【正文】 。我校高效課堂指導(dǎo)模式采取六三問題導(dǎo)入式魅力課堂六：課堂六個(gè)環(huán)節(jié)問題導(dǎo)入→預(yù)習(xí)定標(biāo)→合作達(dá)標(biāo)→互動展示→小結(jié)強(qiáng)化→反饋矯正。該環(huán)節(jié)要做到如下幾點(diǎn)。預(yù)習(xí)定標(biāo)：在教師創(chuàng)設(shè)的情境目標(biāo)的指引下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材，確定本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，較復(fù)雜的課可由教師和學(xué)生共同確認(rèn)目標(biāo)。若內(nèi)容較多可單獨(dú)安排預(yù)習(xí)課。④、為保證學(xué)生預(yù)習(xí)效果，可部分采取小組之間互相抽查的方法使其形成競爭，但時(shí)間不要太長。①、各小組展示學(xué)習(xí)討論成果，教師及時(shí)點(diǎn)評歸納，落實(shí)“三講三不講”的要求。板書、講解是展示，英語、語文等文科類中背誦、會話也是展示。①、檢測題要對教學(xué)目標(biāo)全面檢查，不要隨便出幾個(gè)題目，要切實(shí)注重雙基。學(xué)校組織對全體教師以及學(xué)生新課程理念的培訓(xùn)。學(xué)校確定采用班級自愿申報(bào)然后由學(xué)校按有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求考核審批的辦法進(jìn)行。學(xué)校每期對課改實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行考核與獎勵。授課必須體現(xiàn)精講精練，對于難懂的，教師要啟發(fā)，適當(dāng)點(diǎn)撥，指點(diǎn)迷津。堅(jiān)持“自修+反思”型校本培訓(xùn)模式,著力提升教師綜合素質(zhì)。一是要注重學(xué)習(xí)和研討，要把學(xué)習(xí)和研討的過程變?yōu)榻處熯M(jìn)一步解讀新課程方案、新課標(biāo)和更新教育理念、提 高專業(yè)素養(yǎng)的過程。學(xué)校每個(gè)階段要依據(jù)實(shí)施方案所制訂的學(xué)習(xí)研討、實(shí)踐反思的情 況進(jìn)行全面的總結(jié)。（二）第二階段：學(xué)習(xí)與實(shí)踐階段(10 月—11 月、4 月—5 月)以學(xué)科組為單位，以課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動為載體，形成學(xué)科改 革實(shí)施方案。召開課堂教學(xué)改革啟動大會。必須調(diào)動和依靠全體教師的積極 性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)校課堂是學(xué)校教育發(fā)生的最主要場所，課堂教學(xué) 是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑，是決定一所學(xué)校辦學(xué)品位 的核心。每次活動要有詳細(xì)的記錄，注意活動素材的積累，為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。組建由分管領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)主任、各村校主任教師組成的課堂教學(xué)改 革推進(jìn)工作小組，負(fù)責(zé)制訂學(xué)校實(shí)施方案，并組織改革的日常工作。教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。學(xué)校設(shè)立課堂教學(xué)改革專項(xiàng)資金，用于相關(guān)培訓(xùn)工作、教研活動、獎勵課改班級和課改先鋒。2．我校向區(qū)教育局申報(bào)高中課改樣板學(xué)校，已得到上級主管部門的指導(dǎo)和經(jīng)費(fèi)支持。⑥、教師要及時(shí)了解檢查的情況，并引導(dǎo)學(xué)生或由教師對有關(guān)學(xué)習(xí)漏洞，進(jìn)行修補(bǔ)。反饋矯正：教師針對當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)置鞏固性練習(xí)題，由學(xué)生獨(dú)立的完成，然后可采取小組成員互批、教師抽批等方式，將競賽機(jī)制應(yīng)用其中，并盡量做到當(dāng)堂完成，當(dāng)堂反饋。但任務(wù)的分配不要事先告訴學(xué)生，以督促各小組在上環(huán)節(jié)中全面完成學(xué)習(xí)任務(wù)，避免只為展示而學(xué)。即各小組展示學(xué)習(xí)研究成果，獲得成功情感體驗(yàn)。②、充分發(fā)揮優(yōu)生的小師傅作用，積極鼓勵兵教兵，兵強(qiáng)兵。⑤、題目難度要有層次性，要適當(dāng)設(shè)計(jì)部分選擇性題目，以適用不同層次學(xué)生的需要。④、題目難度要有層次性，以適用不同層次學(xué)生的需要。即圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)能力應(yīng)用性問題。沒評選的、上報(bào)的班級扣班級量化5分。主動起來展示、點(diǎn)評，回答不完全積12分。所以評估工作是課程的收尾工作，也是決定合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。兵練兵、兵教兵、兵強(qiáng)兵是學(xué)生合作學(xué)習(xí)最好的效果，作為班主任應(yīng)該為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會，因此在座位的安排上應(yīng)該有所規(guī)劃，從而讓學(xué)生會在同一小組內(nèi)，優(yōu)生可以相互探討，后進(jìn)生也可以非常容易的請教優(yōu)生。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。5．調(diào)控課堂訓(xùn)練和作業(yè)設(shè)置。上級教育主管部門不統(tǒng)一規(guī)定某個(gè)課堂教學(xué)模式，只要能體現(xiàn)新課程理念，達(dá)到新課程教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式都是可取的。深化課堂教學(xué)改革的核心內(nèi)涵是真正讓學(xué)生做課堂的主人，把課堂還給學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，堅(jiān)決杜絕“滿堂灌”、“單邊主義”。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的六個(gè)轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)改革是一個(gè)動態(tài)的不斷循環(huán)往復(fù)的過程，需要我們不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)。完善評價(jià)機(jī)制（1）能積極參與集體備課，并有自己獨(dú)到的處理方式，依據(jù)平時(shí)查看聽的情況及備課效果依次進(jìn)行評價(jià)。（2）接受式學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合。檢測提升：針對本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)題，達(dá)到“堂堂清，人人清。檢測提升：針對本課內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)題，達(dá)到“堂堂清、人人清”。）一、二年級：指導(dǎo)預(yù)習(xí)提問質(zhì)疑合作交流匯報(bào)展示相機(jī)引導(dǎo)當(dāng)堂檢測（一、二年級學(xué)生的年齡小，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力較弱，需要教師及時(shí)有效地引導(dǎo)。教師目標(biāo)：加強(qiáng)科研意識，提高理論素要，提高備課能力，在不斷實(shí)踐和反思中改進(jìn)自己的教師方法，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。二、基本理念構(gòu)建“先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂訓(xùn)練”輕負(fù)高效型課堂教學(xué)基本模式。課堂教學(xué)是促進(jìn)教師發(fā)展、引導(dǎo)學(xué)生成長、提高教育教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑。各任課教師要開學(xué)前，認(rèn)真分析全班學(xué)生的學(xué)情，并制定出不同學(xué)生本學(xué)期的發(fā)展目標(biāo)與培養(yǎng)措施。圍繞教學(xué)目標(biāo)教學(xué)，精講多練，給學(xué)生留足充分參與與思考時(shí)間。教學(xué)例會要本著實(shí)事求是的原則，以解決學(xué)校教學(xué)中存在的問題為目的。加強(qiáng)課堂教學(xué)監(jiān)控力度。期末時(shí)，學(xué)校教師課改情況進(jìn)行量化考核，納入對干部、教師的業(yè)務(wù)考核。每周的教研會上進(jìn)行交流反饋，積極開展聽評課活動、集體備課活動，全體老師每周要聽課不低于兩節(jié)，并寫出詳細(xì)的感受和體會，評課交流時(shí)要開誠布公，善于接受批評意見。三、實(shí)施步驟我校的課改活動從2012年3月上旬開始，7月上旬結(jié)束，分四個(gè)階段進(jìn)行。教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)人合作者、引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者。重新定位教師角色。教師要關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格培養(yǎng)，使學(xué)生知識和人格都不得到提升，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。第二階段主要任務(wù)是參與課改的教師運(yùn)用前期所學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)踐。確定我校二年級和四年級為課改實(shí)驗(yàn)班，二年級和四年級任課教師要根據(jù)學(xué)校的實(shí)施方案制定出本班的實(shí)施計(jì)劃，并按計(jì)劃做好落實(shí)。從最后一名學(xué)生抓起，力爭抓出效果，抓出成績。每周五下午，校長、教導(dǎo)主任以及教研組長要根據(jù)一周以來的教學(xué)工作現(xiàn)狀，歸納整理出問題，以解決問題的形式召開例會。要加強(qiáng)教師向“40分鐘要質(zhì)量”的意識，有效組織課堂教學(xué)。繼續(xù)完善“導(dǎo)師制”，落實(shí)“培優(yōu)輔差”工作。第三篇：小學(xué)推進(jìn)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案**小學(xué)推進(jìn)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案課堂是教育教學(xué)改革的主戰(zhàn)場，是落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本，實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。因此，我校必須要進(jìn)一步推進(jìn)課程改革，從學(xué)校課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，從教師和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題為主要研究形式，探索出一條提高課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)師生發(fā)展的課堂教學(xué)改革之路。促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到不同的發(fā)展，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂。三至六年級： 獨(dú)立預(yù)習(xí)合作交流匯報(bào)展示點(diǎn)撥釋疑拓展應(yīng)用檢測提升（三至六年級學(xué)生已具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，每天放學(xué)前老師布置預(yù)習(xí)目標(biāo)，并作簡單要求，學(xué)生在家進(jìn)行課前獨(dú)立預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料或記錄下自己的疑問。拓展應(yīng)用：學(xué)習(xí)課文的寫作方法和特殊句式，進(jìn)行仿寫練習(xí)，利用文中的空白點(diǎn)，進(jìn)行想象寫話或續(xù)編故事，讓學(xué)生學(xué)以致用，有目的地提高學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。拓展應(yīng)用：聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。改變學(xué)習(xí)方式（1）個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。以制度促落實(shí)，以活動促發(fā)展學(xué)校不定時(shí)進(jìn)行片段聽課，把握課堂設(shè)計(jì)情況，嚴(yán)把教師講課時(shí)間不得超；備課檢查做到經(jīng)?；u價(jià)備課質(zhì)量改進(jìn)；積極開展課改教學(xué)活動，著重檢測學(xué)生素養(yǎng)能力，力求全面提升教學(xué)質(zhì)量。凡參加縣級以上課改活動，得分依次為6分、8分、10分。3．高中課程改革師資培訓(xùn)組組 長：劉新華 成 員：蔡星燎 陳新輝師資培訓(xùn)組負(fù)責(zé)教師、行政人員培訓(xùn)工作； 4．高中課程改革專家指導(dǎo)組 組 長：蔡奇文成 員：夏劍良 張?zhí)m中 徐署泉 曾鳳嬌 賀樂安 歐立耕 肖孟夫 謝樂根 李迎春三、工作重點(diǎn)1．踐行新的教學(xué)理念。2．把握課堂教學(xué)改革核心內(nèi)涵。外地名校在課程改革中探索出了許多成功的課堂教學(xué)新模式，可供我們借鑒，但不能盲目模仿、生搬硬套，而要善于揚(yáng)棄，與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)我們把握課改的真諦后，再脫離“導(dǎo)學(xué)案”，達(dá)到更高層次的水準(zhǔn)。學(xué)習(xí)小組是高效課堂進(jìn)行的基本單位，它是小組合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。③、座位的安排要合理。如果沒有一定的評估，就很難證實(shí)小組