【正文】 學生掌握方法,運用方法,自己學習知識。老師先畫出不同的果樹,再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應的果樹上,如:“楊、揚”,“刻、孩”,“欄、攔”等。例如: 。學生們?yōu)橥瓿蛇@一任務,都主動收集周圍資料。這樣,學生寫“哭”字時就會想到這滴眼淚,就不會漏寫這一滴了。通過讀書、看報、看電視以及讀商標、招牌廣告等自主識字途徑,將課堂識字與生活運用相合。廣泛采擷兒童經(jīng)驗,識字溶入生活。識字、寫字教學是閱讀寫作的教學基礎。諸如“老仙頭”皮鞋、“旺仔”小饅頭、“蒙牛”牛奶、“立白”洗衣粉……當學生能夠正確地認讀出生活環(huán)境中的字時，一定是多么興奮??！還可通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動，讓學生鞏固學過的生字，認識新字，同時訓練學生的朗讀能力。四、在生活中識字學生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：同學、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說，漢字無處不在。學生識字以后，如果不及時指導他們書寫，就會很快忘記。如：學習“看”字，把手放在眼睛上，像站在山頂一樣可以看到很遠的地方。如“渴”與“喝”容易混淆，可以讓學生讀歌訣“渴了要喝水，喝水要張嘴”，以區(qū)分偏旁。在比較中識字有些生字在形體上只有細微的差別，所以，在學習時，不能只要求學生單獨去認字，而是把形近字 一并出現(xiàn)，在比較中識字，在對比中辨析。以下介紹我采用的幾種趣味識字方法：聯(lián)系具體事物識字在所學的生字中，有的是象形字，如“日”、“月”、“水”、“火”等，這類字很容易讓學生由字聯(lián)想到它表示的形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅畫。學習“園”字時，有的說是在“元”字外面加上圍墻“囗”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。當然自學不等于老師不教，教的目的是為了不教，放手讓學生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識，這樣的所獲才扎實牢固，還可以從中摸索體會漢字的構字規(guī)律。但我們不難發(fā)現(xiàn)，二年級學生在識字中，音、形、義三方面，字形是難點，解決了這一問題就為提前閱讀創(chuàng)造了有利的條件。第一篇：淺談低年級識字教學的策略和方法淺談低年級識字教學的策略和方法泗洪縣青陽小學劉衛(wèi)平內容摘要： 識字和寫字都是小學語文教學中重要的基本功訓練。如何突破這一難點呢？下面我就字形教學談談我的策略。在蘇教版二年級（下冊）的識字3教學中我是這樣做的： 先指導看圖，認識事物，引導學生仔細觀察每一幅圖，然后圖文對照，運用已有的知識經(jīng)驗去認識事物和相關詞語，并懂得“柏”、“楊”、“柳”、“椅”4個字所表示的事物都與“木”有關，所以都是木字旁（類似字還有“松”、“桌”）；接著我就問學生：“今天我們學習這幾個生字，看誰最聰明？自己動腦筋分析一下其它生字的字形，請你告訴大家。又如學習“狠、恨”時學生把它們與“跟、很、根”等對比聯(lián)系偏旁部首來記憶；學習“愛”字，學生把它拆成“爫、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”。利用這一特點在識字過程中可以用聯(lián)系具體事物的方法幫助識記。如：學習“人”，可與“入”、“八”相比較，“人”緊密又端莊，所以撇捺很端正；“入”是撇短捺長就像前腳跨進家門；“八”像個喇叭口不能合到一塊。在動作演示中識字用具體的動作來演示字的形義聯(lián)系也是一種好的形式。如學習“跑”，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學生就會明白“跑”是用腳（足）來跑，所以是足字旁。心理研究表明，識字是只認不寫，字形難以記住，而認讀以后及時書寫，字形在頭腦里留下的印象就深刻的多。引導學生平時留心觀察，隨時隨地識字，養(yǎng)成學習生字的習慣。識字教學中，教師必須重視激發(fā)學生的學習愿望，通過各種途徑和方法，讓學生從中感受到學習和創(chuàng)造帶來的快樂，變被動的“要我識字”為主動的“我要識字”。較強的獨立識字能力、良好的識字寫字習慣以及寫字的美感意識,不僅對學好語文,而且對終身學習都是一筆極其寶貴的財富。選擇直觀教學方法,化抽象為具體識字。鼓勵學生將學會的新字在閱讀、寫話中經(jīng)常運用,以提高識字效率。又如教“跑”“跳”“推”等字時,可讓學生相應地做這些動作。這樣,在識字過程中,既培養(yǎng)了學生自主探究精神,又培養(yǎng)了主動收集資料,制作學具的好習慣。老師把生字卡發(fā)到同學的手中,一個學生拿著“放”字說:“我是‘放’,誰和我做朋友?”另一個拿著“學”的學生馬上出來和“放”合在一起,說:“我是‘學’,和‘放’組成‘放學’。教師讀哪個字,就讓學生把帶有這個字的水果摘下來,然后用這個字組詞。在平常的識字課里,注意滲透一些識字的基本方法,如熟字換部首法、加減部首法、形聲字學習法、查字典識字法等。這樣讓學生自學,學生可以有更多機會自由發(fā)揮,興趣較濃,既培養(yǎng)了學生的自學能力、合作能力、表達能力,又提高了教學效果。如:組織學生參觀書法展覽,舉辦小小書法家論壇,學生的作品在校園里展示,學校的校報也由學生來題寫。第三篇：低年級識字教學策略低年級的識字策略董翠蘋高碑店市辛立莊鎮(zhèn)東沿村中心小學論文摘要：2011版新課標關鍵詞：識字寫字識字寫字是低年級語文教學的重點和難點。一、教學生在自學中掌握漢字的構字規(guī)律。在一年級的識字教學中我是這樣做的：先引導學生觀察情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書的欲望，在反復朗讀中掌握生字讀音、認識字形。二、在輕松愉快的學習中突破字形難點。這樣，在充分調動學生無意注意的同時也促使其有意注意的發(fā)展。林：兩棵樹，并排站。星：太陽的兒子。達到了意想不到的效果。”。學生在書寫時，教師還要親自去看看學生寫的怎么樣，臨場指導，及時表揚?！蔽覍罾蠋煹脑捀形蝾H深，教育不是短期內就能完成的，它需要長期的積累。學生在新的語言環(huán)境中重溫所學過的字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學習，獲得的是“溫故而知新”的效果。識字教學的方法是多種多樣的?！墩Z文課程標準》中指出，識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1～2年級的教學重點。2．認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。5．學會漢語拼音。6．能借助漢語拼音認讀漢字。具體講：體現(xiàn)漢字教學規(guī)律。（古詩、兒歌、對子、諺語、三字經(jīng)）一冊：《一去二三里》《比一比》二冊：識字2（三字經(jīng)）、識字3（對子歌）識字4（兒歌）識字5（字謎歌）識字6（量詞歌）識字7（反義詞對子歌）識字8（諺語）三冊：識字3（三字經(jīng)）識字5（諺語）識字6（反義詞對子歌）、識字7（兒歌）（3）字義：主題鮮明，內涵豐富，關注人文熏陶。（拼音中識字，家庭、校園逐步過渡到閱讀生活中的積累）（2）與認知同步。四冊：