【正文】 學(xué)生喜歡做游戲，喜歡比賽，如果老師能夠適時(shí)的開展對教學(xué)有幫助的游戲活動，就會達(dá)到事半功倍的效果。”“我是看電視時(shí)認(rèn)識的。學(xué)生作為社會的一分子，每天與各種各樣的人和事打交道，這本身就拓寬了他們識字的渠道。這些識字方法各有所長，也各有所短。識記和保持是“記”的環(huán)節(jié)，而再認(rèn)或回憶則屬“憶”的環(huán)節(jié)?，F(xiàn)時(shí)有的低年級教師，在布置作業(yè)時(shí)，生字無論多與少，一律要求學(xué)生一個(gè)生字抄寫幾行。這是循復(fù)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。教師在教完生字后，應(yīng)加強(qiáng)寫字訓(xùn)練。因此，布置作業(yè)時(shí)，除安排學(xué)生抄寫本課學(xué)的生字新詞外，還加插安排抄寫上兩篇課文的生字，一個(gè)字寫一個(gè)。長期以來，在低年級的識字教學(xué)中，我把寫字作為促教風(fēng)、促學(xué)風(fēng)、促班風(fēng)的重要途徑，重視培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，有良好的書寫習(xí)慣，才有良好的學(xué)、風(fēng)、班風(fēng)。人的一生當(dāng)中，小學(xué)階段的識字量是最大的，大約要學(xué)會常用漢字2500個(gè)左右。隨文識字屬于分散識字的范疇，難以發(fā)揮漢字獨(dú)特而重要的系統(tǒng)作用。指師生運(yùn)用猜謎的方法進(jìn)行識字教學(xué)。手遮目，看得清。4．追溯字源講解法。又如“王”，單單作為偏旁來，我們讀作“王字旁”學(xué)生只知其音而不知其義，其實(shí)作為偏旁時(shí)，“王”是表示“玉”的意思，玉是非常稀有和珍貴的，所以得到古時(shí)帝王的喜愛，因此，“珍、珠、琳、環(huán)、瓊”等都以“王”為偏旁。生活為學(xué)生的識字提供了豐富的資源，識字來源于生活?！痹谌粘＝虒W(xué)中，我們應(yīng)該努力營造這種氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中自主識字，學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂！二、溝通課外，拓寬空間，讓學(xué)生想學(xué)。像一塊布巾向下披覆蓋東西的樣子，是“帽”的初文，所以大多表示蒙蓋的意思，如“冤、冠”；穴，像古人居住的山洞，上面的“宀”是房屋形狀，兩個(gè)“口”形是洞頂?shù)膸r石塊，后來演變成“八”形，“穴”在構(gòu)字中表示窯洞，窟窿等意思，如“突，竅，空”。小蜻蜓，大眼睛?！巴晾锫?，木帛棉，日月明。在教學(xué)中還可以把字的部首或易出錯(cuò)的地方用紅色粉筆標(biāo)出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，提高識字的效率。課堂是教學(xué)的主渠道，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨文識字，因字施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。在今后的教學(xué)中應(yīng)該更注意細(xì)節(jié)，遵循小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，才能取得更好的效果。寫字教學(xué)的過程，是進(jìn)行視動直轄式訓(xùn)練的過程，心理因素是否良好直接影響視動訓(xùn)練的和諧統(tǒng)一。課外作業(yè)最厭煩重復(fù)抄寫相同的字。2．課中循環(huán)。1．課前循環(huán)。從而，最大限度地降低遺忘率。其遺忘規(guī)律是從快到慢過渡的，多年實(shí)踐證明，遺忘是有特征的，而記憶也是有規(guī)律的。近幾年來，有許多新的識字方法涌現(xiàn)出來。（三）聯(lián)系生活識字生活時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問，生活是一本很好的教科書，讓學(xué)生在生活隨處識字，有。這時(shí)學(xué)生會說出各種答案：“我是在閱讀課外讀物中認(rèn)識的。實(shí)踐證明，在識字教學(xué)的過程中，是否運(yùn)用了靈活多樣的教學(xué)形式，吸引住了學(xué)生的注意力，是識字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個(gè)孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。這樣就把一節(jié)枯燥乏味的識字課上成了一節(jié)輕松愉快的游戲課，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到了玩中學(xué)，學(xué)中玩。每個(gè)同學(xué)都在認(rèn)真觀察，開動腦筋，展開聯(lián)想。識字教學(xué)一直都是低年級特別是一年級的教學(xué)重點(diǎn)之一，漢字從字形結(jié)構(gòu)以及讀音方面就有著很多差異，對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，每天都要認(rèn)讀將近十個(gè)左右的生字，的確存在著難度。近幾年來，有許多新的識字方法涌現(xiàn)出來。形聲為六書之一。加強(qiáng)課外閱讀，鞏固識字成果。多表揚(yáng)他們，讓他們看到自身的價(jià)值。如教學(xué)“歲”字時(shí)，就可以出一個(gè)字謎：“山字下面半個(gè)多”；教學(xué)“休”“看”等字時(shí)，可出示“人、木、手，目”等字，讓學(xué)生去找，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了。如蘇教版小學(xué)語文第三冊《識字8》一課中的生字“亭”時(shí)，我就指導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀看書上的插圖，然后再叫學(xué)生看圖旁邊的“亭”字，找出它們相同或相似的地方，最后再讓學(xué)生回憶平時(shí)在生活中或公園里所見過的亭子，看看與課文中的圖、字有什么關(guān)聯(lián)?？蓡渭兊淖R字、寫字又顯得枯燥無味。在學(xué)習(xí)漢字的過程中我們可以利用形聲字的特點(diǎn)來幫助學(xué)生識記漢字。雖然我們通過多種途徑讓學(xué)生認(rèn)識了一定量的漢字，但不一定就記得很牢靠，還必須讓他們經(jīng)常運(yùn)用，才不致遺忘。于是我在上課時(shí)，對學(xué)生所回答或提出的問題多以表揚(yáng)為主。而“錯(cuò)別字醫(yī)院”更是將學(xué)生的興趣推向了高潮，使得原本枯燥的識字變成了有趣的游戲。同學(xué)們有的說圖跟字很像，有的說有點(diǎn)像，當(dāng)然也有少數(shù)學(xué)生說不像的。而對于當(dāng)今社會，獨(dú)生子女居多，且家庭條件相對較好，孩子可以說是家里的“小皇帝”，嬌慣成性，在一、二年級就讓他們從事與游戲、積木、唱歌、跳舞等大相徑庭的識字活動，對孩子們來說，簡直有種“逼上梁山”的感覺。當(dāng)然，低年級語文知識教學(xué)方法還有許多值得借鑒。三、聯(lián)系生活識字生活時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問，生活是一本很好的教科書，讓學(xué)生在生活隨處識字。這時(shí)學(xué)生會說出各種答案：“我是在閱讀課外讀物中認(rèn)識的。實(shí)踐證明，在識字教學(xué)的過程中，是否運(yùn)用了靈活多樣的教學(xué)形式，吸引住了學(xué)生的注意力，是識字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個(gè)孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。這樣就把一節(jié)枯燥乏味的識字課上成了一節(jié)輕松愉快的游戲課，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到了玩中學(xué)，學(xué)中玩。每個(gè)同學(xué)都在認(rèn)真觀察，開動腦筋，展開聯(lián)想。識字教學(xué)一直都是低年級特別是一年級的教學(xué)重點(diǎn)之一，漢字從字形結(jié)構(gòu)以及讀音方面就有著很多差異，對 于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，每天都要認(rèn)讀將近十個(gè)左右的生字，的確存在著難度。第一篇：淺談小學(xué)低年級識字教學(xué)論文淺談小學(xué)低年級識字教學(xué)宕昌縣城關(guān)二小 南小娟內(nèi)容摘要：識字是閱讀的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級語文教學(xué)的起點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級識字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。學(xué)生猜謎的過程實(shí)際上是識記字形的過程，這種識記是積極的，印象深刻的。若讀錯(cuò)誤，則把卡片還給老師。變字小魔術(shù)教師選出一些簡單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字?！边@種形式，增強(qiáng)了學(xué)生識字的趣味性。當(dāng)學(xué)生說出后，我會及時(shí)鼓勵他說：“你真行！”并問他是怎么認(rèn)識的。并鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽運(yùn)用這些方法，學(xué)生的識字能力就會在實(shí)踐中逐步提高，興趣也會越來越濃。通過實(shí)踐，我深深感受到：只有讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在游戲中掌握知識，這樣學(xué)習(xí)興趣才會與日俱增，學(xué)習(xí)成績也會大大提高。可單純的識字、寫字又顯得枯燥無味。如蘇教版小學(xué)語文第三冊《識字8》一課中的生字“亭”時(shí)，我就指導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀看書上的插圖，然后再叫學(xué)生看圖旁邊的“亭”字，找出它們相同或相似的地方，最后再讓學(xué)生回憶平時(shí)在生活中或公園里所見過的亭子，看看與課文中的圖、字有什么關(guān)聯(lián)。如