【正文】 。我校高效課堂指導模式采取六三問題導入式魅力課堂六：課堂六個環(huán)節(jié)問題導入→預習定標→合作達標→互動展示→小結(jié)強化→反饋矯正。該環(huán)節(jié)要做到如下幾點。預習定標：在教師創(chuàng)設(shè)的情境目標的指引下，學生自主學習教材，確定本節(jié)學習目標，較復雜的課可由教師和學生共同確認目標。若內(nèi)容較多可單獨安排預習課。④、為保證學生預習效果，可部分采取小組之間互相抽查的方法使其形成競爭，但時間不要太長。①、各小組展示學習討論成果，教師及時點評歸納，落實“三講三不講”的要求。板書、講解是展示，英語、語文等文科類中背誦、會話也是展示。①、檢測題要對教學目標全面檢查，不要隨便出幾個題目，要切實注重雙基。學校組織對全體教師以及學生新課程理念的培訓。學校確定采用班級自愿申報然后由學校按有關(guān)標準和要求考核審批的辦法進行。學校每期對課改實驗班進行考核與獎勵。授課必須體現(xiàn)精講精練，對于難懂的，教師要啟發(fā)，適當點撥，指點迷津。堅持“自修+反思”型校本培訓模式,著力提升教師綜合素質(zhì)。一是要注重學習和研討，要把學習和研討的過程變?yōu)榻處熯M一步解讀新課程方案、新課標和更新教育理念、提 高專業(yè)素養(yǎng)的過程。學校每個階段要依據(jù)實施方案所制訂的學習研討、實踐反思的情 況進行全面的總結(jié)。（二）第二階段：學習與實踐階段(10 月—11 月、4 月—5 月)以學科組為單位，以課堂教學改革實踐活動為載體，形成學科改 革實施方案。召開課堂教學改革啟動大會。必須調(diào)動和依靠全體教師的積極 性和主動性，充分發(fā)揮學校課堂是學校教育發(fā)生的最主要場所，課堂教學 是促進學生發(fā)展、提高教學質(zhì)量的最根本途徑，是決定一所學校辦學品位 的核心。每次活動要有詳細的記錄，注意活動素材的積累，為總結(jié)經(jīng)驗打好基礎(chǔ)。組建由分管領(lǐng)導、教導主任、各村校主任教師組成的課堂教學改 革推進工作小組，負責制訂學校實施方案，并組織改革的日常工作。教師的“教”為學生的“學”服務(wù)，引導學生開展自主、合作、探究式學習。學校設(shè)立課堂教學改革專項資金，用于相關(guān)培訓工作、教研活動、獎勵課改班級和課改先鋒。2．我校向區(qū)教育局申報高中課改樣板學校，已得到上級主管部門的指導和經(jīng)費支持。⑥、教師要及時了解檢查的情況，并引導學生或由教師對有關(guān)學習漏洞，進行修補。反饋矯正：教師針對當堂所學內(nèi)容和目標設(shè)置鞏固性練習題，由學生獨立的完成，然后可采取小組成員互批、教師抽批等方式，將競賽機制應(yīng)用其中，并盡量做到當堂完成，當堂反饋。但任務(wù)的分配不要事先告訴學生，以督促各小組在上環(huán)節(jié)中全面完成學習任務(wù)，避免只為展示而學。即各小組展示學習研究成果，獲得成功情感體驗。②、充分發(fā)揮優(yōu)生的小師傅作用，積極鼓勵兵教兵，兵強兵。⑤、題目難度要有層次性，要適當設(shè)計部分選擇性題目，以適用不同層次學生的需要。④、題目難度要有層次性，以適用不同層次學生的需要。即圍繞教學目標，設(shè)計能力應(yīng)用性問題。沒評選的、上報的班級扣班級量化5分。主動起來展示、點評，回答不完全積12分。所以評估工作是課程的收尾工作，也是決定合作學習成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。兵練兵、兵教兵、兵強兵是學生合作學習最好的效果，作為班主任應(yīng)該為同學們創(chuàng)設(shè)這樣的機會，因此在座位的安排上應(yīng)該有所規(guī)劃，從而讓學生會在同一小組內(nèi)，優(yōu)生可以相互探討，后進生也可以非常容易的請教優(yōu)生。小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。5．調(diào)控課堂訓練和作業(yè)設(shè)置。上級教育主管部門不統(tǒng)一規(guī)定某個課堂教學模式，只要能體現(xiàn)新課程理念，達到新課程教學目標的教學模式都是可取的。深化課堂教學改革的核心內(nèi)涵是真正讓學生做課堂的主人，把課堂還給學生，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，堅決杜絕“滿堂灌”、“單邊主義”。實現(xiàn)課堂教學的六個轉(zhuǎn)變。課堂教學改革是一個動態(tài)的不斷循環(huán)往復的過程，需要我們不斷實踐，不斷總結(jié)。完善評價機制（1）能積極參與集體備課，并有自己獨到的處理方式，依據(jù)平時查看聽的情況及備課效果依次進行評價。（2）接受式學習與探究性學習相結(jié)合。檢測提升：針對本節(jié)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)練習題，達到“堂堂清，人人清。檢測提升：針對本課內(nèi)容設(shè)計相關(guān)練習題，達到“堂堂清、人人清”。）一、二年級：指導預習提問質(zhì)疑合作交流匯報展示相機引導當堂檢測（一、二年級學生的年齡小，獨立自主學習的能力較弱，需要教師及時有效地引導。教師目標：加強科研意識，提高理論素要，提高備課能力，在不斷實踐和反思中改進自己的教師方法，提高課堂教學實效性。二、基本理念構(gòu)建“先學后教，合作探究，當堂訓練”輕負高效型課堂教學基本模式。課堂教學是促進教師發(fā)展、引導學生成長、提高教育教學質(zhì)量的最根本途徑。各任課教師要開學前，認真分析全班學生的學情，并制定出不同學生本學期的發(fā)展目標與培養(yǎng)措施。圍繞教學目標教學，精講多練，給學生留足充分參與與思考時間。教學例會要本著實事求是的原則，以解決學校教學中存在的問題為目的。加強課堂教學監(jiān)控力度。期末時，學校教師課改情況進行量化考核，納入對干部、教師的業(yè)務(wù)考核。每周的教研會上進行交流反饋，積極開展聽評課活動、集體備課活動，全體老師每周要聽課不低于兩節(jié)，并寫出詳細的感受和體會，評課交流時要開誠布公，善于接受批評意見。三、實施步驟我校的課改活動從2012年3月上旬開始，7月上旬結(jié)束，分四個階段進行。教師應(yīng)是學生學習人合作者、引導者、參與者和促進者。重新定位教師角色。教師要關(guān)注學生的道德生活和人格培養(yǎng)，使學生知識和人格都不得到提升，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。第二階段主要任務(wù)是參與課改的教師運用前期所學進行課堂教學改革實踐。確定我校二年級和四年級為課改實驗班，二年級和四年級任課教師要根據(jù)學校的實施方案制定出本班的實施計劃，并按計劃做好落實。從最后一名學生抓起，力爭抓出效果，抓出成績。每周五下午，校長、教導主任以及教研組長要根據(jù)一周以來的教學工作現(xiàn)狀，歸納整理出問題，以解決問題的形式召開例會。要加強教師向“40分鐘要質(zhì)量”的意識，有效組織課堂教學。繼續(xù)完善“導師制”，落實“培優(yōu)輔差”工作。第三篇：小學推進課堂教學改革實施方案**小學推進課堂教學改革實施方案課堂是教育教學改革的主戰(zhàn)場，是落實以學生發(fā)展為本，實施素質(zhì)教育的主陣地。因此，我校必須要進一步推進課程改革，從學校課堂教學的實際出發(fā)，從教師和學生的實際出發(fā)，以發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題為主要研究形式，探索出一條提高課堂教學實效，促進師生發(fā)展的課堂教學改革之路。促進每個學生得到不同的發(fā)展，教師教得輕松，學生學得快樂。三至六年級： 獨立預習合作交流匯報展示點撥釋疑拓展應(yīng)用檢測提升（三至六年級學生已具備獨立學習的能力，每天放學前老師布置預習目標，并作簡單要求，學生在家進行課前獨立預習，搜集相關(guān)資料或記錄下自己的疑問。拓展應(yīng)用：學習課文的寫作方法和特殊句式，進行仿寫練習，利用文中的空白點，進行想象寫話或續(xù)編故事，讓學生學以致用，有目的地提高學生的想象能力和語言表達能力。拓展應(yīng)用：聯(lián)系實際，用所學知識解決生活中的實際問題，讓數(shù)學走進生活。改變學習方式（1）個體學習與合作學習相結(jié)合。以制度促落實，以活動促發(fā)展學校不定時進行片段聽課，把握課堂設(shè)計情況，嚴把教師講課時間不得超；備課檢查做到經(jīng)常化，評價備課質(zhì)量改進；積極開展課改教學活動，著重檢測學生素養(yǎng)能力，力求全面提升教學質(zhì)量。凡參加縣級以上課改活動，得分依次為6分、8分、10分。3．高中課程改革師資培訓組組 長：劉新華 成 員：蔡星燎 陳新輝師資培訓組負責教師、行政人員培訓工作； 4．高中課程改革專家指導組 組 長：蔡奇文成 員：夏劍良 張?zhí)m中 徐署泉 曾鳳嬌 賀樂安 歐立耕 肖孟夫 謝樂根 李迎春三、工作重點1．踐行新的教學理念。2．把握課堂教學改革核心內(nèi)涵。外地名校在課程改革中探索出了許多成功的課堂教學新模式，可供我們借鑒，但不能盲目模仿、生搬硬套，而要善于揚棄，與時俱進。當我們把握課改的真諦后，再脫離“導學案”，達到更高層次的水準。學習小組是高效課堂進行的基本單位，它是小組合作學習的組織基礎(chǔ)。③、座位的安排要合理。如果沒有一定的評估，就很難證實小組