【正文】 把教學(xué)管理覆蓋到教學(xué)的全過程，切實抓好備課、上課、作業(yè)批改，課后輔導(dǎo)、測試、質(zhì)量分析等每一環(huán)節(jié)的管理。1．講求備課質(zhì)量。學(xué)校重視發(fā)揮集體備課的作用，從對備課的認(rèn)識和備課的作用到備課的實施、時間的安排，備課小組長的工作職責(zé)，備課中心發(fā)言人的要求等各個方面都提出了具體要求，規(guī)定了檢查措施。2．抓好課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中。我們要求教師做到：（1）以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)為主線。（2）精講精練，講清概念、講清聯(lián)系和作用。（3）抓好 雙基，力爭 當(dāng)堂消化。（4）關(guān)注學(xué)困生和學(xué)差生的學(xué)習(xí)，降低教學(xué)基點。3．精心設(shè)計作業(yè)。（1）在布置作業(yè)方面，我們要求教師精編作業(yè)，作業(yè)的布置要有針對性、層次性和選擇性。（2）在作業(yè)批改方面，我們要求教師做到有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有錯必改。（3）對各學(xué)科教師每月作業(yè)批改量要做基礎(chǔ)要求。（4）主任室定期進行檢查和不定期進行抽查學(xué)生作業(yè)，重點檢查教師對學(xué)生作業(yè)錯題的糾正和批語的書寫質(zhì)量上。4．加強課后輔導(dǎo)。學(xué)校有計劃的安排輔導(dǎo)課。在課后輔導(dǎo)中，我們要求教師狠抓培優(yōu)補差，既要讓尖子生吃得飽，又要讓學(xué)困生和學(xué)差生有所提高5．做好教學(xué)檢測。（1）在單元測試方面，各學(xué)年備課小組指定一人擬出一套符合本學(xué)年學(xué)生各層次水平高質(zhì)量練習(xí)題，以備下一周對學(xué)生進行輔導(dǎo)、練習(xí)、測試使用。（2）學(xué)校組織的考試，要降低試題難度。為滿足優(yōu)等生的需要，增加有高度的附加題，成績計入個人總分。（3）不定期的組織學(xué)科質(zhì)量跟蹤測試，對測試結(jié)果進行科學(xué)分析，并及時反饋于任課教師。（4）重視對畢業(yè)班級的教育教學(xué)管理，每月進行質(zhì)量檢測，召開質(zhì)量分析會。6．重視質(zhì)量分析。學(xué)校對每次期中考試和期末考試都要做到認(rèn)真分析。（1）任課教師的試卷分析包括兩個方面。一方面是各班的及格率、優(yōu)秀率、平均分、各個分?jǐn)?shù)段的學(xué)生數(shù)統(tǒng)計。另一方面是考查類型、失分率原因和考試反思的書寫。（2）在任課教師分析的基礎(chǔ)上，各年級備課小組長再做出學(xué)年總的及格率、優(yōu)秀率、平均分、各個分?jǐn)?shù)段的人數(shù)統(tǒng)計和學(xué)年總體考試反思書寫。（3）根據(jù)年級平均及格率、優(yōu)秀率、平均分、和各分?jǐn)?shù)段人數(shù)統(tǒng)計進行橫向比較和縱向比較，分析各個班級在學(xué)年中所處的學(xué)習(xí)位置，分析掌握各位學(xué)科教師的教學(xué)情況。（4）在此基礎(chǔ)上，按學(xué)年召開教學(xué)質(zhì)量分析會，以班級為單位進行知識塊、能力層和學(xué)生各層次的綜合分析以及學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和非智力因素方面的分析。（5）根據(jù)分析提出學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的改進措施，做好教學(xué)質(zhì)量提升工作。7．強化教學(xué)檢查評估（1）學(xué)校重視對課堂教學(xué)的管理與檢查，領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入教學(xué)第一線聽課、評課。聽課采取指定性聽課和隨機聽課，個案聽課和跟蹤聽課結(jié)合的方式。最大限度的了解教師教學(xué)真實情況。（2）學(xué)校不定期開展學(xué)生問卷調(diào)查，召開學(xué)生座談會，聽取學(xué)生對一線教師的教學(xué)建議和要求，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，及時矯正。（3）根據(jù)教師量化考核細則及時通報教案檢查、作業(yè)批改、測試批改等檢查結(jié)果。隨時檢查教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記、教學(xué)反思、同上一節(jié)課、教學(xué)研究活動，教研組活動等學(xué)習(xí)材料，規(guī)范教師的教學(xué)行為。（4）做好各班級三年內(nèi)成績系列跟蹤統(tǒng)計工作。實行看起點、比進步的發(fā)展式評價方式。學(xué)科教師的起點成績按初一新生入學(xué)考試成績?yōu)榛鶞?zhǔn)，對每位專任教師所任班級的教學(xué)成績進行評價分析，并做出三年的成績跟蹤波動分析圖，重點關(guān)注學(xué)科教師在原有基礎(chǔ)上的進步狀況。取得的成果1．教師與課程改革一起成長。自新課程實施開始，廣大實驗教師對課程改革表現(xiàn)出了極大的熱情。他們態(tài)度積極，思變求變，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實踐。新課程理念正在轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，從眾多的觀摩課中，我們可以看出教師對課程理念由不甚理解到逐漸理解到付諸實踐再到加深理解的過程；看出教師對課改的認(rèn)識，不再停留在教學(xué)改革這一既窄又淺的層面上，而是從心里認(rèn)識到這是一次革命性的變化；看出教師在教學(xué)中力求準(zhǔn)確定位，由教學(xué)的主宰轉(zhuǎn)為合作學(xué)習(xí)中的首席，用改進自己的教來促進學(xué)生的學(xué)等等，這說明課改使我們的教育教學(xué)正在發(fā)生著可喜的變化。2．培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在課堂教學(xué)和活動開展中提升了學(xué)生的主體地位，學(xué)生參與教學(xué)過程的主動性積極性明顯提高，學(xué)生的個性特長有了較大的發(fā)展空間，訓(xùn)練了學(xué)生良好的個性品質(zhì)和思維品質(zhì)。3．形成了濃厚的教研氛圍。（1）通過集體備課、教研組活動溝通交流教學(xué)中遇到的問題及學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況。在不斷的教學(xué)和反思中逐漸完善，從而提高課堂教學(xué)效益，達到高效課堂。（2）每次考試后，老師都自覺組織起來進行試卷的反饋工作，目的是為了更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師在講評中的重點問題，從而提高測試及講評的有效性。4．自主探究合作交流測試反饋的有效課堂模式基本確立。自主探究：主要任務(wù)是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過學(xué)案、預(yù)習(xí)案或預(yù)習(xí)筆記等多種方法指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)探究，初步把握教材文本以及新課的重點難點，為進一步達成學(xué)習(xí)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，并為課堂教學(xué)中的合作交流做準(zhǔn)備。合作交流：以自主學(xué)習(xí)成果為載體，在小組合作互助交流中使學(xué)生由被動聽變?yōu)橹鲃訉W(xué)。從而培養(yǎng)學(xué)生包括制定計劃、課前預(yù)習(xí)、解決疑難、小組研討、全班交流、系統(tǒng)小結(jié)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。指導(dǎo)其科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)習(xí)動機，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)積極性增強，探究意識強烈，耐挫能力提高，合作意識、互助氛圍形成，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。測試反饋：教學(xué)中有個規(guī)律：反饋及時，效率就會逐步提高。我們正是抓住了隨堂檢測，及時反饋這一小小的細節(jié)，提升我校的課堂教學(xué)效率。要求我校教師每節(jié)課必須留有5分鐘左右的時間進行課后的教學(xué)小測，或當(dāng)堂反饋、或成為新課教學(xué)的復(fù)習(xí)引新。目的是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過測試的有效性設(shè)計來落實雙基，加強學(xué)生對學(xué)習(xí)的理解和鞏固，并及時反饋，讓不同程度的學(xué)生都有所收獲，提升教師達標(biāo)意識和調(diào)控課堂教學(xué)的能力，達到了短時高效的教學(xué)效果。同時間接地促使了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，認(rèn)真思考哪些該講那些不該講，要怎么講最省時省力。這就使得課堂教學(xué)真正做到了精講多練，真正做到還課堂給學(xué)生的課改理念。存在的問題及今后努力方向1．教師的整體素質(zhì)不能適應(yīng)新課改發(fā)展的需要。由于受教師年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，職業(yè)教思想不穩(wěn)定等主客觀因素影響，在新課改過程中要部分教師觀念轉(zhuǎn)變不徹底，新的教育理論、教育思想儲備不足、教學(xué)方式單一，穿新鞋走老路的現(xiàn)象依然存在。為此要進一步加大教師培訓(xùn)的力度，舉行形式多樣的培訓(xùn)活動，幫助教師將理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，重視校本教研制度的完善，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。2．校本課程、地方課程的開發(fā)流于形式。由于受教師素質(zhì)及考試評價制度的影響，教師、學(xué)生、家長、社會還沒有跳出分?jǐn)?shù)評價的怪圈，校本、地方課程的開發(fā)沒有受到足夠的重視，沒有發(fā)揮應(yīng)用的作用。因此要加強對課程文化、課程開發(fā)等課程理論的學(xué)習(xí)與研究，將新課程實施與教學(xué)常規(guī)落實有機融合，切實提高教師實施新課程的水平。加強教師素質(zhì)的培訓(xùn)，避免課程開發(fā)的負(fù)效應(yīng)。3．課堂教學(xué)及班級管理評價方式有待提高。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)及管理評價方式會在根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的不習(xí)習(xí)慣。這幾年的課程改革也把此項工作做為重點來研究實施，但沒有形成一個完美的適合我校校情的評價方式，因此在今后的工作中重點落在如何在課堂教學(xué)中實施小組合作管理方式，并推出典型班級進行觀摩推廣，以此來促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生由厭學(xué)到樂學(xué)，由苦學(xué)到會學(xué)，改變學(xué)習(xí)行為，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育是動態(tài)的，變化的，它不能一成不變，需要教師去思考、耕耘。新課程的改革雖然已進行十年了，我們也取得了一些進展，但還只是開始，我們只有繼續(xù)不斷地努力，才能在教育改革的路上踩出一條屬于我們自己的課改之路。第三篇：課堂教學(xué)改革總結(jié)篇一：課堂教學(xué)改革工作總結(jié) 課堂教學(xué)改革工作總結(jié)高青縣高城鎮(zhèn)五里小學(xué)張善磊 新課程的實施以來，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面臨一場變革，但要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，最關(guān)鍵的是我們的思想要變革，我們的理念要更新。我們的教師在課堂教學(xué)中要打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生思維發(fā)展的舊模式，遵循以人為本的觀念，給學(xué)生發(fā)展提供最大的空間，要根據(jù)教材提供的基本知識內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實踐操作能力作為教學(xué)的重點。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓他們即要“學(xué)會”，也要“會學(xué)”。只有這樣，才有可能掌握盡可能多的人類文明成果，也才有可能通過學(xué)習(xí)，提高觀察、分析、解決問題以及創(chuàng)新的能力。那么，如何促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？教學(xué)模式如何創(chuàng)新才能順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？針對一系列問題，我確立了“以單元目標(biāo)達標(biāo)教學(xué)為目的，以小組合作學(xué)習(xí)為形式，大膽改革、穩(wěn)步推進”的課堂教學(xué)改革思路，把課堂教學(xué)改革作為提高教學(xué)質(zhì)量的中心工作來抓，緊緊圍繞課堂教學(xué)這個主陣地，積極推進和實施課堂教學(xué)的改革。在實踐中求得進步，在改革中促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過我的不懈努力，課堂教學(xué)改革，獲得良好的課堂教學(xué)效果，現(xiàn)總結(jié)如下：一、確立明確的教學(xué)改革目標(biāo)以課堂“教與學(xué)”的改革為新課程實施的立足點，以改革教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為切入點，以促進學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展為生長點，在課堂教學(xué)中努力實踐、探索師生積極互動、共同發(fā)展的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革；研究教師在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變；探討培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的策略；培養(yǎng)學(xué)生在新課程理念下搜集與處理信息的能力，獲取新知識的能力，發(fā)現(xiàn)、分析、探索、解決問題的能力；交流與合作的能力??尋求適合于、滿足于不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要的，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展的教育教學(xué)途徑，以實現(xiàn)新課程的核心理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的要求。二、確立課堂教學(xué)改革的策略緊緊圍繞《五里小學(xué)課堂教學(xué)評價量化表》開展課堂改革試驗。充分發(fā)揮教師的積極性，通過點面結(jié)合的方法，在不同層面上進行實踐與研究。在實施過程中,要結(jié)合實際,真正做到實在、有效，有使用價值。課堂教學(xué)改革是一個動態(tài)的不斷循環(huán)往復(fù)的過程，需要我們不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷鞏固深化所取得的成果。必須將課堂教學(xué)改革作為一項長期任務(wù)來抓，切實向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量，要效益，求發(fā)展。三、確立課堂教學(xué)改革的模式在課堂教學(xué)改革中我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，積極構(gòu)建課堂教學(xué)模式，為了突出模式的時代化、科學(xué)化、人文化、個性化，我們根據(jù)不同的年級，實施新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。這一模式主要的形式可以這樣歸納：創(chuàng)設(shè)情境、揭示問題探究發(fā)現(xiàn)、建立模型理解應(yīng)用、強化體驗總結(jié)歸納、提升經(jīng) 驗創(chuàng)設(shè)情境、揭示問題：創(chuàng)設(shè)情境指上課開始創(chuàng)設(shè)一種寬松的、貼近學(xué)生生活、學(xué)生喜聞樂見得、能夠調(diào)動學(xué)生“情感參與”的課堂環(huán)境。揭示課題是創(chuàng)設(shè)情景的最終指向，要通過創(chuàng)設(shè)情境來生成一個學(xué)生需要探究的數(shù)學(xué)問題。探究發(fā)現(xiàn)、建立模型：這一環(huán)節(jié)要幫助學(xué)生通過觀察、實踐、探索、思考、交流等活動，揭示出解決問題問題的基本策略，建立基本的數(shù)學(xué)模型。理解應(yīng)用、強化體驗：這一環(huán)節(jié)相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)中的鞏固練習(xí)，但在目標(biāo)上又有所不同。傳統(tǒng)練習(xí)過分強調(diào)“滾瓜爛熟”，新課程強調(diào)的是充分的“理解和體驗”。總結(jié)歸納、提升經(jīng)驗：這一環(huán)節(jié)要對本節(jié)知識進行系統(tǒng)歸納、揭示規(guī)律，還要對探究發(fā)現(xiàn)的過程、方法、經(jīng)驗進行梳理。四、積極參加上級組織的各項課改學(xué)習(xí)、培訓(xùn)工作我以培養(yǎng)施素質(zhì)教育的能力為重點，以適應(yīng)新世紀(jì)、新課程、新教法、新學(xué)法的能力為出發(fā)點，積極參加上級組織的各項課改學(xué)習(xí)、培訓(xùn)工作。我參加了校本繼續(xù)教育整體培訓(xùn)。學(xué)習(xí)“建構(gòu)主義理論”、“現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)”等研究成果，學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，學(xué)習(xí)國內(nèi)外教育專家的有關(guān)的課程教育理論。選派教師參加各級各類培訓(xùn)，教師參加各級各類培訓(xùn)后，及時對培訓(xùn)內(nèi)容依情況選擇向全校教師傳達或部分推廣，同時做好建檔工作。五、課堂教學(xué)改革結(jié)碩果按照《五里小學(xué)新