、以學為主、以導為輔、先學后教、關注學生學習目標的達成，以實現“師生成為和諧而充滿活力的學習共同體，達到人人想學、會學、學會的目的，提高課堂教學的有效性，實現共同進步”的目標。對于疑難內容，“小疑難”通過小組合作探究來解決，“大疑難”就讓師生共同解決；課堂要圍繞“以標為本”來設計和開展活動。教師在“六環(huán)一線”課堂教學模式中，主要是起“導”的作用。教學中如果沒有問題和任務，學生就不會產生積極的思維活動。通過實踐，學校的課堂教學效率有了明顯提高。課堂對教師來說，就是教學方式。作為教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)。利用課余時間，盡量去了解學生，充分的接觸是建立朋友式師生關系的基礎。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發(fā)學生的主題意識和主題精神。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調動學生主觀能動性的一