【正文】 施教、因地制宜。然而，要強調(diào)的是，老師本身的動作示范，仍然發(fā)揮著舉足輕重的作用。老師如果學會并且善用幽默，學生會感覺很有趣，注意力會集中在老師身上，課堂氣氛會很活躍，從而達到激發(fā)學生興趣，提高教學效果的目的。另外，老師要經(jīng)常變換游戲的方法、規(guī)則、要求，一個游戲就算再好，也不能每次都用它，否則學生就會覺得索然無味了。因此，老師要善于讓學生體驗成功的滋味。教師一味追求熱鬧、活躍的課堂氣氛，出現(xiàn)重現(xiàn)象不重本質(zhì)，重形式不重實質(zhì)的本質(zhì)，體育新課程教學是“形似”而不是“神似”，好多課看似熱鬧，實則無效。教師也要貼近學生的體驗,充分帶動學生感受運動的樂趣,更要積極鼓勵學生大膽創(chuàng)新。2．選擇的教學內(nèi)容要具有實效性。4．選擇的教學內(nèi)容要適合學生的生理、心理特點。如可以采取不同形式的全程追逐跑，重復接力跑，分組對抗比賽等等。如好動、愛說的學生適宜用討論法；不善于表達，喜靜的學生就適宜用發(fā)現(xiàn)法、自學法。在教學中，營造環(huán)境的目的是對學生的自主學習提供有積極影響的良好氛圍，使學生能夠在一個寬松，愉悅和諧的氣氛中進行更為有效的學習。怎樣才能使學生體驗成功的喜悅呢？由于班級中學生素質(zhì)良莠不齊，因此，要使每個學生體驗成功，可以有一個彈性的標準和要求。因此，要把教學內(nèi)容組織得生動活潑，使學生感到新穎。競賽的內(nèi)容、形式要多樣化，如：個人與個人，小組與小組的比高、比遠、比快、比反應、比質(zhì)量、比作風等，競賽結(jié)束時，教師必須進行小結(jié)和講評，表揚優(yōu)勝者，以示鼓勵，滿足青少年的好勝心理；對于失敗的同學則要鼓勵他們振作精神，爭到再賽的勝利。可眼下聽課，你會時不時聽到有節(jié)奏的“啪、啪、啪”鼓掌聲“你真棒！”“你真聰明！”，一節(jié)課，往往掌聲不斷，贊聲不絕。我馬上在全班學生面前大大的表揚了他，全班同學也都為他鼓掌，看他被表揚時那副憨厚的樣子真是可愛極了。過輕的表揚讓學生失望、泄氣；過份的表揚有時讓學生產(chǎn)生自滿情緒，或者反過來認為你在取笑他。在學習后實踐，在實踐后反思，在反思后改進，在改進后再學習。有效性才是教學的生命。把握好表揚的分寸，表揚不僅是對學生的肯定與鼓勵，同時也是向其他同學樹立榜樣。當我要求學生把實心球歸放到指定地點時，所有學生爭先恐后的跑到指定地點把實心球一扔就回來了，地上的實心球放得雜亂無章，筐里筐外都有，有的甚至還滾到了操場外。即時評價應該能夠給學生以鼓勵、勇氣和信心，也讓學生明白自己的不足和努力方向。許多情況下，正是由于學生的爭強好勝，才不斷地取得自我發(fā)展和自我完善的?；顫姾脛邮巧倌陜和奶煨?，所以他們之中絕大多數(shù)喜歡上體育課。蘇霍姆林斯基指出：“只有在學習獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學習興趣。學習環(huán)境對學生的學習和能力培養(yǎng)有著非常直接的影響，優(yōu)化的環(huán)境有利于學生創(chuàng)造活動的開展和創(chuàng)造力的形成。又如同一年級的不同班級由于學習基礎不在同一水平線上，教學方法也不能一樣：自學能力強的班級可以采用自學法、嘗試法；基礎相對較弱的班級則可以采用實際操作、設疑法等。方法是用來運用的，而不是死的教條，有靈活的方法，才有活生生的教學，也只有活生生的教學，才會張揚學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)和能力。所以我們在教學中應根據(jù)教學任務，教學步驟，以及學生的實際情況和可以接受的具體情況而定。面對諸多的體育教學內(nèi)容，我們應該如何選，選什么，選多少，本人認為有以下幾點思考：1．選擇的教學內(nèi)容要有利于目標的實現(xiàn)。那么如何提高體育課堂教學的效益，切實提高體育教學質(zhì)量，使無效、低效的教學變得有效、高效是廣大體育教師應關注和思考的問題。新一輪課程改革強調(diào)以學生發(fā)展為中心，關注學生的主體地位，并以自主、合作、探究式學習來促進學生體育素養(yǎng)的全面化和個性化發(fā)展。（六）讓學生充分享受成功的快樂學生漂亮地完成了某個動作，或者成功完成了某一項教學內(nèi)容，會感到很愉快，如果還能得到老師肯定的評價，同學的喝彩，那就更是一件愉快的事情了。首先，對體育游戲的設計是很重要的。（三）教師幽默風趣的語言教師幽默風趣的語言表達作用是很大的，一位外國心理學家曾說過，“幽默是一種最有趣、最有感染力、最具有普遍意義的傳遞藝術”。瀟灑、漂亮、標準的動作示范，并不僅僅只是為了使學生能掌握正確的動作，更重要的是激發(fā)學生的學習熱情，使他們產(chǎn)生強烈的模仿愿望，從而取得事半功倍的效果。利用一些新穎別致的手段，巧妙地用于整個教學過程，吸引學生的注意力，就能很好的激發(fā)學生的興趣，獲得好的課堂教學效果。要改變單一的跑、跳、擲等練習內(nèi)容，嘗試將跑、跳、擲、攀爬、滾翻、民間體育、韻律活動、隊列隊形訓練等內(nèi)容，結(jié)合校本教材的地方特色，先進行科學拆分，再根據(jù)本校具體情況（場地、師資、學生等）進行合理組合，分別確定出各年級的教學目標和教學內(nèi)容。其次，學生對體育的興趣不是與生俱來的，需要環(huán)境和人去引導?？傊?，構建高效的體育課堂是新課程理念下實現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。教師還可以利用學生的個體特征進行評價，如有位學生技能掌握比較差，而且興趣不高，教師很難找到激勵評價的點，這時我就尋找學生的個性特征，發(fā)現(xiàn)該學生在運動時笑起來非常燦爛，我對著全體同學對她說“你的微笑真像天使，讓老師有一種非常開心的感覺”我發(fā)現(xiàn)就僅僅這一句贊美性的評價改變了她在體育課中的練習態(tài)度，接下來的練習中該學生總是積極練習，以后的課也一樣積極，而且對我越來越親近。德國教育家第斯多惠說“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。一、評價納入總結(jié)性評價，強化課堂評價價值評價是主體在事實基礎上對客體的價值所做的觀念性的判斷活動。在學習后實踐，在實踐后反思，在反思后改進，在改進后再學習。指出學生不足時，要采用委婉、幽默的措辭加以表達，體現(xiàn)對學生的尊重，使教學評價的調(diào)控功能得以有效發(fā)揮。當學生取得好成績時，表揚能讓他再接再厲；當學生面臨困境時，表揚如一針強心劑，讓他振作起來；當學生沉浸在失敗的痛苦之中，表揚如黑暗中的明燈，讓他重燃希望。在教學中要立足于學生是“教學之本”。課堂中教師應正確地定位自己的角色，并努力促進學生形成正確的角色感。如讓學生做準備活動時，應杜絕單一無味的練習，根據(jù)教學內(nèi)容不斷創(chuàng)新一些花樣，如游戲性比賽、新穎的體操或舞蹈，有條件的還可配上優(yōu)美的音樂伴奏，更能烘托課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，使之愉快完成練習。怎樣才能使學生體驗成功的喜悅呢？由于班級中學生素質(zhì)良莠不齊，因此，要使每個學生體驗成功，可以有一個彈性的標準和要求。初看這是兩個很普通的游戲，但是聯(lián)系到后面的前滾翻教學，就覺得這兩個游戲不是一般的游戲，這兩個游戲中，隱含了完成前滾翻的要領（低頭、團身），為下面的前滾翻教學起到很好的鋪墊作用，這樣的游戲內(nèi)容才真正具有實效性。眼下上體育課，有的教師目標隨意性較大，主要有目標不完成和目標轉(zhuǎn)移等情況，學生對教學要求大多數(shù)模糊不清，一堂課學下來不知道自己學些什么。這些預料不到的情況和問題就是必須關注的生成性內(nèi)容。備課就是教師研究教材、研究學生、研究教學方法、研究教學過程，同時設計好一份教學方案。師生實際付出的精力與實際收效之比不協(xié)調(diào)、不對等。綜上所述，提高小學體育教學的質(zhì)量，提高體育教學有效性，對于培養(yǎng)學生的身體素養(yǎng)，促進學生的身心發(fā)展有著重要的作用。以籃球教學為例，可以在課前以多媒體的方式對于國內(nèi)外知名的籃球賽進行播放，從而能夠有效的吸引學生的注意力，學生在視頻觀看過程中還能夠感受到籃球運動的魅力所在。改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，在趣味課堂中學生能夠得到身體的感官刺激和愉悅的精神刺激，獲得強烈的成就感與滿足感，從而充分調(diào)動他們參加體育課程的主動性與積極性。開展體育課程能夠讓小學生接觸到體育，鍛煉身體，促進學生的身心健康發(fā)展。關鍵詞：小學體育課堂教學有效性策略新課改理念為小學體育教育引入了新的觀念，注入了新的活力，但同時也顛覆了傳統(tǒng)的教育理念，使小學體育從觀念、教材、教學方法、師資力量到評價體系都發(fā)生了巨大的改變，能否適應和完美地執(zhí)行新的理念，對小學體育老師來說是一個挑戰(zhàn)。除此之外，教師還可以在基礎理論知識講解的基礎上，充分運用各種游戲、活動等形式，調(diào)動小學生學習體育課程的積極性。標準、優(yōu)美的示范，不僅能夠為學生展示標準的動作，還能夠激發(fā)學生的模仿欲望，進而實現(xiàn)對其學習興趣的有力引導。新課標在教學評價方面的內(nèi)容發(fā)生了較大改變，原來的評價機制中將結(jié)果作為評價的主要依據(jù)，而新課標中則更加注重過程評價，雖然對于具體該如何實現(xiàn)過程評價還未形成系統(tǒng)的體系，但是新課標的這一改變意味著對于教學評價活動應該秉持客觀公正的態(tài)度進行，并且需要對學生體育學習狀況進行真實的反應，同時合理的評價機制對于學生的整體發(fā)展都是具有積極的推動作用的。體育課堂上沒有了生命活力的煥發(fā)與學習主體個性精神的張揚，課堂上感覺不到生學習者的獲得成功的歡樂。再通俗點講就是備課。體育課堂教學是學生積極主動參與，師生、生生的交往互動，往會出現(xiàn)教師預料不到的情況和問題。因此，制定恰如其分的教學目標是提高體育課堂教學有效性的靈魂，是提高體育課堂教學有效性的重中之重。如全國特級教師王仲生老師他在上前滾翻一課時，先讓學生做“看天”和“看誰坐得快”的游戲?！币虼?，要想使學生產(chǎn)生體育興趣，就必須設法使他們獲得成功。因此，要把教學內(nèi)容組織得生動活潑，使學生感到新穎。沒有教師的專業(yè)成長，就難有學生的