【正文】 分析進(jìn)行討論比較，找出它們之間的聯(lián)系和異同，使學(xué)生對新舊知識理解深刻準(zhǔn)確；課堂結(jié)束時，還可以適時安排學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)鞏固如習(xí)題訓(xùn)練、實驗操作、討論比較、上臺練習(xí)等；還可設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著懸念和疑問迫切復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)等等。課堂有效性的內(nèi)涵人教社的李紅老師說，“從專業(yè)角度來看，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展（知、情、能）；而通俗的說，應(yīng)該是使學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。廣泛涉獵，熱愛讀書，做雜家，豐富個人知識儲備，對教師吃透教材、精心備課以及正確把握教學(xué)目標(biāo)提供很大幫助。而教師，除了他的正式職能之外，他將越來越多的成為一個顧問，以為交換意見的參與者以為幫助發(fā)現(xiàn)矛盾的論點(diǎn)，而不是拿出現(xiàn)成真理的人。，更注重生成，生成比預(yù)設(shè)更重要。無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是學(xué)生提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和學(xué)生一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。不斷地反思就有可能形成自己獨(dú)特的、個性化的教學(xué)模式。課標(biāo)倡導(dǎo)面向全體學(xué)生，以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——變被動接受式學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí)為突破口，教材要符合學(xué)生發(fā)展需要和社會要求，反映生物學(xué)科新進(jìn)展及其在社會中的廣泛應(yīng)用。因此對淀粉的合理選擇實驗材料，讓實驗更有針對性。對于農(nóng)村一線教師，學(xué)生生源狀況不是很理想，因此我們要了解學(xué)生基礎(chǔ)狀況，家庭生活狀況，周圍文化熏陶氛圍，備好學(xué)生基礎(chǔ)經(jīng)驗，平時多與學(xué)生交流聊天，傾聽他們所思所做。所以每次實驗后，我不僅要求學(xué)生寫出實驗的結(jié)論，還要求寫出自己在實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在更深層次上探究。師生互相傾聽，教師只有研透學(xué)生，才能讓更多學(xué)生理解教師，提高學(xué)習(xí)的有效性。提高課堂教學(xué)的有效性是新課程理念的關(guān)鍵，也是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的最基本的條件。學(xué)生的進(jìn)步不能僅限于知識的掌握，學(xué)生對專業(yè)知識的理解絕不能靠訓(xùn)練，而要靠思維過程。而智慧和人格是在師生、生生的互動中生成的。(2)備課的關(guān)鍵。教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，有效的教學(xué)需要有效的教學(xué)方法來實現(xiàn)。要讓學(xué)生積極多思善辯，學(xué)會學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，不能搶本,學(xué)生在課堂預(yù)習(xí)、消化、吸收的時間，討論時間更是要充足，讓他們由“學(xué)會”到“會學(xué)”。以上四點(diǎn)是我對提高初中生物課堂教學(xué)有效性的看法。生物這門學(xué)科，知識點(diǎn)比較零散，需要系統(tǒng)化才容易理解記憶，因此需要反思教學(xué)，使知識系統(tǒng)化，使教學(xué)經(jīng)驗理論化。有的課堂教學(xué)看似熱鬧非凡，學(xué)生個個參與，但是只是一種形式上的參與，被教師牽著鼻子走，沒有自己的見解，思維活動只停留在淺層次上。啟發(fā)探究的課堂是提高初中生物課堂教學(xué)有效性的重中之重要上好一堂課，教學(xué)方法是非常重要的。充分完善地備課，可以說是教學(xué)過程成功的關(guān)鍵因素。三、教師的專業(yè)素養(yǎng)要提高是根本的支撐。課堂教學(xué)的有效性特征最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。當(dāng)今社會中由于多種原因初中生物被人們忽視，但對整個社會和學(xué)生來說生物卻是一門十分有用的學(xué)科?，F(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師是課堂的組織者、促進(jìn)者，在課堂上靈活地采用自學(xué)、討論等多種教學(xué)方法，并及時對學(xué)生提出問題做出肯定或指導(dǎo)，從而使學(xué)生養(yǎng)成積極提問的習(xí)慣。三、研究學(xué)生，激發(fā)問題意識。一、習(xí)讀課標(biāo)，研發(fā)教材。教師應(yīng)在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)過程，推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的有效生成?！苯處煈?yīng)以父母之心、兄長之情用心培養(yǎng)和啟發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以問題為主線，以情景為依托，注重開發(fā)學(xué)生的價值和潛能，利用學(xué)生的探究本能，有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力，搜集和處理信息的能力，提出、分析和解決問題的能力。教學(xué)過程是學(xué)生的認(rèn)識過程，教學(xué)的根本在于塑造學(xué)生。實現(xiàn)課堂有效性的策略，精心備課，做學(xué)習(xí)型教師。提升教師的有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，已成為課改的重要方向。有效的課堂更需要課堂小結(jié)，讓學(xué)生開口總結(jié)，不但能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更能反映出學(xué)生分概括、歸納的能力。但教師要把握好一個度，停頓時間長短要拿捏到位。”這時，教師就提問：“其實這句古詩有沒什么常識性的錯誤呢？春蠶絲盡的時候是不是它死的時候呢？”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問閱讀新課，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。教師要做的就是根據(jù)課程內(nèi)容選擇合適的方法。設(shè)計教法一個良好的教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。尤其是生物學(xué)，很多知識跟學(xué)生實際情況關(guān)系密切，備好課是提高課堂有效性的關(guān)鍵。但對惠城區(qū)的學(xué)生而言，由于中考時未考生物，只是會考，學(xué)生對生物學(xué)普遍不重視，學(xué)生基礎(chǔ)較差。成績以30%記入學(xué)期成績中。傳統(tǒng)的方法是先學(xué)習(xí)理論，再做實驗驗證。教材“動物的進(jìn)化”教學(xué)，教師很有必要在復(fù)習(xí)課中應(yīng)用“比較法”進(jìn)行教學(xué)。二、“比較法”在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用 “比較法”在生物教學(xué)中有重要的作用，筆者在初中生物教學(xué)中，是這樣使用“比較 法”的：抓住新舊概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，突出概念的內(nèi)涵與外延。在生物實驗小組還開展了飼養(yǎng)福壽螺的飼養(yǎng)小實驗，在課堂教學(xué)中，適當(dāng)補(bǔ)充講解了一些人工育珍珠的原理、方法及人工育珍珠創(chuàng)外匯情況等內(nèi)容，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。適當(dāng)給學(xué)生講點(diǎn)這方面的歷史，目的在于對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。這些都給教學(xué)帶來不少困難。本人從自己的教學(xué)實踐中進(jìn)行了一些嘗試，從教學(xué)內(nèi)容的取舍、補(bǔ)充；比較法的應(yīng)用；實驗課的改進(jìn)；熱點(diǎn)問題的探討等方面入手，取得 了一定的效果。學(xué)生很容易與原生動物門的代表動物——草履蟲混淆起來。講水蛭時，補(bǔ)講怎樣誘殺水蛭的方法。②養(yǎng)蠶業(yè)是我地的主要副業(yè)收入之一，在農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中具有重要的作用。通過動物八大系統(tǒng)的比較，讓學(xué)生掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系。改革實驗教學(xué)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力，開發(fā)智力。提示實驗與學(xué)生動手相結(jié)合教材 要求學(xué)生做的實驗五個，這五個實驗教師要做演示，然后才讓學(xué)生做。我們只要留意，在教學(xué)過程中，總有一些社會熱點(diǎn)問題是與我們的生物教學(xué)相聯(lián)系的，我們在教學(xué)過程中抓住他，就有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物學(xué)是一門與實際生產(chǎn)、生活聯(lián)系緊密的科學(xué)，在生物課堂教學(xué)上應(yīng)多聯(lián)系實際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在此基礎(chǔ)上廣泛閱讀有關(guān)參考書或上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，可以更好的充實教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。二、有效講授如果說備課是教師走上講臺的重要鋪路石，那么上好課就是教師上了舞臺之后表演的能力了。例如：在講“維生素C”時，可以引用“課外讀”的故事：大約在二百多年前，一艘開往格陵蘭島的海船上，有一個船員得了一種牙齦出血、牙齦腫痛、牙齦松動的壞血病，當(dāng)時無法醫(yī)治，其他船員只好把他丟棄在一個荒島上，他蘇醒后，用野草充饑，病竟然不治而愈。關(guān)于教學(xué)