【正文】 最少的時(shí)間獲取最多的知識(shí)、培養(yǎng)最佳的思維品質(zhì)，使的學(xué)生最優(yōu)發(fā)展。知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三方面目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，它在關(guān)注知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展，在經(jīng)歷中體驗(yàn)，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。①教師在教學(xué)中，如何促進(jìn)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索顯得十分重要。還有本課最后的小組討論：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么感想，互相說(shuō)一說(shuō)?？傊?，課堂教學(xué)的有效性是廣大教師所共同追求的，以上我所談到的僅是追求課堂教學(xué)有效性的幾個(gè)方面。有效的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教師必須樹(shù)立學(xué)生的主體地位，恰到好處的行使自己的主導(dǎo)地位，具有一切為了學(xué)生的發(fā)展的思想，在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。（5）教學(xué)的有效性還要關(guān)注教師的教學(xué)策略。（2）可操作的程度。（3）學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的深度。（4）教學(xué)過(guò)程調(diào)控的有效程度。（1）注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。⑴樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)：由以知識(shí)傳授為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變。教學(xué)目標(biāo)不僅要有明確具體的可操作的知識(shí)技能目標(biāo)，而且要有注重整體素質(zhì)的提高、著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的發(fā)展性領(lǐng)域的目標(biāo)。③是要倡導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)效果好壞，最終應(yīng)由學(xué)生的學(xué)習(xí)所體現(xiàn)。數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)呈螺旋形、往復(fù)遞進(jìn)的、非封閉的上升結(jié)構(gòu)。就結(jié)論與過(guò)程而言，結(jié)論表征該學(xué)科的探究結(jié)果，過(guò)程表征該學(xué)科的探究過(guò)程與方法，但無(wú)論對(duì)那一門學(xué)科而言，學(xué)科的探究過(guò)程與方法都具有重要的教育價(jià)值，學(xué)科的概念原理體系只有和相應(yīng)的探究過(guò)程及方法論結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)生的理智過(guò)程和整個(gè)精神世界獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展與提升。將情感、態(tài)度、價(jià)值觀和諧統(tǒng)一，并有機(jī)地滲透到課堂教學(xué)內(nèi)容中去，有意識(shí)的貫穿于教學(xué)過(guò)程之中，使其成為課堂教學(xué)的血肉，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。評(píng)價(jià)的方式應(yīng)與評(píng)價(jià)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)相結(jié)合，考查學(xué)生的情感、價(jià)值觀可用筆記、成長(zhǎng)記錄袋的形式；考查學(xué)生雙基掌握情況，可以采取書(shū)面考試；考查學(xué)生的合作精神可觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)小組活動(dòng)時(shí)的行為表現(xiàn)。課堂教學(xué)提高有效性的策略 原作者：佚名時(shí)間：2007626 5．在實(shí)際教學(xué)中教師面臨著許多有關(guān)如何提高課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題。在不同學(xué)科、不同課堂里，這三個(gè)方面整合的角度和切入點(diǎn)不同，要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際有機(jī)整合。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息，復(fù)習(xí)過(guò)程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。同時(shí)，我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思，由教師自己及時(shí)反省、思考、探索和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。⑶如何在有限的40分鐘內(nèi)既夯實(shí)雙基，又培養(yǎng)能力，還能愉悅情感呢。④重視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)全面、靈活，注意采取多種形式的評(píng)價(jià)方式。如果沒(méi)有認(rèn)知因素的參與，學(xué)習(xí)任務(wù)不可能完成；同樣沒(méi)有情意因素的參與，學(xué)習(xí)活動(dòng)既不能發(fā)生也不能維持。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知性目標(biāo)，知識(shí)與技能成為課堂教學(xué)關(guān)注的中心，這種教學(xué)從根本上失去了對(duì)人的生命存在及發(fā)展的整體關(guān)注，課堂教學(xué)因此喪失了素質(zhì)教育的功能。在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否有適當(dāng)?shù)摹⑵鸸潭ㄗ饔玫挠^念可以利用，這是影響有意義學(xué)習(xí)與保持的第一個(gè)重要認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、資助探究與合作交流等都應(yīng)該是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。②是要注重學(xué)生的探究過(guò)程，在知識(shí)獲取過(guò)程上下功夫，對(duì)研究結(jié)果上的偏差，要引導(dǎo)學(xué)生反思探究過(guò)程，在理性精神的指導(dǎo)下獲得合理的解釋，以充分體驗(yàn)到探究過(guò)程的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。③數(shù)學(xué)教學(xué)作為促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展的一個(gè)組成部分，就要求結(jié)合有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行初步的觀察、操作、猜測(cè)、分析、綜合、抽象、概括的能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。（4）教學(xué)歷程有利于促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的感悟。（3）教師和學(xué)生的精神狀態(tài)。（3）學(xué)習(xí)指導(dǎo)的范圍和有效程度。（2）學(xué)生參與活動(dòng)的廣度。如下表：（1）符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際。（4）教學(xué)有效性以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。（1）教學(xué)有效性要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨。教學(xué)中教師要為不同的學(xué)生提供不同的展示自己的機(jī)會(huì)，并及時(shí)的、有針對(duì)性的做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使之迅速體驗(yàn)成功，建立自信。每個(gè)人都不僅自己參與了，同時(shí)又注意配合小組內(nèi)其他成員的活動(dòng)。⑵鼓勵(lì)自主探索、合作交流。3．學(xué)生主體的策略。在教學(xué)中既要注重知識(shí)技能的培養(yǎng)，即讓學(xué)生親自參與活動(dòng)，經(jīng)歷綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能和思想方法解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。所選典型例題，既不能太難又要有代表性。③例如：在講乙醇時(shí)，我沒(méi)有直接講述乙醇、水、鈉三者的密度大小，而是明確提出讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)回答。這種狀態(tài)的維持取決于教師的“提問(wèn)”是否有效。⑵“講授”的有效性。通過(guò)“課前導(dǎo)學(xué)——課堂互動(dòng)——課堂反饋——課后鏈接”四個(gè)步驟，與全組教師通力合作，使學(xué)校化學(xué)教學(xué)處于全市較好水平。是導(dǎo)學(xué)學(xué)案的核心部分，是教師為了使學(xué)生聽(tīng)課目標(biāo)明確，將所授知識(shí)點(diǎn)條理化，或者提出問(wèn)題，供學(xué)生思考，或者是重點(diǎn)和難點(diǎn)的總結(jié)提高，或者是疑點(diǎn)分析。所教班級(jí)的化學(xué)成績(jī)，高考時(shí)在大同市一直名列前茅。新課改背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目多，對(duì)學(xué)生的能力要求高，所以教師必須提高課堂教學(xué)的有效性。因此，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略教學(xué)是提高教學(xué)有效性的重要途徑。（2）提高課堂實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間比率，綜合達(dá)成各項(xiàng)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。分層遞進(jìn)教學(xué)是班級(jí)授課制中實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的新探索，是最近發(fā)展區(qū)理論的深化和具體應(yīng)用，對(duì)提高教學(xué)有效性具有重要意義。任何一堂課，哪怕是千錘百煉的示范課，當(dāng)我們課后靜靜反思時(shí)，總會(huì)覺(jué)得有一些小小的不足和遺憾。例如新世紀(jì)教材第一冊(cè)《搭積木》中例題2就包含著很多智力因素，如觀察能力、想象能力、推理能力、發(fā)散思維能力等。教 學(xué)中就應(yīng)把很少一部分是全新的知識(shí)。我們可以以例1為重點(diǎn)，師生共同探討得數(shù)是“8”的算式。這時(shí)老大說(shuō)：“父親，四弟最小，應(yīng)該給他6塊。策略三：精練的教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì) 蘇霍姆林斯基指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。我出示了一枝事先買好的價(jià)值10元的鋼筆，要學(xué)生猜猜看我是怎么付錢的。教師的語(yǔ)言要親切，運(yùn)用商量的口吻，充分體現(xiàn)師生間民主平等的關(guān)系，不給學(xué)生造成不必要的心理壓力。而傳統(tǒng)的備課重點(diǎn)是備教師的“教”，忽略了學(xué)生的“學(xué)”，是從教師講的角度，而不是從學(xué)生學(xué)的角度來(lái)考慮備課。它所關(guān)注的是教師能否使學(xué)生在教師教學(xué)行為影響下，在具體的教學(xué)情境中主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展自己探究知識(shí)的能力和思維技能，以及運(yùn)用知識(shí)解決社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。這就要求教師的教學(xué)要幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該有利于學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能提供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。1．建立民主平等的情感氛圍良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。確保學(xué)生有充分的練習(xí)時(shí)間，練習(xí)題的質(zhì)量要高，數(shù)量要適宜，形式要多樣，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際和新知識(shí)的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，安排不同層次的練習(xí)題，消除學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)的想法，增強(qiáng)其信心，自覺(jué)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。一些美麗的圖案都是基本圖形通過(guò)平移和旋轉(zhuǎn)后得到的。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣油然而生。精心備課，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，面向全體學(xué)生，兼顧差生，采用多種方法。編輯 魯翠紅第二篇：如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性淺談如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：c 文章編號(hào)：16721578(2011)05012401課堂教學(xué)是教學(xué)工作的基本形式，是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)也是學(xué)生獲得知識(shí)的主陣地。小組訂正答案，這時(shí)我會(huì)提出問(wèn)題：“通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘應(yīng)注意哪些問(wèn)題？”問(wèn)題剛一出來(lái)，學(xué)生有點(diǎn)蒙了，這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)小組討論，學(xué)生暢所欲言，最后得到應(yīng)注意的兩個(gè)問(wèn)題：（1）結(jié)果仍是多項(xiàng)式，其項(xiàng)數(shù)與多項(xiàng)式的項(xiàng)數(shù)相同。，多渠道創(chuàng)設(shè)情境，信息技術(shù)只是創(chuàng)設(shè)情境的輔助手段之一，要“好鋼用在刀刃上”，把關(guān)鍵的、學(xué)生想象起來(lái)有難度的地方進(jìn)行還原或演示，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗，在學(xué)習(xí)《立體圖形與平面圖形》時(shí)，我會(huì)先展示生活中的一些圖片，如鳥(niǎo)巢、金字塔、茶葉盒、帳篷、五環(huán)、地球儀、字典、魔方、鉛筆、地板磚、課本，讓學(xué)生從圖片中找到一些熟悉的圖形？學(xué)生很快找到圓錐、圓、球等幾何圖形，而這些圖形就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的《立體圖形與平面圖形》，通過(guò)觀看這些美麗的圖案，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望。第一篇：提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略一、關(guān)于“有效教學(xué)”，應(yīng)從兩個(gè)方面來(lái)理解，學(xué)生是否獲得進(jìn)步或發(fā)展，學(xué)生的進(jìn)步有內(nèi)部的進(jìn)步，也有外部進(jìn)步，內(nèi)部的進(jìn)步，指的是學(xué)生在40分鐘的時(shí)間內(nèi)理解了本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，突破了難點(diǎn)，也就是說(shuō)學(xué)生通過(guò)本節(jié)課會(huì)做基礎(chǔ)題；外部的進(jìn)步是指學(xué)生在40分鐘的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)思想方法，例如：數(shù)形結(jié)合的思想，分類的思想，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，這些數(shù)學(xué)思想好像對(duì)目前學(xué)習(xí)沒(méi)有作用，但對(duì)高中、大學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。在學(xué)習(xí)《分式的乘除》創(chuàng)設(shè)問(wèn)題1：一個(gè)長(zhǎng)方體容器的容積為v，底面的長(zhǎng)為a，寬為b，當(dāng)容器內(nèi)的水占容積的多少時(shí)，水高多少？問(wèn)題2：大拖拉機(jī)m天耕地a公頃，小拖拉機(jī)n天耕地b公頃，大拖拉機(jī)的工作效率是小拖拉機(jī)的工作效率的多少倍？學(xué)生之所以能很快寫(xiě)出這些式子，是因?yàn)檫@些問(wèn)題情境來(lái)源他們身邊熟悉的、有趣的事物，容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，也易于他們理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的作用。：目的性、啟發(fā)性、多樣性、方法性、情感性，例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《單項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式法則》時(shí)，通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練：（1）（4x2）（3x+1）；（2）3a（5a+b）；（3）（7x2y）?（2x+3y2）。我喜歡與學(xué)生一起，一行接一行地查看：“你一開(kāi)頭做得很對(duì)，你的第一行是對(duì)的，你的第二行也是對(duì)的，你做了這個(gè)那個(gè)，現(xiàn)在關(guān)于這一行，你是怎么想的？”（四）有效運(yùn)用信息技術(shù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)主要是定理、法則、公式、結(jié)論等抽象概念，數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)關(guān)鍵讓學(xué)生經(jīng)歷和參與它們的形成過(guò)程，多媒體技術(shù)能夠把抽象的概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的形象，把靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的圖像，幫助學(xué)生更加清晰完整的認(rèn)知概念，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，比如數(shù)學(xué)里的動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題，我們可以利用多媒體給學(xué)生進(jìn)行演示動(dòng)點(diǎn)在線段上移動(dòng)，從而讓學(xué)生找到動(dòng)點(diǎn)的特殊位置：線段的兩個(gè)端點(diǎn)和中點(diǎn)，這樣多媒體起到應(yīng)有效果；又如學(xué)習(xí)全等性的知識(shí)時(shí)，兩個(gè)美麗的圖案是全等性嗎？可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，如果兩個(gè)圖形可以完全重合，那么它們就是全等形，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，