【正文】 社,2002,8［4］ ［J/OL］.［5］ ［M］.北京:北京師范大學出版社，2002附件：問卷設(shè)計：根據(jù)我們從教學中了解到的情況，編寫了影響課堂效率因素的10個題目，如果您認為符合您的情況，就在答案紙上該題后邊的括號內(nèi)劃“√”如果您認為這道題不符合您的情況，就在答案紙上該題后邊的括號內(nèi)劃“”；請結(jié)合你自己的實際，實事求是認真的回答。（）復習化學時抓不住重點，不分主次。如果師生關(guān)系不融洽，學生就會排斥你，無論你課前準備多么充分，教學設(shè)計多么完美，學生根本不聽你的這一套，那么你付出的一切都是徒勞，你的勞動完全得不到體現(xiàn)，根本談不上有效教學。，激發(fā)學習化學的興趣。閱讀教材時，要采取“六字訣”方法，即“查、劃、記、思、練、寫”。寫――寫感想，自己學會了什么，發(fā)現(xiàn)了什么。實驗前，給同學們講清實驗應(yīng)注意的事項、做好這個實驗的要領(lǐng)。合理地使用現(xiàn)代化教學手段，不但實現(xiàn)了文字、圖形、三維動畫、聲音、動靜態(tài)圖像等綜合效果，實現(xiàn)了多重感官刺激教學，而且增大了課堂教學容量，節(jié)省了時間，促進了課堂教學的有效性。在探究化學問題，討論問題的時候也有一定的順序，通常是沿著從表到里、由遠及近的方式進行思考。教師的這種駕馭把握課堂的能力，需要通過教師平常不斷學習、反思來提高自身素質(zhì)，以實現(xiàn)課堂教學的有效性。根據(jù)課堂情況，隨時調(diào)整教學策略和各個教學環(huán)節(jié)的時間。課堂上，教師要注意對學生進行學法指導，培養(yǎng)學生的化學科學素養(yǎng)。例如，視覺與聽覺同時感知的信息要比單用視覺更全面、更深刻，也更有利于保持。學生不能再當學習的容器了，而是通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式來改變學習過程。思――思考導讀單上設(shè)計的問題。為了讓學生更好地預習，教師可設(shè)計一張預習用的問題導讀單，讓學生帶著問題進入文本。例如，我事先將一白紗布蘸上酒精，然后在拿到火焰上燒，只見熊熊烈火，而紗布卻不燃燒，直至火焰熄滅，紗布完好無損；接著再向一無色溶液中滴加另一無色溶液，混合溶液立刻變成玫紅，使學生眼前一亮，然后又蹙起眉頭，為什么呢？再找一學生讓他向一瓶無色溶液中吹氣，無色溶液就變成了“牛奶”；利用這些有趣的實驗來激發(fā)學生進一步學習化學的興趣和欲望。如何提高初中化學課堂教學的有效性？一、建立和諧的師生關(guān)系“親其師而信其道”，是說一個學生只有親近這個老師，在心里接受這個老師了，才能跟老師學習所傳授的知識。（）課外有較多自主學習化學的時間。:北京師范大學出版社，2002［2］ ［3］ 加里只有民主才能使師生真正成為“平等者”，和諧是指課堂教學中師生間、生生間積極相容，交往主動，共同發(fā)展的狀態(tài)。將討論結(jié)果同全班同學交流。學生會越學越想學，越學越愛學，達到事半功倍的效果。再如化學方法：用稀酸溶液（如稀醋酸、稀鹽酸、稀H2SO稀HNO3等），堿溶液[如Ca(OH)2溶液、Ba(OH)2溶液等]，鹽溶液（如CaCl2溶液、BaCl2溶液，AgNO3溶液和稀HNO3等）優(yōu)化答案時，選原理正確、現(xiàn)象明顯、操作簡便為最簡方案。開發(fā)學生潛能，引導學生的自主性和創(chuàng)造性的學習策略是構(gòu)成課堂教學的有效行為。結(jié)合本班級的實情，最終討論定稿。統(tǒng)一時間組織本組教師聽課，觀察。集體備課是精心準備課堂教學設(shè)計方案的重要途徑,通常按以下四個階段進行集體備課：一、集中備課。學生是具有獨立意義的人。為強化教學的有效性，教師應(yīng)熟悉并掌握不同年齡段學生的發(fā)展特點。 課堂教學中的人是實現(xiàn)有效教學的決定性因素教學活動中人是最重要、最積極、最活躍的因素?；蚴钦n堂上廢話太多，補充內(nèi)容太多等原因。問卷內(nèi)容主要以教師的教，學生的學習方式，課外作業(yè)等情況為主，共設(shè)計了10道是非選擇題，調(diào)查范圍是本地區(qū)具有代表性的3所中學，其中包括一所市級重點中學及兩所普通中學。學?；蛘呓處煵坏靡匀魏卫碛珊头绞?，增加授課時間和作業(yè)量，加重學生學習負擔〔2〕。第四篇：提高初中化學課堂教學有效性研究提高初中化學課堂教學有效性研究摘要 尋求有效教學，提高教學質(zhì)量是每個中學教師教學活動的根本目標，傳統(tǒng)的教學觀、學生觀、教師角色和教學行為是影響教學有效性的主要原因。將討論結(jié)果同全班同學交流。有效教學行為指能夠促進教學目標實現(xiàn)的行為。很明顯，這一課堂改革提高了課堂效率，降低了學習的難度，更提高了學生的綜合能力。初三學生剛剛接觸到化學這一新課程，絕大多數(shù)學生都有較高的求知欲和較大的學習熱情，關(guān)鍵是教師如何保持和激發(fā)學生學習化學的興趣：常言道：眼見為實。我認為可以從以下方面作些探索：一、激發(fā)興趣是化學有效課堂教學的前提在實驗中激發(fā)學生興趣。最大限度地提高學生對教學活動的參與程度，從而做到使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程。要精心設(shè)計化學實驗，在實驗?zāi)康?、操作程序、實驗現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學生在“觀察――驚嘆――疑問”中獲得體驗，感受化學世界的神奇。學生的進步和發(fā)展是衡量課堂教學有效性的唯一尺度。參考文獻[1]第二篇：淺談如何提高初中化學課堂教學有效性淺談如何提高初中化學課堂教學有效性【摘要】尋求有效教學，提高教學質(zhì)量是每個中學教師教學活動的根本目標。注重多媒體教學在化學教學中的運用在當今這個信息化社會中，科學技術(shù)突飛猛進，將信息技術(shù)技能運用在中學化學教學中是我們教師應(yīng)該也是必須做到的一個基本要求，這是素質(zhì)教育改革發(fā)展的需要和必然趨勢。轉(zhuǎn)變教學理念，運用適當?shù)慕虒W方法教學方法，是每一位完成教學任務(wù)所必須采用的手段，是最優(yōu)化教學過程的一種必要的推動力。關(guān)鍵詞：化學課堂教學有效性教學理念初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段，它不僅為畢業(yè)生參加工作后進而解決處理一些實際問題打下基礎(chǔ)，也為學生升入高一級學校學習有關(guān)專業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。我教學時并未使用這些常用的方法，以徐聞縣邁陳中學的一個班為對象，做跟蹤對比，發(fā)現(xiàn)教學效果并未出現(xiàn)下滑。如前提到，學生剛剛開始學習化學時，往往會對實驗現(xiàn)象的興趣很濃，但并沒有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在興趣，也不知道應(yīng)該如何由表及里，由淺入深地思考、探究問題，更不會聯(lián)系到自己身邊所熟悉的事物和現(xiàn)象去想問題，不重視理解重要的事實并加以分析、記憶術(shù)語和原理，從而造成知識上的脫節(jié)，甚至學習水平的不斷分化。利用CAI創(chuàng)造建設(shè)多媒體教學情境，圍繞上述幾種化學課堂教學的目標，我們化學教師都應(yīng)該努力為學生設(shè)計一些輕松和諧、引人入勝的具有啟發(fā)性、探索性、創(chuàng)造性、思考性的化學課教學氛圍，在一個學生樂學、教師樂教、輕松活躍的氣氛下，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，了解問題的實質(zhì)，分析問題，進而誘導和鼓勵學生從多方面、多角度提出解決問題的方法，提高學生分析問題、解決問題的綜合能力。【關(guān)鍵詞】初中化學課堂教學有效性【中圖分類號】【文獻標識碼】A【文章編號】19927711（2014）0404301夸美紐斯說：“假如沒有一個學生違背本人的意志，被迫去學習任何學科，我們就不會有發(fā)生厭惡和智力受到抑制的情形了，每一個人都會順著他的自然的傾向去發(fā)展。二、影響課堂教學有效性的因素新的基礎(chǔ)教育課程改革、針對傳統(tǒng)課程與教學的不足，提出了許多新的教學理念，在教學實施過程中暴露出了一些新的問題，其中影響課堂教學有效性的主要因素如下：（一）教師觀念的陳舊；（二）傳統(tǒng)課堂教學思想的束縛；（三）對新課程認識的偏差；（四）課堂氛圍、學生的學習興趣對課堂有效性的影響；（五）學生的學習習慣、學習能力對教學有效性的影響。有效的教學設(shè)計則要求應(yīng)以學生發(fā)展為主體，教師根據(jù)不同學生的特點，創(chuàng)設(shè)良好的教學情景，實現(xiàn)教學過程的互動，引導學生在主動探索的過程中，培養(yǎng)學生的能力。在做實驗的同時如果再輔以多媒體技術(shù)將實驗的背景材料如科學史實、化學家的貢獻、以小故事、圖片以及剪輯影片、動畫等手段展示出，會更加生動形象；有一些無法課堂完成的實驗更是要借助于多媒體技術(shù)，比如工業(yè)煉鐵的影片片段、各種性能優(yōu)異的建筑材料、稀釋濃硫酸的操作時，錯誤操作所引起的后果以及微觀世界（分子、原子、離子）的認識等，通過多媒體，加深對知識的理解?！皹穼W”是對學習有濃厚興趣，能感受到學習的快樂，是學習的最高境界。如在講授“二氧化碳的化學性質(zhì)”時，分別讓學生親自向石蕊試液和澄清石灰水中吹氣，這時學生的興趣就被調(diào)動起來了，通過親自實驗，并觀