如何提高課堂教學有效性(存儲版)
【正文】 大多數(shù)學生能解決，這樣才能讓學生真正的參與進來，成為學習的主人，才能發(fā)揮學生的主體作用，起到事半功倍的效果。參考文獻：［1］，安徽人民出版社，.［2］《數(shù)學課程標準》北京師范大學出版社［3］，教育科學出版社，.［4］“問題”，.。因此教師在選題時，要突出“新素材、新情境、新設(shè)計”，要和生產(chǎn)、生活、科技、社會、環(huán)境緊密聯(lián)系，兼顧開放性、探究性的前沿性。個人問題：⑴已知：一次函數(shù)的圖象經(jīng)過（3，5）和（2，5）兩點，①求一次函數(shù)的關(guān)系式；②求該一次函數(shù)與兩坐標軸的交點坐標；③作出該函數(shù)圖象。二、精心設(shè)計問題，人類認識事物的過程是一個由易到難、由簡單到復(fù)雜、循序漸進的過程。第五篇：如何提高課堂教學有效性（范文）如何提高課堂教學有效性俗話說“千方易得，一效難求”。教學行為鮑里奇在《有效教學方法》一書中提到老師至關(guān)重要的五種教學行為是：“清晰授課，多樣化教學，任務(wù)導向，引導學生投入學習過程，確保學生成功率。新課程要求教師必須由“傳授者”向“合作者、引導者、組織者、研究者”的角色轉(zhuǎn)變。目標的制定既要重視學生對信息技術(shù)知識和技能的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學生的信息技術(shù)運用能力以及創(chuàng)新思維能力。教學目標是信息技術(shù)課堂教學的前提，有了教學目標，也就有了教育的依據(jù)。心理學認為：興趣是人們對客觀事物選擇的一種態(tài)度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。要使學生在課堂上敢于發(fā)表自己的意見，教師須精心組織教學活動，與學生一起參與探討問題、發(fā)表見解的學習過程，并相互交流獲得成功的學習體驗，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學習氛圍，締結(jié)朋友式的情感紐帶，促進學生身心的健康發(fā)展。二、優(yōu)化課堂教學的整體結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學課堂教學的效率。而實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵就在于提高課堂教學效率，那么如何提高數(shù)學課堂教學的有效性，促進每一個學生的能力得到全面的發(fā)展呢？下面我就談?wù)剛€人的一點看法,、制定合理、有效的教學目標，提高數(shù)學課堂教學的效率。因此，我們要以平常心態(tài)冷靜地看待課改，課程改革不是對傳統(tǒng)教學的全盤否定，而是要繼承和發(fā)展優(yōu)秀的教學傳統(tǒng)。因此，針對過去計算教學中往往只有一種算法的弊端，在新課程中提出了“算法多樣化”。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思那些已經(jīng)被廣大教師認同并積極采用的新的教學方法，比如情境設(shè)置、動手實踐、主動探究、合作學習、算法多樣化等，感到我們在理解新課程、新理念上還有誤區(qū)。如復(fù)雜的提問語言、習慣性的重復(fù)語言、慢節(jié)奏語速、離題了的故事等。用心創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學生主體作用的教學情境，帶給讓學生主動參與學習的機會。不僅僅需要事先備課，還要學會事后備課，就是進行教學反思。備課是教學的重要行為之一，是教師上好課的關(guān)鍵。在備課上下苦工。課后反思不可忽視。因此，教師應(yīng)當根據(jù)教材的基本要求，創(chuàng)造性地用好新教材，盡量讓學生自己查找學習資料，堅持聯(lián)系生活實際組織教學，充分利用豐富的教學資源和教學手段組織教學。不斷錘煉教學語言，使課堂簡潔清晰。第二篇：提高課堂教學有效性如何提高課堂教學的“有效性”課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學生充滿活力，課堂教學變得更為精彩。在數(shù)學教學中，教師要促進學生的全面發(fā)展，就要尊重學生的個性，不搞一刀切，要創(chuàng)造促進每個學生得到長足發(fā)展的數(shù)學教育。但是課程改革是教育的不斷創(chuàng)新，不是忽左忽右的運動。課堂教學質(zhì)量如何，直接關(guān)系到學生數(shù)學基礎(chǔ)知識的掌握，能力的發(fā)展，興趣的培養(yǎng)以及思想品德的培養(yǎng)等等。毫無疑問，制定了準確、明確、有層次的目標，保證了教學的方向，使教學有了現(xiàn)實的可操作性和評價性，有利于教學效率的提高。三、營造和諧的課堂教學氣氛，提高數(shù)學課堂教學的效率。四、利用多媒體技術(shù)進行教學，提高數(shù)學課堂教學的效率。第四篇：提高課堂教學有效性提高課堂教學的有效性一、制定準確、明確且有層次的教學目標,提升教學目標有效性。我們說，有效的信息技術(shù)課堂教學就必須具備有效的教學目標，而有效的教學目標的設(shè)計首要的就是準確和明確。然而這樣的課堂抑制了學生的個性發(fā)展，不利于教師因材施教。要做到這一點，就要求教
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