【正文】 、略批、面批，學生自改、互改相結(jié)合；部分教師做不到按時收、及時批、盡快發(fā)。不少教師在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備學生。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。它以促進學生生命發(fā)展為本，關注學生生活經(jīng)驗，尊重學生生長需要，遵循語文學習與語文教育規(guī)律，師生共建的生態(tài)的，一定時間內(nèi)實現(xiàn)教學效益最大化的語文課堂。（4）教學內(nèi)容等于預設內(nèi)容加生成資源，預設總是與學生的學習發(fā)生矛盾，要有生成性的課堂。上課老師進行說課，談自己的課前設計（如何運用？為什么？要達到怎樣的教學效果？）及課后反思（成功之處、失敗原因、今后行動的方向）。（2）受挫后反彈我用了兩個晚上把申報表用鋼筆密密麻麻的寫滿，而第二天打印成鉛字以后，感覺內(nèi)容并不多，著急上交，匆匆略作修改和補充以后，拿著就交了。我們摸索著前行，此時我們需要校領導的精神支持，你們精神的鼓舞，是我們前行的最大動力，否則我們很難堅持到終點，很有可能在黎明到來之前中途退卻了。記得從去年10月份開始，我校有6名班主任，參加了縣級班主任培訓，這個班級宮50個學員，一共也沒集中培訓多少天，每次培訓大多是老師講座，會后，我們交篇心得，后期，幾名學員制作幾個班級文化ppt，幾名學員錄制幾節(jié)主題班會課。人人發(fā)現(xiàn)問題，人人帶著課題。我們要么不做、做就做到最好，做就不能半途而廢；這次，我們齊心協(xié)力，爭取堅持到終點那時，我擺慶功宴，請大家喝酒、好四個問題回答完畢，請科研指揮長孫校長作進一步指示。我們該看哪些書，我們該查閱哪些資料、我們該到哪些地方走一走看一看，后續(xù)工作我也沒想那么遠。第二個王艷主備，第三個孫英菊主備，三節(jié)課都結(jié)束以后，我們每人寫一篇心得體會，我們在集中交流，交流關于這三種課改的切實感受，會后把發(fā)言稿上交，整理成冊。所以，開題會的現(xiàn)場一定要出現(xiàn)他們二位，掌聲歡迎??！四：我們干什么？怎么干？我們這16人組成了科研團隊，那我們到底要干什么，怎么干呢？這是我們開題報告會的主要議題，也是后續(xù)工作的核心問題。這項工作我們要做真做實的，如果抱著濫竽充數(shù)、應付了事的態(tài)度趁早不做。20118第五篇：深化課堂教學改革《深化課堂教學改革，構(gòu)建高效課堂實踐研究》——開題報告會發(fā)言稿哈拉海鎮(zhèn)第一初級中學劉百玲各位領導、各位同仁：大家好！十三五規(guī)劃課題《深化課堂教學改革，構(gòu)建高效課堂實踐研究》開題報告會現(xiàn)在開始！本次開題報告會主要回答以下幾個問題：一：為什么是我？今天，開題報告會的組織者為什么會是我呢？（1）上指下派：上個月，孫校長找我，說十三五規(guī)劃課題下發(fā)，我校打算申報，而且想把這項工作做真做實，想要讓我負責這項工作——科研課題？它是距我十萬八千里的，云里霧里我根本找不到出口。第三階段：初步實踐結(jié)合自己的教學，設計一個能充分體現(xiàn)“生本高效課堂”理念的教學案例，年級組交流，使教研主題真正落實在課堂上。（3）學課文是為了學語文。明確“生本高效課堂”的內(nèi)涵。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。如收交及時，書寫認真，字體規(guī)范，獨立完成，嚴禁抄襲等。（4）對于學生與眾不同的發(fā)言，教師要善于挖掘其中的合理見解，因勢利導，生成課堂教學的意外精彩。學生經(jīng)過一段時間的閱讀、寫作或解題等學習實踐后，教師往往把應該由學生完成的總結(jié)、歸納、反思的機會剝奪掉，代之以教師自己的“歸納”，其理由是“學生答不到點子上”，“完不成教學任務”，“浪費時間”??這其實就是以教師為中心，“填鴨式”教學的變式或翻版。要讓學生學會“歸納”的方法。（3）小組展示的重點內(nèi)容不突出。小組展示存在問題（1）展示的內(nèi)容缺少選擇性。一旦用這樣的“導學案”實施教學，師生會集體“受害”?；貋砗螅沂紫日匍_了學校中層及各年級組長、各科教研組長會議，介紹了學習情況及會議精神，同時探討了我校在實施學案導學方面存在的問題及努力方向。上午我們分別在徐園子中學和渤海中學聽了兩節(jié)課，感覺這兩個學校的課堂都很有特色。一是重點探討課堂教學模式，組織了各學科的“樣板示范課”；在組織樣板示范課基礎上，開展“全員公開課展評”活動，由各教研組承擔全員公開課的組織實施，根據(jù)各學科實際確立課堂教學創(chuàng)新的基本思路和基本模式。在此基礎上，我們制定了《關于改革教學常規(guī)評價方式，推行“推門聽課”的意見》和《教師課堂教學“一站式”評價標準》，對教師的周教學計劃、教案等常規(guī)教學內(nèi)容進行“一站式”評價，評價結(jié)果納入教師教學常規(guī)考核。學校領導能夠身先士卒，每學期在開學第一個月，都要在多媒體教室利用電教設備上一節(jié)公開課，全體教師也競相效仿，我校農(nóng)遠設備使用率一直都非常高。根據(jù)教育電視臺的播出時間表，我校合理安排適當?shù)哪昙壥湛?。要有時不我待的強烈意識。多年來，我們旗幟鮮明地唱響這樣的主旋律：高效課堂是打破制約學校發(fā)展瓶頸，突破傳統(tǒng)，走向名校的根本通道，而要打造高效課堂，就要把課堂還給學生，鼓勵學生敢于做課堂的真正主人。新課程的實施意味著我們傳統(tǒng)的課堂教學必須面臨一場艱難的變革和陣痛，而要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，最要害的是我們的思想要變革，我們的理念要更新！對于傳統(tǒng)教學來說，改革就是探究前人沒有走過的路；對于教師來說，改革就是探究從來沒有用過的新方法，去獲得從來沒有過的理想教學效果。這樣確保每個學生擁有足夠的、完整的、有序的自學和訓練項目。在操作層面上，強調(diào)以下幾個環(huán)節(jié)：一是“預習內(nèi)容”欄，要求教師向?qū)W生呈現(xiàn)完備的預習內(nèi)容清單。通過調(diào)研，各教研組能對前階段的工作進行總結(jié)和反思，找出差距，我校自2007年以來創(chuàng)辦了《課改周周看》，后來更名為《課改大家談》從而更好的為課改服務。我校組織不少教師去他們那里聽課、評課，深刻地了解了兄弟學校的課堂教學改革發(fā)展進程、思路與實踐情況。明確責任與任務分工，強化責任意識，加強行動落實，保證了學校領導和每一位老師都認識到教學改革取得的成績和存在的問題，讓大家進一步增強課堂教學改革的的緊迫感和責任感，積極探索科學高效的課堂教學。我們根據(jù)當前形勢及上述的教育、教學思想，與時俱進，從最基本的課堂教學入手，學習、探究、嘗試東廬中學等先進的教學模式，試行中發(fā)現(xiàn)，導學案能提高課堂教學效果和學生學習效率、培養(yǎng)學生學習能力的教學方法——導學案教學，自主探究課堂教學的研究。讓每個人在活動中做到：會自主學習、會傾聽、會表達、會討論、會組織。為解決以上問題，提高學校的教學質(zhì)量，迫切需要廣大教師更新教學觀念，改革教學模式，借鑒外校經(jīng)驗等先進教學理念和模式，利用分層評價、小組互助、導學等先進教學方法，改變現(xiàn)行課堂上“一言堂”、重講不重學的現(xiàn)象，向課堂要效率，注重激發(fā)學生自主學習的熱情，以學生的“學會和會學”為目標，銳意創(chuàng)新課堂教學模式，大膽實踐，從而不斷提高教學質(zhì)量，使學生、教師的成長與學校創(chuàng)新發(fā)展同步實現(xiàn)。其中30周歲以下的教職工占46%，本科學歷居多，是學校承擔教學任務的主要力量。這些活動對開闊教師的視野、增強教師的科研意識、提高教師的科研水平起到了巨大的推動作用。廣大教師圍繞《課堂評價標準》認真準備每節(jié)課，規(guī)范了課堂教學行為，保證了每堂課的教學效果。為提高教學常規(guī)管理實效性，打造原生態(tài)高效課堂，作為分管教育教學的我推出了“推門聽課”制度。把計算機教室和多媒體教室的應用結(jié)合起來，充分利用天地網(wǎng)和光盤教學資源，開展靈活多樣的課堂教學活動，促進教與學方法的改革。二、充分發(fā)揮農(nóng)村中小學遠程教育作用，將信息技術與各學科進行整合我?！稗r(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育”工程已在2004年實施并安裝調(diào)試完畢，現(xiàn)已應用于教育教學之中，遠程教育工程開始使用以來，本人就十分重視，建議學校負責同志，要克服經(jīng)費緊張的重重困難，進一步完善學校的現(xiàn)代化教育設備和設施。我校按照“以研為主，研督結(jié)合，評研分離”的思路，實行校領導一進（進課堂）二包（包課堂教學改革模式推廣、學科骨干培養(yǎng)）制度。圍繞擺脫傳統(tǒng)教學模式的羈絆，讓教師確立教改意識，樹立新的教學理念，我們開展了一系列的活動。我校教科處申報的《合作學習教學法研究》課題立項為國家社會科學基金2010年度教育學青年課題《中小學教師課程價值取向研究》的子課題。五、取得的成效課堂是教師專業(yè)施展的主陣地，是落實校本教研的一個窗口，是教師專業(yè)化成長的一個重要途徑，課堂教學改革關系到學校教學質(zhì)量的提升。（3）交流互動：要求全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。課后，教師可將未批改的作業(yè)收集批閱，同時抽查部分學生批注的作業(yè)。需要教師加以引導和點撥的，教師講；可以由學生教學生的，讓學生教。學習杜郎口“三三六”教學模式，關鍵是理解、掌握預習、展示、反饋三種課型，把握三種課型之間的內(nèi)在聯(lián)系，重點把握好預習、展示環(huán)節(jié)。我校的集體備課是本著“個人先有思路、小組集體評議、修改形成定稿、課后深刻反思”的原則實現(xiàn)的。于2009年11月全面啟動合作學習課堂教學，組織了啟動會議、推介會議、培訓會議、推進會議和成果鞏固會議等相關會議；通過專題培訓、校本研討、觀看教學光盤視頻、網(wǎng)絡學習等形式，使合作學習課堂教學深入人心，并運用到教育教學活動中。學校成立了以校長任組長，副校長任副組長，教科主任、教務主任和學校各科室主任、年級組長、教研組長、備課組長為組員的課堂教學改革領導小組，由教科處負責合作學習課堂教學改革工作的組織、領導、規(guī)劃和檢查工作，做到組員職責分明，各負其責。回顧課改之路，我們深刻體會到，著力實施校本教研是大規(guī)模培訓在職教師，提高教師專業(yè)素質(zhì)水平的最好辦法。課堂教學改革的實施意味著我們傳統(tǒng)的課堂教學必須面臨一場艱難的變革和陣痛，要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，最關鍵的是我們的思想觀念要轉(zhuǎn)變，我們的理念要更新！對于教學來說，改革就是探究前人沒有走過的路；對于教師來說，改革就是探究從來沒有用過的新方法，去獲得從來沒有過的理想的教學效果。制度的健全、制度的執(zhí)行和考核結(jié)果的激勵，有力地促進了校本教研的發(fā)展，教師的教研行為逐漸由盲目變?yōu)槔碇牵杀粍幼優(yōu)橹鲃樱赡w淺變?yōu)樯钊?，由隨意變?yōu)橐?guī)范。組織班級學生到多媒體室觀看課堂教學實錄，感知自己在課堂教學活動中該怎樣做。其中最重要的過程是集體研討，在集體研討過程中，既要有重點發(fā)言人，也要有大家的集思廣益，在民主、平等、和諧的氛圍中交流，大家暢所欲言，重點討論與交流教學的重難點、個人備課遇到的困惑等，進而產(chǎn)生思想與智慧的火花碰撞，分享集體備課的成果。（3）在預習環(huán)節(jié)，教師設計預習提綱時要有指導性，要讓學生看到提綱就知道要解決什么問題，需要自己做什么、怎么做。b習題設計要有梯度，既要考查知識，又要檢測能力，并能分層次要求。重視學習過程評價與學習結(jié)果評價相結(jié)合。(2)各科任教師根據(jù)學生情況組建“一幫一”結(jié)對幫扶對子。八年級英語平均分、合格率、優(yōu)秀率為第1名；歷史為第2名；地理為第1名。今后，我們將一如既往地進行這方面的研究和思考，以提高課堂教學效率為出發(fā)點，繼續(xù)深化集體備課和課堂教學改革，使我們的課堂充滿活力，成為學生學習的樂園，促進教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。老師們普遍感到，要提高教學質(zhì)量，在觀念上必須樹立 “以生為本”“以學為主”的教育教學理念，著眼于學生“學會生活、學會學習、學會做人、學會合作”的教學思想；在實踐上，必須以素質(zhì)教育的主陣地課堂教學為突破口，徹底打破課堂教學的沉悶氣氛，徹底改變一言堂，滿堂灌、滿堂練、滿堂問的狀況。創(chuàng)造性地開展工作。要求全體教師要逐步將信息技術與學科進行整合，主要從以下幾個方面做起：組織學生觀看