【正文】 徑和方法。為此，教師需要作兩兩方面的工作：一是不遺余力地激發(fā)學生學習興趣；二是千方百計地教給學生學習的方法。這些都為此項工作的順利開展提供了保障。從10月份開始，我們牢牢抓住課堂這個課堂教學改革的主戰(zhàn)場、主陣地，通過每周的聽課評課活動，通過“實踐——總結——再實踐——再總結”的形式，就高效課堂改革中的一些熱點難點問題進行集中研討。本學期，我們按照上級的部署，結合教學標兵賽和學校實際情況，在全校開展了高效課堂達標活動。五六年級組的老師們在自己的課堂教學中進行了小組建設的嘗試，使原來對學習失去信心的學生在小伙伴的幫助下發(fā)生了明顯變化。一上課老師就講、四十分鐘滔滔不絕的現象越來越少，師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多，同學之間、師生之間的爭辯和質疑越來越多，學生越來越變得想說、敢說、會說，課堂氣氛活躍了。課堂教學改革對癥下藥，自主、合作、探究的學習模式讓學生自己去發(fā)現問題，通過合作分析和解決問題，通過展示交流分享學習成果形成共識，學生學會傾聽、學會思考、學會表達、學會實踐，素質在學習中得到了提高。學習是無止境的。進一步探討小組建設。如何分工合作進行導學案設計，使導學案成為指導老師教、學生學的科學的體系，是我們下一步需要研究的內容。總之，課堂教學改革勢在必行，我們將在上級有關部門的正 確領導和大力支持下，積極深入的進行課堂教學改革，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學效益，提升教學質量，為學校的教育，作出我們應有的努力！。反觀前段我們的導學案設計，針對一篇課文的多，具體到每一個課時的少。在前段的課堂教學改革實踐中我們發(fā)現，超課時的現象還比較普遍。學生的學習能力還有待于進一步提高。一方面學生的素質得以提高。課堂發(fā)生了根本的變化。學校一方面實行了強力推進的政策，要求大家要認識到開展課堂教學改革的必要性，每個教師在上課時必須使用高效課堂的模式，逼大家上路。細化課堂環(huán)節(jié)，形成本學科的特色模式，并進行組內交流互助，互相切磋，共同提高，形成了濃厚的教研氛圍。通過學習，大家對課堂教學改革的意義有了深刻的認識，對課堂教學改革有了強烈的認同感，對如何進行課堂教學改革有了清晰的認識，為積極參與課堂教學改革提供了理論支持和動力支持。后勤、政教等部門給予了強有力的物資保障，給實驗班級配備了黑板等設施。最后借鑒關于進一步深化小學課堂教學改革構建輕負高效課堂的意見，給高效課堂的理念作一個簡要的概括：“沒有學不會的知識，只有不會學的學生”。同時，通過學生的展示及課堂的評價，激發(fā)學生的學習熱情，通過學生的摸索，教師的指導，教給學生的學習方法，使學生的學習從課堂延伸到課外，高效課堂促成了高效學習。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。如何分工合作進行導學案設計，使導學案成為指導老師教、學生學的科學的體系，是我們下一步需要研究的內容。進一步探討小組建設。學習是無止境的。課堂教學改革對癥下藥，自主、合作、探究的學習模式讓學生自己去發(fā)現問題，通過合作分析和解決問題，通過展示交流分享學習成果形成共識，學生學會傾聽、學會思考、學會表達、學會實踐，素質在學習中得到了提高。一上課老師就講、四十分鐘滔滔不絕的現象越來越少，師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多，同學之間、師生之間的爭辯和質疑越來越多，學生越來越變得想說、敢說、會說，課堂氣氛活躍了。七、八年級組的老師們在自己的課堂教學中進行了小組建設的嘗試，使原來對學習失去信心的學生在小伙伴的幫助下發(fā)生了明顯變化。全員參與，開展高效課堂改革達標活動。三、以課堂教學為依托，扎實有效的開展課堂教學改革 課堂教學改革，必須以課堂為主陣地。學校幾次召開專門會議，安排部署課改工作，制定了切實可行的實施方案，成立專門的課堂督導小組。三是“定期交流，集體會診”機制。七、建立深化課堂教學改革的有效機制為保證課堂教學改革落到實處，建立四個有效保障機制。每周由一所學校承辦活動，同時聽七名教師上課。5．積極參加縣課題組組織的中小學校長課堂教學改革論壇，交流課堂教學改革體會與經驗。學校每周一次，教學區(qū)每月一個，每次觀摩一所中學、一所小學(教師現場作課，教研員評課，校長、教師經驗交流，觀看資料)。繼續(xù)開展研究，逐步總結提高，推廣典型經驗，總結以點帶面滾動推進的可行性操作方法。引導老師閱讀有關的理論書籍，用理論解決實際中的困惑，用實踐豐富理論。實驗校要慎重選擇實驗班級和實驗教師，并制定詳細的實施方案上報鎮(zhèn)教學區(qū)。五、實施步驟(一)、2011．3—2011．7 準備階段本階段主要工作：l、組織校長、教學管理人員和骨干教師分批到杜郎口、洋思、太谷、絳縣等地觀摩學習?！靶姓苿印奔葱ｉL要把主要精力用于教學研究和教學管理，確保教師培訓所需經費，加強校際之間的交流與合作，形成校本教研合力，確保改革順利推進；“全體參與”即全鎮(zhèn)所有基礎教育學校都要參與課堂教學改革實驗。六是要在如何確立循環(huán)周期上下功夫。教學過程與方法的改革，推動了學習情感和態(tài)度的轉變，促進了教學質量的明顯提高。學生通過閱讀、思考、查資料能解決的問題教師不講；學生通過交流、合作、討論能解決的問題教師不點撥。“五二一”循環(huán)穿插教學法的“五步”、“兩段”和“一體” 是一種相對穩(wěn)定的明確規(guī)定，是構建高效課堂的基礎平臺。二是突出了先學，落實了課前預習，把學生推到了學習活動的前沿。新課導學，它的任務主要體現在三個方面：一是明確新課教學目標，要系統(tǒng)、明了而具體，從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度去確定，可按一級、二級甚至三級來呈現。循環(huán)：前一節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)“新課導學”是后一節(jié)課的開始，每兩節(jié)課之間均相互銜接循環(huán)。五是研討反思具有深刻性：在經過了從理論到實踐的過程后，我們又進行了教學反思活動，強化理性思考，提高實驗的科學性、實效性。第三階段：后期總結階段（20162019）一是對實驗過程中的相關資料、數據進行收集、統(tǒng)計，并從定性和定量兩個方面進行分析總結。在全體教師中，組織開展了“五二一”循環(huán)穿插教學法的研討活動，集思廣益，形成共識。一是音、體、美、教學針對學生興趣不濃，學無所獲的問題，實行自主選課，專項教學。（2）學生的主體地位不突出，忽視了學生是重要的課程資源，只管教，不管學，或者只關注課內，不關注課外，教和學兩張皮現象比較突出。利用兩個暑假，組織全體教師先后參加了“國培計劃”的培訓，并對全體教師進行了兩次新課程理論知識考試，使新課程理念深入人心，為課題研究打下了堅實的基礎。第一篇：深化課堂教學改革 努力構建高效課堂深化課堂教學改革 努力構建高效課堂靈臺一中樣本校課題研究工作總結靈臺一中是一所市級示范性獨立高中，現有教學班70個，教職工260人，其中專任教師206人。同時要求教師利用配發(fā)的微機和網絡資源上網學習，在校園網開辟“新課程論壇欄目”，為教師之間的互動交流搭建平臺。一是對我校的課堂教學現狀進行了認真的、大量的、比較客觀實在的調研、分析，大家一致認為，我校的課堂教學存在的主要問題是：（1）教師的教學理念比較滯后，教師的主角意識濃厚，課堂教學力求講清、講透、講深，但是學生在臺下要么被動的聽、要么昏昏欲睡，學生學習的主動性不強，積極性不高，課堂教學的實際效果不佳。基于以上兩點認識，我們在學習型課堂構建過程中，先后借鑒了洋思中學“先學后教、當堂檢測”，“兵教兵、兵強兵”，兗州一中的“循環(huán)大課堂”，昌樂二中的“271”法則和杜郎口中學的“全方位開放”等教學理念，在不斷實踐、反復研討的基礎上，結合我校校情，萌發(fā)了“課內外一體化”，“循環(huán)漸進”“有機穿插”等思想，形成了學習型課堂構建從兩方面去探索的方案?！拔宥弧毖h(huán)穿插教學法實驗是課題研究的重點，我們做了以下工作：一是對全體教師進行了該教學法的專題輔導，向全體教師配發(fā)了學習培訓資料。七是組織了學生問卷調查，征求學生的意見和呼聲，為有針對性地搞好實驗提供支持。四是實驗方法具有科學性:在實驗過程中，我們分別應用了自然實驗法剔除了教學模式對教學的束縛，可根據教材的特點進行選擇性的實施；比較研究法實驗班與普通班對照，分析；開展“同上一節(jié)課”活動，選擇同一課題進行不同的教學設計，觀察了解學生的學習效果；個案研究法實驗過程中，我們通過上展示課、研究課、公開課等形式，開展聽課、評課活動，推出優(yōu)質課，上傳校園網，供老師交流。一體：每節(jié)課將課內外的85分鐘一體化安排設計。拓展練習，它與合作探究是配套安排設計的，一般是合作探究一個問題，隨同配套安排一個或多個拓展練習題。讓不同層次的學生在課堂上有成就感，提高課堂教學的實效性。五是在如何循環(huán)和穿插上形成特色。二是課堂教學的實效性明顯提高。五是教學質量明顯提高。五是要在如何優(yōu)化課堂設計，靈活穿插步段上下功夫。二、總體思路深化課堂教學改革，構建高效課堂，要堅持“行政推動，全體參與，示范引領，以校為本”的工作思路。對各學校深入課堂教學改革，構建高效課堂工作進行督查、指導、評估。東溝中學為我鎮(zhèn)的縣級初中實驗校，要有不少于三分之一的班級進行實驗；東溝小學和峪南小學我鎮(zhèn)為縣級小學實驗校，要有不少于半數以上的班級進行實驗；另外九所完全小學為我鎮(zhèn)的鎮(zhèn)級實驗校，每校選擇一至兩個班進行實驗。(三)、2012．3—2013．7實施階段實驗教師根據自己所任學科的特點以及自己的實際情況，通過具體的教學內容，嘗試實踐新的教學模式。對參與實驗的學生進行檢測，對教師和學生進行問卷調查，綜合各方面信息對課改實驗進行階段性總結，明確得失，改進措施。1．學區(qū)以校為單位舉行課堂教學觀摩研討、示范活動。每學年將組織一次課堂教學改革優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文、優(yōu)質課的“三優(yōu)”評選活動。初中：每所初中學校確定七名教師（七、八年級語文、數學、英語各一名教師，八年級物理一名教師)參加。(五)、評價激勵：每片區(qū)域內學校之間開展課堂教學競賽活動，每個教師講課積分作為學?？偡?，評出課改先進學校及教師，對課改先進學校進行表彰和經 4費支持，并作為學校