提高課堂教學有效性總結(jié)(存儲版)
【正文】 梯度，不要求人人都達到相同的目標，但要求學生都能積極參與、盡情投入、力所能及。同時還必須注意緊扣教學目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點、難點、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學目的來組織課堂教學。這樣以慈愛寬容之心待學生，讓學生體驗到了教師的平易近人、和藹可親?？傊?，課堂教學是教師與學生的雙邊活動。教師很隨意，想怎樣上就怎樣上；學生也很隨意，玩得開心就很滿意。也正因為如此，作為一名信息技術(shù)教師就必須為自己正確定位，找到自己努力的方向，不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，改進自己的教學水平。加強調(diào)控良好的課堂教學秩序是教學有效性的重要保障。（二）、學生角色定位發(fā)揮學生主體作用提高學生參與程度學習策略（1）、鼓勵學生思考質(zhì)疑，培養(yǎng)學生自主學習。而教師的職責就是運用各種教學行為來培養(yǎng)學生的自主性。由教師一人“傳授型”向“師生互動型”轉(zhuǎn)變。二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的信息技術(shù)課堂教學環(huán)境，提高教學過程的有效性。這些個具體的教學目標構(gòu)成了整個成長歷程的總和。在常規(guī)教學中，由于受客觀條件的限制，有些概念的理解，用常規(guī)的教學手段難以達到一定的效果。課堂教學中，教師應(yīng)該丟棄權(quán)威、放下架子，從高高的講臺上走下來，深入學生中去，要對學生傾注愛心。由于人們認識事物的過程是一個漸進的過程，因此，要努力做到使教學層次的展開符合學生認知規(guī)律，使教師的教與學生的學兩方面的活動協(xié)調(diào)和諧。因此教學目標的制定應(yīng)著眼于學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。其實，通俗地說，課堂教學的“有效性”，就是在有效的教學時間內(nèi)體現(xiàn)出的教學效果和教學效率。三、怎樣看待“動手實踐”“自主探索”“合作學習”等學習方式課程標準指出：“學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。要在有限的教學時間里讓學生得到充分發(fā)展。在活動中，各教研組積極準備，組內(nèi)教師的共同參與，結(jié)合自己課堂中存在的問題提出了看法和見解，并就如何提高課堂教學有效性進行研討，教師們一致認為要提高課堂教學有效性就要改進課堂教學，使其以取得最佳的教學效果。在活動中，各教研組積極準備，組內(nèi)教師的共同參與，結(jié)合自己課堂中存在的問題提出了看法和見解，并就如何提高課堂教學有效性進行研討，教師們一致認為要提高課堂教學有效性就要改進課堂教學，使其以取得最佳的教學效果。希望全體教師還要努力學習，學習現(xiàn)代理論知識和外地先進的教學經(jīng)驗，求真務(wù)實，揚長避短，大膽創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗，優(yōu)化教法與學法，提高自身的教育教研能力。一、怎樣理解“算法多樣化”“一題多解”和“算法最優(yōu)化”現(xiàn)代教育的基本理念是“以學生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。
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