【正文】 興趣盎然，學(xué)習(xí)效果很好。從小培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力是教師的重要任務(wù)，這種合作的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)習(xí)本身。比如，張博同學(xué)說：“我是用熟字換偏旁的方法來記的。比如，發(fā)作業(yè)本時，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而快速認(rèn)識同學(xué)的名字；節(jié)假日，讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到大街上去找漢字；讓學(xué)生學(xué)會從物品的包裝物上認(rèn)識漢字。而創(chuàng)新又離不開想象?！庇秩缭诮虒W(xué)《校園的畫》時，學(xué)生給“思”和“救”各編了一個有趣的故事：“小明跟農(nóng)民伯伯學(xué)種田，他很用心去學(xué)，幾天后他思考著：‘原來種田那么辛苦，糧食真是來之不易，我們一定不要浪費(fèi)糧食??！’”“小紅的家很窮，家里沒飯吃了，所以小紅的爸爸就去求一家姓文的有錢人，求他們借點錢救救他家，不然的話他們?nèi)揖鸵I死了?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1][J].學(xué)周刊，2016（09）：219.第五篇：如何提高小學(xué)低年級識字效率（xiexiebang推薦）如何提高小學(xué)低年級識字效率亭山小學(xué)孫玲娟一 題目《如何提高小學(xué)低年級識字效率》二 問題的提出識字是低年級教學(xué)的重點，新課標(biāo)把低年級的識字量提高到1800字，這無疑是對低年段是一種挑戰(zhàn)。頭腦風(fēng)暴比如在學(xué)習(xí)《影子》這篇課文時，學(xué)生覺得“影、常、跟、黑”這幾個難認(rèn)，于是我讓學(xué)生們參與了“頭腦風(fēng)暴”游戲，學(xué)生們有的說：“我家的小黑狗常常跟著我去看電影”，有的說：“陽光下常常有個小黑影跟著我”，……游戲過后，經(jīng)過一番檢測，這幾個漢字已經(jīng)深深地印在了孩子們的腦海里。要想改變這種現(xiàn)狀，提高識字效率，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，化抽象為形象。通過這樣的識字教學(xué)，我相信學(xué)生一定能過很快的記住這些漢字，而且終生難忘。對于一些故事書也能瀏覽個大概。五、研究的主要成績經(jīng)過一學(xué)期的努力，我們班學(xué)生基本上都能認(rèn)識課本要求認(rèn)識的400個字，并能注上拼音。又如教“淚：時，可以用形象識字，“目”是眼睛，從眼睛里流出的的水就是“淚”。生字教學(xué)對學(xué)生而言就顯得很抽象，不易理解。每個學(xué)生“吃”完早餐后才能進(jìn)行其他的活動。對于寫得好的學(xué)生，我會給予相應(yīng)的獎勵。為了應(yīng)付壞人下次再來要木頭，校長號召師生在校園里大量種樹?；顒邮莾和畹囊徊糠郑處熢诮虒W(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。五、在生活中、實踐活動中輔助識字，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣生活即教育，生活中處處存在漢字，如電視節(jié)目、親人的名字、商店招牌、商品包裝等。例如，我在教學(xué)《雷鋒叔叔和我們在一起》時，有一組學(xué)生覺得“娘”字很難掌握，就把它提出來。為了鼓勵學(xué)生，教師可以在每一環(huán)節(jié)設(shè)置相應(yīng)的獎勵。三、用比賽形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在教會學(xué)生認(rèn)識了課題中的生字后，教師就要檢查學(xué)生讀課文的情況。一年級學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)，對周圍環(huán)境還不適應(yīng)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)低年級 識字教學(xué) 策略識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點和難點，是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)，并且識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。讓學(xué)生比較兩個字的異同，通過對比鞏固識字，增強(qiáng)學(xué)生對比識字的能力。開展游戲，培養(yǎng)興趣。由漢字到語言識記了漢字的字音和字形，并不等于完全掌握了漢字。因此，識字教學(xué)有必要經(jīng)歷由句到詞，再由詞到字的過渡。學(xué)生面對自己感興趣的故事和畫面，自然會全身心地投入到自主閱讀中去，這是識字教學(xué)的一個良好開端。可見，這階段識字教學(xué)效果的優(yōu)劣對學(xué)生今后的語文素養(yǎng)的發(fā)展有著很大的影響作用。重要的是要創(chuàng)造多種途徑、多種方式，增加漢字與學(xué)生見面的機(jī)會，加強(qiáng)漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固。課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的“識用結(jié)合”，主要是加大閱讀。當(dāng)堂認(rèn)識，過幾天就忘記了，這很正常。怎樣培養(yǎng)呢？《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：注重教給識字方法。堅持每節(jié)課前幾分鐘通過各種方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。而預(yù)習(xí)作為語文學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，在教學(xué)中有著不可或缺的作用。，再激識字興趣。這樣，我們一定能完成《課標(biāo)》限定的識字量，開創(chuàng)識字教學(xué)的新局面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而四周的警示名言，一幅幅圖文輝 映的宣傳畫，更是識字教學(xué)極為寶貴的資源。這樣，學(xué)生掌握了識字方法，就等于擁有了識字的最具威力的武器，在以后的識字過程中，學(xué)生們就會 選擇自己喜歡的方式來識字，從而使識字的效率大大提高。這 樣，始終讓學(xué)生的興奮點保持在一定高度，就可以達(dá)到了高效率識字的目的。其中，“三字經(jīng)”、“兒 歌”、“字謎”、“諺語”等是我國傳統(tǒng)文化中燦爛的奇葩，有著悠久的歷史和豐富的人文內(nèi)涵。例如，教學(xué)“祖國四季景觀”為主題的詞語時，就可以從網(wǎng)上下載一些圖片，讓孩子們盡情地觀賞美景的同時，高效地識字。整節(jié)課教學(xué)生字，往往使老師教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來覺得無味。蘇教版實驗教材低年級教材在識字課的編排上有著獨(dú)具匠心的特點。，保持學(xué)生興趣。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，相得益彰。除了課堂教學(xué)以外，課前、課間和課后也是教師們應(yīng)該占領(lǐng)的時間陣地，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，可以想方設(shè)法地利用一切有利因 素，提高學(xué)生的識字量。”孩子們就在這樣的活動中，了解了校園，親近了學(xué) 校，同時，又在愉悅的氛圍中認(rèn)識了漢字?？砷L期以來，小學(xué)低年級識字教學(xué)一直存在著高耗低效的現(xiàn)象。，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。日久天長，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就會有所提高，這也會為今后語文教學(xué)減輕負(fù)擔(dān)。針對