【正文】 發(fā)揮引領(lǐng)作用，對提高學(xué)校教師整體素質(zhì)起著重要的作用。第三是加強(qiáng)跟班學(xué)習(xí)教師的培訓(xùn)。二是課改研討課：本學(xué)期在上好達(dá)標(biāo)課的基礎(chǔ)上，40歲以下的教師全員參與（其余教師鼓勵參加，即學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課），組織骨干力量開展教改研討活動。其基本程序是：個人粗備——集體備課——個人完善——教后反思。課堂是師生之間交往、互動的場所，教學(xué)過程是師生之間溝通和交往的過程。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種教學(xué)資源和信息技術(shù)，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。教授、副教授為本科生授課的比例為100%。并在近年全國歷史學(xué)研究生招生全國統(tǒng)考中，多人次獲得所報考院校的第一名。思想政治教育和行政管理專業(yè)長期堅持案例教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基本理論、基本方法分析解決、問題的能力。三是堅持信息員反饋制度?；顒右园喾纸M進(jìn)行，每組15人左右，并安排一名學(xué)生做組長，負(fù)責(zé)組織實施本組活動，活動結(jié)束后由組長寫出書面總結(jié)。通過這些活動充分調(diào)動了全系學(xué)生參與全程教學(xué)實踐活動的積極性和主動性。2011年寒假我系學(xué)生通過調(diào)查共撰寫調(diào)查報告570多篇，評出優(yōu)秀調(diào)查報告85篇。第五篇：課堂教學(xué)改革總結(jié)立足學(xué)校實際 有效推進(jìn)課堂教學(xué)改革——課堂教學(xué)改革總結(jié) 本學(xué)期以來，我校堅持以教學(xué)為中心，以教學(xué)改革為重點，在課堂教學(xué)改革方面，主動探究，大膽實踐，在改善課堂教學(xué)、改革教學(xué)方法、更新教學(xué)手段等方面均取得了可喜成績，全體教師樹立了新的教育觀念，人才觀和質(zhì)量觀，營造了濃厚的課堂教學(xué)改革氛圍，有效地推進(jìn)了課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展，確保了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。（二）、加大六環(huán)節(jié)的監(jiān)控力度，是提高教學(xué)質(zhì)量的可靠保證。通過檢查，促進(jìn)了課堂教學(xué)工作的有效改進(jìn)。教師們每人上一節(jié)公開課，由同學(xué)科教師參與聽評課活動，目的是引導(dǎo)教師互相學(xué)習(xí)、共同提高。有效的規(guī)范了教師的教學(xué)行為。強(qiáng)力推行教學(xué)改革，使常規(guī)教學(xué)工作不斷深化，不斷煥發(fā)新的活力。二是授課關(guān)?！拔宕佟?。校本研修以解決教師在教學(xué)實際中存在的問題為目的開展研修活動，使校本研修真正為教學(xué)服務(wù)。特別是在組織了連片區(qū)課模研討活動后，我校教師積極學(xué)習(xí)借鑒執(zhí)教教師的先進(jìn)經(jīng)驗，努力改進(jìn)自己的不足，進(jìn)一次促進(jìn)了我校課堂教學(xué)改革的深化。學(xué)情分析和分層教學(xué)不能做到有機(jī)整合。如：在課堂教學(xué)中，對課堂練習(xí)能夠進(jìn)行設(shè)計，但設(shè)計的層次性不夠明顯，實效性還不夠強(qiáng)。本學(xué)期，在總結(jié)、反思上學(xué)年課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，我們又進(jìn)一步學(xué)習(xí)了區(qū)關(guān)于各科的教學(xué)模式，使教師明確了區(qū)課模的精髓所在。（五）、積極開展校本研修活動，不斷提高教師課堂教學(xué)水平。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，樹立信心，解決疑難，補(bǔ)救不足。堅決杜絕不顧學(xué)生實際而應(yīng)付檢查的教案存在，我們堅持每學(xué)期評選優(yōu)秀教案，評為優(yōu)秀的在崗位考核中加分并獎勵。想方設(shè)法創(chuàng)造機(jī)會培養(yǎng)和樹立教師中的先進(jìn)典型，促使其發(fā)揮骨干帶頭作用，確保常規(guī)教學(xué)活動方面的正確性。為了進(jìn)一步規(guī)范教師教學(xué)行為，學(xué)校要求每個教師在周五下午，填寫“教學(xué)周環(huán)節(jié)備案表”，上交教導(dǎo)處，然后教導(dǎo)處依據(jù)每個教師的環(huán)節(jié)備案情況，進(jìn)行跟蹤監(jiān)控。然后當(dāng)堂測試，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，針對學(xué)習(xí)效果，與教師共同分析課堂教學(xué)存在的問題和需要改進(jìn)的地方，通過一段時間的檢查與監(jiān)控，使這些教師的課堂教學(xué)有了明顯的改觀。與此同時，教師要填寫“‘三清’跟蹤表”、“周周清反思卡”。我們的做法是：在制度的建立上，進(jìn)一步修改完善，力求從嚴(yán)、從實；在制度的落實上，不徇私情，嚴(yán)格把關(guān)。教學(xué)評估、教學(xué)評價的指標(biāo)體系還有等完善，更應(yīng)該注重教學(xué)過程的評價。充分發(fā)揮《社會調(diào)查理論與方法》的課程優(yōu)勢，積極開展社會調(diào)查活動，2009年，建立并開通大學(xué)生社會調(diào)查主題網(wǎng)站，2010年，成立了系社會調(diào)查領(lǐng)導(dǎo)小組，組建了社會調(diào)查團(tuán)隊，把社會調(diào)查作為一項重要的實踐教學(xué)活動，常抓不懈，先后組織了4次大型的社會調(diào)查報告展覽，完成較高質(zhì)量的社會調(diào)查報告1400余篇，逐步形成了以“社會調(diào)查”為核心的實踐教學(xué)模式。各班每天指定或按學(xué)號順序安排12名學(xué)生利用課前10分鐘進(jìn)行演講、朗誦或粉筆字書寫。大一學(xué)生重點是熟悉中學(xué)教材和教學(xué)基本功的訓(xùn)練，大二學(xué)生重點是教學(xué)各環(huán)節(jié)（備課、課堂模擬教學(xué)）的訓(xùn)練，大三學(xué)生重點是進(jìn)行支教經(jīng)驗交流和反思教學(xué)。二是堅持全員聽評課制度。教學(xué)方法從以教師為中心的知識傳授型向知識傳授與探索相結(jié)合的互動式轉(zhuǎn)變，絕大部分教師能運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、自學(xué)輔導(dǎo)式、參與式等現(xiàn)代教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造性。就業(yè)、考研情況歷屆畢業(yè)生就業(yè)一直保持良好狀況，并普遍受到社會的好評，不少學(xué)生很快成為所在單位的骨干。教師隊伍職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)都較合理，師資質(zhì)量較高，為提高本科教學(xué)水平奠定了良好的基礎(chǔ)。根據(jù)本班學(xué)生的實際，適時進(jìn)行知識的拓展，滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要，促使學(xué)生個性化發(fā)展。課堂教學(xué)要由過去只關(guān)注結(jié)果，忽視過程，轉(zhuǎn)向要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及后續(xù)學(xué)習(xí)的鋪墊。集體備課就是為了充分發(fā)揮集體智慧，促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現(xiàn)腦資源共享，使全體教師切實能從整體上了解教材，提高駕馭教材的能力。通過互聽互評，各教師收獲比較大，90%達(dá)常規(guī)達(dá)標(biāo)課關(guān)。備課組層面，結(jié)合教研活動，圍繞各學(xué)科新課堂教學(xué)改革，開展專題學(xué)習(xí)，由備課組組長事先安排好學(xué)習(xí)內(nèi)容，并組織學(xué)習(xí)。為此，學(xué)校努力創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會加強(qiáng)對各個層面教師的培訓(xùn)。課程的另一個目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理服務(wù)理念或意識和對病人充滿愛心的職業(yè)素養(yǎng)和高度的責(zé)任感。開展互動式教學(xué)方法，能克服盲目性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。教師是探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，學(xué)生是探究式課堂教學(xué)的主人，探究式課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動。它能夠自始至終使學(xué)生注意于教學(xué)過程，不斷的去思考，去表達(dá)，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，特別是學(xué)生能夠主動的在課外、課前學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法是對傳統(tǒng)的講授教學(xué)和討論式教學(xué)的有機(jī)整合，它將提問、啟發(fā)、灌輸、辯論、討論融為一體，改變以教師“教”為中心的灌輸式教學(xué)形式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，加強(qiáng)課堂討論，特別是積極開展采用以病例分析為背景的教學(xué)模式，使得以上傳統(tǒng)方法各自獨立使用時的優(yōu)點得到了擴(kuò)展，不足得到了彌補(bǔ)，相得益彰，相互呼應(yīng)。課堂教學(xué)改革工作總結(jié)張善磊高青縣高城鎮(zhèn)五里小學(xué)20130篇二：教學(xué)改革總結(jié)20072008醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)方法與教學(xué)手段改革工作總結(jié)教育教學(xué)方法和教學(xué)手段改革是教學(xué)改革的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和學(xué)習(xí)能力的有效途徑，是提高教學(xué)質(zhì)量的有力抓手。對差生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步。在2012年2月高青縣教研室組織的“全縣義教段學(xué)校優(yōu)質(zhì)課評選活動”中獲得一等獎。總結(jié)歸納、提升經(jīng)驗：這一環(huán)節(jié)要對本節(jié)知識進(jìn)行系統(tǒng)歸納、揭示規(guī)律，還要對探究發(fā)現(xiàn)的過程、方法、經(jīng)驗進(jìn)行梳理。課堂教學(xué)改革是一個動態(tài)的不斷循環(huán)往復(fù)的過程，需要我們不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷鞏固深化所取得的成果。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓他們即要“學(xué)會”，也要“會學(xué)”。加強(qiáng)教師素質(zhì)的培訓(xùn)，避免課程開發(fā)的負(fù)效應(yīng)。同時間接地促使了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，認(rèn)真思考哪些該講那些不該講，要怎么講最省時省力。自主探究：主要任務(wù)是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過學(xué)案、預(yù)習(xí)案或預(yù)習(xí)筆記等多種方法指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)探究，初步把握教材文本以及新課的重點難點，為進(jìn)一步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，并為課堂教學(xué)中的合作交流做準(zhǔn)備。新課程理念正在轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，從眾多的觀摩課中，我們可以看出教師對課程理念由不甚理解到逐漸理解到付諸實踐再到加深理解的過程；看出教師對課改的認(rèn)識，不再停留在教學(xué)改革這一既窄又淺的層面上，而是從心里認(rèn)識到這是一次革命性的變化；看出教師在教學(xué)中力求準(zhǔn)確定位，由教學(xué)的主宰轉(zhuǎn)為合作學(xué)習(xí)中的首席，用改進(jìn)自己的教來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)等等，這說明課改使我們的教育教學(xué)正在發(fā)生著可喜的變化。（3）根據(jù)教師量化考核細(xì)則及時通報教案檢查、作業(yè)批改、測試批改等檢查結(jié)果。（2）在任課教師分析的基礎(chǔ)上，各年級備課小組長再做出學(xué)年總的及格率、優(yōu)秀率、平均分、各個分?jǐn)?shù)段的人數(shù)統(tǒng)計和學(xué)年總體考試反思書寫。為滿足優(yōu)等生的需要，增加有高度的附加題，成績計入個人總分。（2）在作業(yè)批改方面，我們要求教師做到有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有錯必改。2．抓好課堂教學(xué)。進(jìn)行課堂教學(xué)實踐行動研究，開展有效課堂教學(xué)研討活動，探索有效課堂教學(xué)的基本規(guī)律和基本方法，在有效教學(xué)研討課活動中，教師們既借鑒別人，又鍛煉自己，激活了教師課堂教學(xué)研究的熱情，提高了課堂教學(xué)水平。在2010年兩項課題順利結(jié)題的基礎(chǔ)上，十二五期間我校又申請立項了兩項課題初中師師、師生、生生互動式教學(xué)模式研究和初中問題學(xué)生轉(zhuǎn)化策略研究，通過課題研究，轉(zhuǎn)變了教與學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)生和教師的進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)校也先后獲得了省、州、市科研先進(jìn)單位稱號。）2．抓住一切機(jī)會選派教師外出學(xué)習(xí)。學(xué)校的課程改革管理工作由校長全面負(fù)責(zé)，分管副校長具體領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)組織實施。班主任和語文教師指導(dǎo)學(xué)生背誦積累課標(biāo)中要求初中生應(yīng)達(dá)到的古詩詞背誦，在每周的單日晨讀全校背誦國學(xué)經(jīng)典，并成為習(xí)慣。通過各種活動對學(xué)生行為展開系統(tǒng)觀察與分析，就能逐漸掌握每個學(xué)生的興趣、專長、性格特點等，然后采取不同的指導(dǎo)方式，使學(xué)生從不同的起點上都得到發(fā)展，有所進(jìn)步和提高。三、以課堂觀察為手段抓學(xué)生，關(guān)注學(xué)生發(fā)展上質(zhì)量實現(xiàn)課堂精致化的管理，應(yīng)關(guān)注每一個學(xué)生，注重課堂觀察，做到每堂課重點觀察12個學(xué)生。建立課堂教學(xué)診斷與改進(jìn)機(jī)制，各塊職責(zé)清實行“開放式常態(tài)課推門互聽制”和“常態(tài)課積分制”（1）、教導(dǎo)處提前一天以隨機(jī)的方法確定被聽課的教師，并提前告訴任課教師。2）、以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，教學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂清，當(dāng)日清。每學(xué)期，開展一次單元備課展示；一堂研究課；一次研討活動；一篇研究論文的“四個一”教研評比活動。學(xué)習(xí)課標(biāo)，掌握學(xué)科年段目標(biāo)和整體要求。下面是我校本學(xué)年在課堂教學(xué)改革方面的點滴做法，在此向各位領(lǐng)導(dǎo)、來賓和同仁介紹一下，望不吝賜教和指正。教師在課堂教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣（坐姿、站姿、說姿、寫姿）、學(xué)生的知識基礎(chǔ)（基本知識、基本技能）、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)(興趣、主動、積極)，本學(xué)期我們將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)納入教師量化評價之中，教師只有充分了解學(xué)生，才能真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效。從備“一課”向“單元備課”轉(zhuǎn)變。（1）、不斷發(fā)展和完善“四步八環(huán)”的教學(xué)模式，加強(qiáng)集體備課管理，創(chuàng)建單元集體備課的基本模式。未抽到的教師可根據(jù)自己的需要有選擇地聽課。以學(xué)科特點為抓手進(jìn)行課堂觀察課堂是教師實施教育教學(xué)的主陣地。四、以“露一手”為載體抓特色，整體工作上臺階科技教育： 理化生學(xué)科依據(jù)學(xué)科特點組織開展小發(fā)明，小制作活動。總之，無論課堂教學(xué)改革取得如何的成效，但課改的過程總是艱辛的，沒有任何一種課堂教學(xué)模式能適用于所有的課堂，也沒有任何一種課堂教學(xué)模式能適用于所有的老師，更沒有哪一種課堂教學(xué)模式能適用于所有的學(xué)生！因此，我們所要學(xué)的是這種教學(xué)模式的思想精髓，要批判的學(xué)，要科學(xué)的學(xué)。（二）引領(lǐng)教師自主發(fā)展，構(gòu)建新課程理念1．以更新教育觀念為先導(dǎo),嚴(yán)格落實教師培訓(xùn)制度。，帶動青年教師成長。為確保每個教師均能參加相應(yīng)組的活動，結(jié)合學(xué)校實際我們安排各備課組在規(guī)定的時間進(jìn)行集體備課或?qū)W習(xí)，從時間上給予保證。學(xué)校定期開展教育教學(xué)經(jīng)驗交流科研沙龍等活動，對教學(xué)中的熱點、難點問題進(jìn)行研討，對成功的經(jīng)驗及時推廣，在老師中引起較大的反響，使課改工作經(jīng)驗成果得到了有效的推廣。（2）精講精練，講清概念、講清聯(lián)系和作用。4．加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。6．重視質(zhì)量分析。（5）根據(jù)分析提出學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)措施，做好教學(xué)質(zhì)量提升工作。實行看起點、比進(jìn)步的發(fā)展式評價方式。