【正文】 考、交流等活動(dòng)，揭示出解決問(wèn)題問(wèn)題的基本策略，建立基本的數(shù)學(xué)模型。五、課堂教學(xué)改革結(jié)碩果按照《五里小學(xué)新課程課堂教學(xué)改革推進(jìn)方案》，我校廣大教師積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革，努力探索新課堂教學(xué)方法、策略與模式。新課堂教學(xué)改革推進(jìn)粒度還不夠。教育教學(xué)工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。要求以教研室為單位，人人參與教學(xué)方法和教學(xué)手段改革研究。因此，按照知識(shí)和問(wèn)題的內(nèi)在結(jié)構(gòu)規(guī)律，由表及里，由淺入深，從現(xiàn)象到本質(zhì)，由實(shí)踐到理論，一個(gè)一個(gè)地剖析知識(shí)體系，并巧妙地提出使學(xué)生感興趣的問(wèn)題，既順乎事物的發(fā)展規(guī)律，又能引起學(xué)生的求知欲望。3.“探究式”式教學(xué)方法使用探究式課堂教學(xué)是以探究為基本特征的一種教學(xué)活動(dòng)形式。教師要在有限的時(shí)間內(nèi)傳授較多的醫(yī)學(xué)知識(shí)，幾乎沒(méi)有多余的時(shí)間留給學(xué)生。總之，我校教師在教學(xué)方法與教學(xué)手段改革方面做了大量的探索和研究工作，也取得了一些經(jīng)驗(yàn)，收到了較好的效果。在縣教育局的統(tǒng)一要求下，我校根據(jù)教育辦制定的《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》和《集體備課要求》在教學(xué)實(shí)踐中不斷充實(shí)、完善。其次是加強(qiáng)教師全員培訓(xùn)。教師先進(jìn)的教育理念需要通過(guò)課堂實(shí)踐才能真正落實(shí)于教學(xué)行為，教師課堂教學(xué)能力的提高更需要在課堂實(shí)踐中反復(fù)磨練，才能見(jiàn)效。在課堂教學(xué)中，要采取典型引路，充分利用學(xué)校教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人進(jìn)行示范、引領(lǐng)，相關(guān)學(xué)科教師全員觀(guān)摩、學(xué)習(xí)，參與人數(shù)不少于三分之一（即獲學(xué)校優(yōu)質(zhì)課教師）。課后記錄好教學(xué)反思，以便在以后的教學(xué)中改進(jìn)。課堂上，絕大多數(shù)教師都能明顯的體現(xiàn)新課堂的特征。我們對(duì)新課改下教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)途徑和方法進(jìn)行了積極的探索。以鼓勵(lì)為主，將評(píng)價(jià)滲入到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。把課堂真正還給了學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂上只起到穿針引線(xiàn)的作用。組內(nèi)每位教師在每次活動(dòng)前熟悉當(dāng)次備課活動(dòng)的教材，并在主備教師說(shuō)課后，各抒已見(jiàn)，充分討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，實(shí)行教學(xué)上的“四統(tǒng)一”。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要做到：教師課堂上活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間為“15+25”；課堂教學(xué)中體現(xiàn)“自主、合作、探究”的新課標(biāo)理念，學(xué)法指導(dǎo)突出，教學(xué)手段運(yùn)用適宜；教師有針對(duì)性地體現(xiàn)課題，圍繞課題進(jìn)行課堂教學(xué)改革；教學(xué)效果好，當(dāng)堂內(nèi)容堂堂清、消化、不留死角，課堂作業(yè)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)教材編寫(xiě)意圖，學(xué)生訓(xùn)練扎實(shí)；教后進(jìn)行評(píng)課、反思，撰寫(xiě)教學(xué)后記。主要采用師徒結(jié)對(duì)的方式，為到我校跟班學(xué)習(xí)的教師，安排骨干教師帶教，使他們能盡快從心理上、思想上、行動(dòng)上走進(jìn)新課改，通過(guò)師徒互相聽(tīng)課、教材教法分析等方式，使跟班教師盡快熟悉本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握一些新課堂教學(xué)的基本方法和手段等。對(duì)他們的培訓(xùn)一是采用校內(nèi)自培，通過(guò)組織理論學(xué)習(xí)、舉行專(zhuān)題討論會(huì)、送教下鄉(xiāng)、開(kāi)展一學(xué)期一次的優(yōu)質(zhì)課大獎(jiǎng)賽評(píng)比活動(dòng)等，促使骨干教師自覺(jué)加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的研究，在實(shí)踐中不斷提高；第二是借用外部力量，如組織他們外出學(xué)習(xí)、取經(jīng)，邀請(qǐng)縣級(jí)課改標(biāo)兵來(lái)我校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等，促使我校教師快速成長(zhǎng)。一、教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式護(hù)理操作技能課組織形式：包括三個(gè)環(huán)節(jié)（1）講授示教：教師課堂講授并示教操作，一般安排12學(xué)時(shí)內(nèi)容；（2）操作訓(xùn)練：學(xué)生在護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)區(qū)相應(yīng)科室練習(xí)，根據(jù)內(nèi)容安排學(xué)時(shí)，教師指導(dǎo)具體操作；（3）抽查考試：形式是分階段抽查，期末集中考試。自從2006年下半年學(xué)校新校區(qū)建成后，我系多媒體課件制作廣泛開(kāi)展，主要課程都制作完成了全套多媒體課件，并于2007年上半年全面開(kāi)始使用。我校絕大多數(shù)教師在理論和實(shí)踐教學(xué)中都使用了這種方法，效果顯著。然后學(xué)生去看書(shū)，查資料，上課時(shí)讓學(xué)生討論，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在自學(xué)與討論中即牢固地掌握了病理知識(shí)，又靈活地將病理變化和臨床表現(xiàn)緊密聯(lián)系，使理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合了起來(lái)。例如，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展病例討論，對(duì)所要進(jìn)行的課堂討論問(wèn)題進(jìn)行提練和優(yōu)選，使課堂討論問(wèn)題貼近臨床；同時(shí)提前讓學(xué)生熟悉問(wèn)題、準(zhǔn)備討論內(nèi)容，加強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)、提高獲取知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)學(xué)習(xí)和討論，全體教師提高了認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一了思想，并寫(xiě)出了學(xué)習(xí)心得體會(huì)，充分地認(rèn)識(shí)到實(shí)施教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的重要性和必要性。利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。離新課程理念專(zhuān)業(yè)水平還有一段距離。學(xué)習(xí)“建構(gòu)主義理論”、“現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)”等研究成果，學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外教育專(zhuān)家的有關(guān)的課程教育理論。這一模式主要的形式可以這樣歸納：創(chuàng)設(shè)情境、揭示問(wèn)題探究發(fā)現(xiàn)、建立模型理解應(yīng)用、強(qiáng)化體驗(yàn)總結(jié)歸納、提升經(jīng) 驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境、揭示問(wèn)題：創(chuàng)設(shè)情境指上課開(kāi)始創(chuàng)設(shè)一種寬松的、貼近學(xué)生生活、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)得、能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生“情感參與”的課堂環(huán)境。在實(shí)踐中求得進(jìn)步，在改革中促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。行政管理專(zhuān)業(yè)教授、副教授所授的基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的門(mén)數(shù)占課程總門(mén)數(shù)的比例還達(dá)不到教育部規(guī)定的不低于60%的基本要求。亮點(diǎn)和特色社會(huì)調(diào)查活動(dòng)是政史系的亮點(diǎn)和特色，這幾年系里一直非常重視，常抓不懈。從上學(xué)期開(kāi)始我系各班組織學(xué)生利用課前10分鐘時(shí)間進(jìn)行課前演講和粉筆字訓(xùn)練。我系結(jié)合實(shí)際，分專(zhuān)業(yè)、分年級(jí)制定了教師教育全程教學(xué)實(shí)踐方案。政史系始終堅(jiān)持系教風(fēng)學(xué)風(fēng)檢查制度，系教學(xué)指導(dǎo)小組成員輪流值班，檢查教師和學(xué)生的上課情況，值班員每天將檢查情況記錄在案，規(guī)范教師的調(diào)課行為，檢查督促教師的補(bǔ)課行為，到目前為止，本學(xué)期共有12人次進(jìn)行了調(diào)課補(bǔ)課，無(wú)教學(xué)事故。教學(xué)方法手段的改革情況在學(xué)校的倡導(dǎo)下，全系上下積極探索高等教育教學(xué)規(guī)律，推進(jìn)課堂教學(xué)方法和手段的改革，進(jìn)一步深化案例教學(xué)，積極探索研究性教學(xué)。（，），歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)課平均周課時(shí)15（，），（其中專(zhuān)業(yè)必修課12，）。第四篇：課堂教學(xué)改革總結(jié)政史系課堂教學(xué)相關(guān)情況一、課堂教學(xué)基本現(xiàn)狀教師隊(duì)伍情況目前，全系共有專(zhuān)任教師26人，其中教授3人，副教授9人，講師10人，助教4人；博士2人，碩士18人；省級(jí)教學(xué)名師1人，院級(jí)學(xué)科帶頭人3人，骨干教師2人，教學(xué)新秀4人。通過(guò)教師們的努力工作，我們看到了多數(shù)教師的課堂教學(xué)有了明顯的改觀(guān)，70%——80%的教師能按照區(qū)教學(xué)模式教學(xué)，課堂效率也明顯有了提高。圍繞上述三個(gè)主題，我們?cè)趯W(xué)科教研活動(dòng)中，結(jié)合課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，開(kāi)展了研討活動(dòng)。三是以聽(tīng)促教。嚴(yán)格遵循減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，和因人制宜原則，課下作業(yè)作到：“少、精、活”，并適合不同學(xué)生的需求，對(duì)布置的作業(yè)要及時(shí)檢查、評(píng)判、糾正。每學(xué)期檢查教案四次，每月都認(rèn)真檢查所有任課教師的教案，聽(tīng)課記錄，作業(yè)批改，檢查結(jié)果與每月崗位工資掛鉤。一是規(guī)范教學(xué)引入。從這里可以看出我校的課堂教學(xué)改革收到了一定的成效。針對(duì)我校教師課堂教學(xué)改革中存在的問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極深入課堂教學(xué)，通過(guò)各種形式的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，對(duì)教師課堂進(jìn)行了監(jiān)控與指導(dǎo)，特別對(duì)存在問(wèn)題大的課堂進(jìn)行了跟蹤指導(dǎo)。學(xué)校、教導(dǎo)處重點(diǎn)對(duì)教師備課實(shí)施了監(jiān)控，本學(xué)期，我校繼續(xù)執(zhí)行超周備課制度，要求教師提前一周備課。（一）、建立完善各項(xiàng)制度要求，為推進(jìn)課堂教學(xué)的改革奠定了基礎(chǔ)。心里的真實(shí)想法是：課堂教學(xué)中開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，教學(xué)任務(wù)可能無(wú)法按期完成；而不讓學(xué)生自主探究吧，又與新課改理念相違背。對(duì)課堂不能調(diào)控，主要是教師的知識(shí)儲(chǔ)備不足。上課只能讓學(xué)生看課本或在黑板上繪畫(huà)，失去了實(shí)物形象的效果?！苯處熡^(guān)念的改變通過(guò)新課程的理論學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐，新的教育理念逐步樹(shù)立，不再過(guò)分注重知識(shí)的傳授，開(kāi)始關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)與技能的過(guò)程，開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的態(tài)度情感和價(jià)值觀(guān)的形式；不再過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，在教學(xué)中加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；開(kāi)始倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，注重培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及合作交流的能力。我們將在上級(jí)有關(guān)部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革的探索，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效益，提升教學(xué)質(zhì)量，為振興林州教育，作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)！第二篇：課堂教學(xué)改革總結(jié)課堂教學(xué)改革總結(jié)丹林學(xué)校李琳在新課程全面鋪開(kāi)的今天, 每個(gè)人都講新課改，這似乎成了一種時(shí)尚。如何分工合作進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，使導(dǎo)學(xué)案成為指導(dǎo)老師教、學(xué)生學(xué)的科學(xué)的體系，是我們下一步需要研究的內(nèi)容。進(jìn)一步探討小組建設(shè)。學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。課堂教學(xué)改革對(duì)癥下藥，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)合作分析和解決問(wèn)題，通過(guò)展示交流分享學(xué)習(xí)成果形成共識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)實(shí)踐，素質(zhì)在學(xué)習(xí)中得到了提高。第四，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化。事實(shí)勝于雄辯，他們的做法讓其他老師們看到了高效課堂改革的效果，課堂改革獲得了全校師生的一致認(rèn)同并得以大力推進(jìn)。今年4月份，市師訓(xùn)科在林聚山局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下來(lái)到我校，對(duì)我校的課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。王主任和張老師分別對(duì)兩位老師的課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)，并對(duì)我校的課堂教學(xué)改革進(jìn)行了指導(dǎo)。課堂教學(xué)改革，必須以課堂為主陣地。我們學(xué)校積極響應(yīng)上級(jí)號(hào)召，在去年課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，明確了今年春季課堂教學(xué)改革的主攻方向，制定了改革措施，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展了課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。聆聽(tīng)了河北圍場(chǎng)天卉中學(xué)胡志民校長(zhǎng)的報(bào)告，對(duì)“大單元教學(xué)法”的意義、結(jié)構(gòu)、效果有了一個(gè)比較全面的了解。（三）走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，同伴互助。這樣兵教兵、兵練兵，相互切磋交流，沒(méi)有那種仰視專(zhuān)家學(xué)者時(shí)的距離感和陌生感，有的是同事之間相互交流學(xué)習(xí)、共同提高而產(chǎn)生的那種親切而熱烈的濃厚氛圍。二、課堂教學(xué)改革帶來(lái)的新變化通過(guò)轟轟烈烈而又扎扎實(shí)實(shí)的課堂教學(xué)改革，全校的教育教學(xué)發(fā)生了深刻變化： 首先，是教師的思想認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大變化。在現(xiàn)在的高效課堂，教師不再是絕對(duì)的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。印象最深刻的是，我們到五一班去聽(tīng)課，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，深入探究文本，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。三、我們的問(wèn)題和困惑我們的課堂教學(xué)改革取得了一定的成績(jī)，但也存在著一些問(wèn)題和困惑，主要表現(xiàn)在我們對(duì)這種教學(xué)模式的駕馭還不夠游刃有余，“三步六字教學(xué)法”和“五步三練教學(xué)模式”都還有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步論證和完善。讓“三步六字教學(xué)法”和“五步三練教學(xué)模式”在實(shí)踐中進(jìn)一步得到錘煉和完善。如何建立小組動(dòng)態(tài)管理體系，通過(guò)小組建設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是我們下一步需要認(rèn)真研究的課題。方法的學(xué)習(xí)，是最重要的學(xué)習(xí)。新課程改革絕不是一種流行，我們也絕不僅只是在趕時(shí)髦，課程改革是時(shí)代發(fā)展的需求，是教育的需求。為了實(shí)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》所提出的課程目標(biāo)，所有數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，都力求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的問(wèn)題情境引入學(xué)習(xí)主題，并展開(kāi)數(shù)學(xué)探究。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)