【正文】 標（一）識字教學(xué)的重要意義漢字是中華文化傳承與發(fā)展的載體，自古以來，漢字教育就是中國一切文化教育的基石與起點。初步感受漢字的形體美。二、教材編排特點整體看：人教版實驗教材采取眾家識字方法之長，融合了我國影響最大的三大識字教學(xué)流派（集中識字、分散識字、注音識字提前讀寫）的優(yōu)點，精心安排識字內(nèi)容來落實小學(xué)段的識字任務(wù)。（1）與生活聯(lián)系。（單元主題教育、園地中的方法引導(dǎo)）三、教學(xué)基本程序（一）基本程序：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣——感悟語境，自主認讀——交流成果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律——復(fù)現(xiàn)鞏固，擴展識字——指導(dǎo)書寫，掌握要領(lǐng)（二）操作說明：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。交流成果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。要把識字與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，課內(nèi)外識字結(jié)合。趣味性是指教學(xué)的策略和方法要靈活多樣，符合學(xué)生的心理特征和需要，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，促進學(xué)生主動、高效地學(xué)習(xí)漢字。開展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生取長補短，互助識字。識字教學(xué)過程中，針對不同類型、不同特征的生字，運用多種識字方法，對激發(fā)學(xué)生的識字興趣，拓展識字途徑，提高識字效率，都有著非常顯著的效果。五、加強寫字指導(dǎo)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。五、形成性評價標準（一）評價要求：《語文課程標準》指出：形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應(yīng)加強形成性評價。能借助漢語拼音認讀漢字。因此，小學(xué)生低年級識字教學(xué)顯得十分重要。又如“岸”字是小學(xué)階段學(xué)生容易寫錯的一個字。例如：（一）找朋友?！蹦玫叫诺耐瑢W(xué)站在講臺上依次讀出信的內(nèi)容。四、順口溜識字法順口溜識字法是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫的特點，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶字形的一種識字方法。例如：美：羊字沒尾巴，大字在底下。例如：回：四四方方兩座城，小城藏在大城中。同時還培養(yǎng)了學(xué)生動腦思考的好習(xí)慣。下課玩跳皮筋還背著順口溜?！边@樣學(xué)生就區(qū)別開這幾個字了。在識字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，當一個字練習(xí)口頭組詞時，往往學(xué)生能組好多詞，但往往幾個同音字區(qū)別不開，張冠李戴。（三）依據(jù)字形進行形象編寫。（一）依據(jù)字形進行分析性編寫。如何幫助學(xué)生掌握呢？我注意到每天在中央臺的動畫片前都有一則“樂百氏”廣告，由于“小燕子趙薇”的加盟，孩子們愛喝也愛看。（三）郵遞員送信。二、游戲法識字教學(xué)的“機械化”，枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。除了編謎讓學(xué)生猜字外，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點，進行聯(lián)想，學(xué)著編謎語。2．養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，興趣態(tài)度情感品質(zhì)習(xí)慣教師觀察、家長問卷、學(xué)生自我反思、小結(jié)等教師、家長、學(xué)生第五篇：小學(xué)低年級識字教學(xué)策略優(yōu)化識字方法提高識字效率吳忠市朝陽小學(xué)買學(xué)梅識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是閱讀和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。初步感受漢字的形體美。三要規(guī)范寫字姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。充分利用生活環(huán)境營造識字氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，走進社會，自己去發(fā)現(xiàn)識字的資源，感受生活中的漢字文化，不僅可以擴大學(xué)生的識字量，而且能夠發(fā)展學(xué)生自主識字的能力，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生對漢字的興趣和情感。識字教學(xué)中，識字量的多少固然重要，但掌握一定的識字方法，形成必要的識字能力更為關(guān)鍵。學(xué)生根據(jù)自己的生活環(huán)境、識字能力、擅長方式進行多方面識字，不作統(tǒng)一要求。識字教學(xué)要有正確的策略和方法，體現(xiàn)情趣性和科學(xué)性。操作要領(lǐng)：通過創(chuàng)造活動、更換語境等復(fù)現(xiàn)生字，對生字進行練習(xí)和運用，加深學(xué)生對生字的記憶，同時擴展學(xué)生對生字音、形、義的認識（同音、形近、異義字）。操作要領(lǐng)：教師引導(dǎo)學(xué)生通過拼音、猜讀、請教、工具書等方式自讀詞串、段落或短文，初步感知語言情境，能夠基本認讀新生字。四冊：鞏固前面的識字方法（讀讀認認）字的構(gòu)成特點、詞語的構(gòu)成特點、句子的構(gòu)成特點（我的發(fā)現(xiàn)）（3）關(guān)注學(xué)生發(fā)展。（古詩、兒歌、對子、諺語、三字經(jīng)）一冊：《一去二三里》《比一比》二冊：識字2（三字經(jīng)）、識字3（對子歌）識字4（兒歌）識字5（字謎歌）識字6（量詞歌）識字7（反義詞對子歌）識字8（諺語）三冊：識字3（三字經(jīng)）識字5（諺語）識字6（反義詞對子歌）、識字7（兒歌）（3）字義：主題鮮明，內(nèi)涵豐富，關(guān)注人文熏陶。6．能借助漢語拼音認讀漢字。2．認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。識字教學(xué)的方法是多種多樣的?！蔽覍罾蠋煹脑捀形蝾H深，教育不是短期內(nèi)就能完成的，它需要長期的積累。星：太陽的兒子。這樣，在充分調(diào)動學(xué)生無意注意的同時也促使其有意注意的發(fā)展。在一年級的識字教學(xué)中我是這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書的欲望，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認識字形。第三篇：低年級識字教學(xué)策略低年級的識字策略董翠蘋高碑店市辛立莊鎮(zhèn)東沿村中心小學(xué)論文摘要：2011版新課標關(guān)鍵詞：識字寫字識字寫字是低年級語文教學(xué)的重點和難點。這樣讓學(xué)生自學(xué),學(xué)生可以有更多機會自由發(fā)揮,興趣較濃,既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、表達能力,又提高了教學(xué)效果。教師讀哪個字,就讓學(xué)生把帶有這個字的水果摘下來,然后用這個字組詞。這樣,在識字過程中,既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究精神,又培養(yǎng)了主動收集資料,制作學(xué)具的好習(xí)慣。鼓勵學(xué)生將學(xué)會的新字在閱讀、寫話中經(jīng)常運用,以提高識字效率。較強的獨立識字能力、良好的識字寫字習(xí)慣以及寫字的美感意識,不僅對學(xué)好語文,而且對終身學(xué)習(xí)都是一筆極其寶貴的財富。引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察，隨時隨地識字，養(yǎng)成學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。如學(xué)習(xí)“跑”，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會明白“跑”是用腳（足）來跑，所以是足字旁。如：學(xué)習(xí)“人”，可與“入”、“八”相比較，“人”緊密又端莊，所以撇捺很端正；“入”是撇短捺長就像前腳跨進家門；“八”像個喇叭口不能合到一塊。又如學(xué)習(xí)“狠、恨”時學(xué)生把它們與“跟、很、根”等對比聯(lián)系偏旁部首來記憶；學(xué)習(xí)“愛”字，學(xué)生把它拆成“爫、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”。如何突破這一難點呢？下面我就字形教學(xué)談?wù)勎业牟呗?。但我們不難發(fā)現(xiàn)，二年級學(xué)生在識字中，音、形、義三方面，字形是難點，解決了這一問題就為提前閱讀創(chuàng)造了有利的條件。學(xué)習(xí)“園”字時，有的說是在“元”字外面加上圍墻“囗”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。在比較中識字有些生字在形體上只有細微的差別，所以，在學(xué)習(xí)時，不能只要求學(xué)生單獨去認字，而是把形近字 一并出現(xiàn)，在比較中識字，在對比