【正文】 擇的教學內容要有利于目標的實現(xiàn)。在不同的水平階段，學生的生理和心理特點決定了他們對體育活動有不同的需求。讓學生根據(jù)自己的能力選擇適合自己的練習方法，通過這樣的教學能使不同層次的學生都感受到成功的喜悅，體驗到體育學習的快樂，極大地調動學生學習積極性。（3）倡導競爭，激發(fā)興趣。體育教學中有許多教學方法，但教無定法，貴在得法，不管采用何種方法，都應落腳于是否調動了學生的學習積極性，是否產(chǎn)生良好的教學效果，否則任何方法都是無效的。并且同一個班級中針對不同個性的學生也要運用不同方法。把握好表揚的分寸，表揚不僅是對學生的肯定與鼓勵，同時也是向其他同學樹立榜樣。課堂教學監(jiān)控行為一方面是激發(fā)學生學習興趣，調整學習方向的一種手段；另一方面也是促進教師自覺形成教學內省力的一種方式。第五篇：提高體育課堂教學有效性的幾點小策略提高體育課堂教學有效性的幾點小策略摘 要：體育課對學校的整體教學水平和學生的未來發(fā)展有較重要的影響，身體素質的好壞對學生以后的學習、生活、工作以及心理健康將產(chǎn)生深遠的影響，對學校教學質量的提高，整體辦學品味的提升也起著積極的作用，因此提高體育課堂教學的有效性就顯得尤為重要。只有學生感受到老師對他們的愛，教師才能更好地走進學生，只有這樣才能有效地建立良好的師生關系。教師只有真正了解?W生的身體素質等具體情況，因材施教，引導學生積極參加體育活動，這樣才能提高課堂學習效率。例如：在廣播操、立定跳遠、技巧、球類教學中，讓學生相互觀察、互相糾錯；在立定跳遠、引體向上、50米跑項目教學中，讓學生相互競爭、互相提高，這樣既提高了學生的學習興趣，也滿足了學生的不同需求，發(fā)展了學生個性，有利于提高體育課堂效率。五、對學生適時適度進行評價在課堂上，要關注不同層次學生的心理需求，從全方位、多角度，以發(fā)展的眼光來評價學生，讓學生明白哪種動作方法可行，怎樣練習效果最好，隨時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，充分肯定他們所取得的點滴進步，并讓他為其他同學做示范動作，激發(fā)他們的自信心；在評價時，應以肯定、表揚為主導，少做批評或否定，即使有問題，也應通過糾錯，示范來幫助改正錯誤，讓學生掌握正確動作。三、因人而異，對癥施教由于個體差異，學生的身體素質、運動水平、體育學習興趣等大不相同，因此要因材施教，分層遞進。尤其是對學生進行批評教育時，一定要尊重學生，注意方式方法，既要嚴格又要寬容。在學習后實踐，在實踐后反思，在反思后改進，在改進后再學習。指出學生不足時，要采用委婉、幽默的措辭加以表達，體現(xiàn)對學生的尊重，使教學評價的調控功能得以有效發(fā)揮。當學生取得好成績時，表揚能讓他再接再厲；當學生面臨困境時，表揚如一針強心劑，讓他振作起來；當學生沉浸在失敗的痛苦之中，表揚如黑暗中的明燈，讓他重燃希望。在教學中要立足于學生是“教學之本”。課堂中教師應正確地定位自己的角色，并努力促進學生形成正確的角色感。如讓學生做準備活動時，應杜絕單一無味的練習，根據(jù)教學內容不斷創(chuàng)新一些花樣，如游戲性比賽、新穎的體操或舞蹈，有條件的還可配上優(yōu)美的音樂伴奏，更能烘托課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，使之愉快完成練習。怎樣才能使學生體驗成功的喜悅呢？由于班級中學生素質良莠不齊，因此，要使每個學生體驗成功，可以有一個彈性的標準和要求。初看這是兩個很普通的游戲，但是聯(lián)系到后面的前滾翻教學，就覺得這兩個游戲不是一般的游戲，這兩個游戲中，隱含了完成前滾翻的要領（低頭、團身），為下面的前滾翻教學起到很好的鋪墊作用，這樣的游戲內容才真正具有實效性。眼下上體育課，有的教師目標隨意性較大，主要有目標不完成和目標轉移等情況，學生對教學要求大多數(shù)模糊不清，一堂課學下來不知道自己學些什么。這些預料不到的情況和問題就是必須關注的生成性內容。備課就是教師研究教材、研究學生、研究教學方法、研究教學過程，同時設計好一份教學方案。師生實際付出的精力與實際收效之比不協(xié)調、不對等?？傊?，要提高課堂的教學質量和課的效率，就要一切從學生出發(fā)，一切從實際出發(fā)，一切圍繞課堂。但是他們的自我約束能力差，容易受新異刺激的影響，往往具有求新、求異需要——即對體育的內容和形式喜新厭俗。如我上七年級“立定跳”時，先讓學生自由模仿各種動物跳，如有的學袋鼠跳，有的學兔子跳，有的學青蛙跳……最后，我把正確的立定跳動作展示給同學們看，讓他們分辨其動作和青蛙跳動作相同，兩腳并 立同肩寬、稍半蹲、兩手后擺，起跳后兩手經(jīng)后向前擺起、挺胸、落地時收腹，同起跳動作相同。靈活運用差別，就會使我們體育課教學生動活潑，讓學生在玩中學習，就會達到較好的教學 效果了。如“報數(shù)”我利用“扣 分比賽法”，以組為單位進行報數(shù)。因此，在體育教學中根據(jù)不同年齡特點，靈活運用游戲教學，引入競爭學習形成。（二）突出學生的主體地位實施素質教育，深化課堂教學改革，精心設計課堂的教學形式，運用科學的教學方法和教學手段，改變傳統(tǒng)的教學觀念和思 維方式，挖掘教學潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力、促進學生的智力、技能和技術的全面發(fā)展，提高課堂教學質量、是中 學體育教學落實素質教育的重要依據(jù)。三、精心設計體育課堂課堂教學有效性必然以課堂為陣地，運用生活活動，創(chuàng)設生活課堂；開展興趣活動，創(chuàng)設快樂課堂；聯(lián)系時代活動，創(chuàng)設活 力課堂；關注活動評價，創(chuàng)設發(fā)展課堂。二、極力倡導體育之美體育教學中包含著極其豐富的美育內容，教學過程自始至終都貫穿著美的教育。調節(jié)心理，使人朝氣蓬勃，充滿活力 從事體育活動，特別是從事那些自己感興趣的運動項目，能使人產(chǎn)生一種非常美妙的情感體驗，心情舒暢，精神愉快。一、大力宣傳體育活動的益處體育作為一種社會現(xiàn)象，是人類總文化的組成部分。在未來小學教學過程中，體育教學勢必會受到越來越多的重視。此外，還可以請動作熟練的同學進行相關動作的示范，這對于其他學生的帶動效果也是十分顯著的。針對小學生好動、對新鮮事物抱有好奇心、討厭單一的重復練習等心理特點，要利用多種教學手段進行教學，只有這樣才能激發(fā)其興趣愛好，大幅度提高教學效果。而大多數(shù)教學方式只是單純地傳授理論知識而不注重實踐，使得教學內容和形式較為死板，也無法讓小學生參與到課堂活動中來，缺乏交流與互動?？傊?，構建高效的體育課堂是新課程理念下實現(xiàn)素質教育的內在要求。教師還可以利用學生的個體特征進行評價，如有位學生技能掌握比較差，而且興趣不高，教師很難找到激勵評價的點，這時我就尋找學生的個性特征，發(fā)現(xiàn)該學生在運動時笑起來非常燦爛，我對著全體同學對她說“你的微笑真像天使，讓老師有一種非常開心的感覺”我發(fā)現(xiàn)就僅僅這一句贊美性的評價改變了她在體育課中的練習態(tài)度，接下來的練習中該學生總是積極練習，以后的課也一樣積極，而且對我越來越親近。德國教育家第斯多惠說“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。一、評價納入總結性評價，強化課堂評價價值評價是主體在事實基礎上對客體的價值所做的觀念性的判斷活動。然而，體育教學課堂教學效果卻呈現(xiàn)出參差不齊，質量高低不一的問題。人們對評價半自動的展開深深地根據(jù)植在對評價對象的認識之中。其次，教師在教學過程中可以根據(jù)教學目標和需要的達成開展評價，很多時候教師的示范往往不會引起學生的重視，而同伴的動作卻會給學生根深蒂固的印象，教師就應根據(jù)學生的這一特征充分利用學生資源開展教學，通過讓學生示范然后進行動作評價，使學生明確正確的動作以達成教學目標的完成。在體育教學中，適時、及時、得體的表揚和激勵，能使學生找回自信，體驗成功，獲得愉悅。第二篇：小學體育課堂教學有效性提高策略小學體育課堂教學有效性提高策略內容摘要：隨著教育教學改革的不斷深入，人們對于小學體育教學質量的重視程度不斷增加。為了有效激發(fā)小學生的積極性，教師可以有組織地讓他們通過團隊競爭的方式打球或者參與其他的運動項目，調動其積極性，使得體育活動能夠在教師的正確指導下，順利開展。游戲的方法通常受到小學生的歡迎，因為它不僅能對學生產(chǎn)生較大的吸引力，達到集中學生注意力的目的