【正文】 讀，學(xué)生在挑戰(zhàn)中認(rèn)讀，在比賽中識記生字，在愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并讓學(xué)生說說：你準(zhǔn)備用什么方法識記生字字形。（二）仔細(xì)讀課文時——看生字寶寶干活。低年級的識字教學(xué)在課堂上創(chuàng)設(shè)生動的情境，有利于活躍課堂氣氛，順應(yīng)學(xué)生的心理特點。低年紀(jì)的學(xué)生年齡小,自制力差,理性不足。如：教學(xué)跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端這些生字時，學(xué)生運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。如：摘水果、猜字謎、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、找朋友、我來指你來猜將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。再就是創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，讓學(xué)生自主識字。在豐富多彩的識字方法的潛移默化的熏陶下，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力，會越來越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，進(jìn)而提高了獨特識字的能力，為以后的語言文字知識、能力的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。用查字典、查資料或詢問做好提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生心靈放飛的自由，學(xué)生的積極性就會調(diào)動起來，學(xué)習(xí)潛力就會充分發(fā)揮！學(xué)習(xí)量和學(xué)生個體的經(jīng)驗結(jié)合起來，就會內(nèi)化為他們自己的一種體驗，這種體驗會升華為一種學(xué)習(xí)新知識的動力。如在“江、河、?！?，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點水”旁和“足”字旁的表意功能。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，始終處于一種愉快的心態(tài)，我在識字教學(xué)中采用的游戲方式有：猜謎語、編順口溜、給字娃娃找家、找朋友、送信、摘蘋果、開火車、跨欄等等。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。二．動作表演“演”中學(xué)在識字教學(xué)過程中如果遇到抽象的、難以理解的、表達(dá)動作的生字時，讓學(xué)生運用身體的部位、面部表情，在表演中識字就是一種行之有效的方法。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。第一篇：淺談一些低年級識字教學(xué)方法淺談一些低年級識字教學(xué)方法時間：20100415 作者：匿名來源：網(wǎng)絡(luò)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力。在教學(xué)實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。如在學(xué)習(xí)“搖、推、擺、掛、找”等字時，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造合適的動作表情進(jìn)行表演，使學(xué)生在很短的時間內(nèi)都記住了這些字。在引導(dǎo)學(xué)生變換形式時，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲不僅能在活躍課堂氣氛，還能鍛煉學(xué)生的思維。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。告訴孩子們“三點水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。從識字這個角度來說，就轉(zhuǎn)化為新課標(biāo)提出的“主動識字的愿望”→“濃厚的興趣”進(jìn)面逐步“養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”。（一、廣泛與生活聯(lián)系，在生活情景中識字生活是學(xué)生識字的廣闊天地，諸如家庭、街道、商店、村莊、田野都是學(xué)生識字的好環(huán)境。二、在玩游戲中識字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。給字配畫恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動地識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)上，他們的無意注意占主導(dǎo)地位，有了趣味性，才能不斷吸引兒童的無意注意，激發(fā)兒童的認(rèn)知欲望，因而要培養(yǎng)學(xué)生對漢字的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，主動性，讓學(xué)生體會到識字的成功與樂趣，真正喜歡識字。在識字教學(xué)中，可采用“分步走”創(chuàng)設(shè)情境：（一）初讀課文時——送生字寶寶回家。學(xué)生讀通讀順課文之后，讓學(xué)生“看看生字寶寶干活”問題新奇有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，而此時，好奇心就會轉(zhuǎn)化為一種巨大的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生勇敢地走入文中，自覺地用各種方法挖掘生字的含義。這樣，在情境中發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知情感，使學(xué)生在游戲、活動中識字。又如在讓學(xué)生寫筆畫、數(shù)筆畫時，我讓學(xué)生根據(jù)筆畫數(shù)，把“字寶寶送回家”。在識字教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、細(xì)心對比從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。如在學(xué)習(xí)“告”時，學(xué)生就編謎語“一口吃掉牛尾巴”；學(xué)習(xí)“工”時，有的學(xué)生就說“二加一豎變成工”，有的學(xué)生就說“土字一豎不冒尖”，只要是學(xué)生思維碰撞的火花，只要能言之有理，我都及時給予肯定鼓勵。面對眾多的學(xué)生，教師難以一一關(guān)注。如有的學(xué)困生學(xué)生字時寫錯別字，我就讓小組同學(xué)互相檢查、互相指出，并且要糾正錯誤的地方。生活處處有語文，要引導(dǎo)學(xué)生從小樹立大語文觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中多渠道識字，在開放中識字，不斷擴(kuò)大識字量。教師可以：讓學(xué)生自制“識字小報”，讓學(xué)生動手剪剪、帖帖、畫畫、寫寫自己的課外識字成果，并舉行評比，看誰識字最多，變“要我認(rèn)”為“我要認(rèn)”。如“我的玩具展示、水果王國、動物王國、蔬菜王國“等識字專題。低年紀(jì)的學(xué)生年齡小,自制力差,理性不足。低年級的識字教學(xué)在課堂上創(chuàng)設(shè)生動的情境，有利于活躍課堂氣氛，順應(yīng)學(xué)生的心理特點。（二）仔細(xì)讀課文時——看生字寶寶干活。并讓學(xué)生說說：你準(zhǔn)備用什么方法識記生字字形。采取分小組競賽認(rèn)讀，學(xué)生在挑戰(zhàn)中認(rèn)讀，在比賽中識記生字，在愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生的識字過程應(yīng)是積極主動的觀察、思考發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動的接受過程。在這基礎(chǔ)上，我逐步引導(dǎo)學(xué)生在以后學(xué)習(xí)生字過程中，我們可用這樣“加一加、減一減、改一改”的識字方法，這樣學(xué)生在對比觀察中發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法，體會了學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，也能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。一個班級的學(xué)生必然存在個體差異。通過交流，能形成資源共享，能分享彼此的識字方法，互相啟迪，互相借鑒，整合不同的觀點，汲取彼此的智慧，從而達(dá)到共同成長，共同進(jìn)步的目的。識字并不是獨立的語文教學(xué)環(huán)節(jié)，如果只局限于課堂上的識字，只局限于書本上的識字量，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了讓學(xué)生能更積極、主動地在生活中認(rèn)字。開展“識字”專題活動。上一條：游戲激趣 有效學(xué)習(xí)——觀摩市“送教下鄉(xiāng)”語言活動課《我是三軍總司令》有感 下一條：漳州市“十佳”送教下鄉(xiāng)有感之《授之以魚不如授之以漁》首頁|人事科|黨委會|計財科|監(jiān)察室|德育科|高教科|中教科|初教科|職成科|教育工會|招生辦|自考辦|督導(dǎo)室|儀器電教|普“知之者不如好之者,好之者不如樂之者.”興趣是最好的老師,是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。低年級學(xué)生活潑、好動，注意力持久性差，如果一味地讓學(xué)生機(jī)械跟讀、仿寫，學(xué)生很快就會覺得興味索然。同時一個“送寶寶回家”詞匯更能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的責(zé)任感和自豪感。在學(xué)完課文，讓學(xué)生告別“家”，別忘了帶上生字寶寶，這符合兒童心理和認(rèn)知規(guī)律?！伴_火車” 的形式讀生字，比一比哪列火車不會脫節(jié)。二、引導(dǎo)觀察，在發(fā)現(xiàn)中識字。學(xué)生通過細(xì)心觀察、對比，發(fā)現(xiàn)“加一筆、減一筆”的認(rèn)字規(guī)律。三、互幫互助，在合作中識字。如交流不同的識字方法，對于同一個字，不同的學(xué)生，甚至是同一個學(xué)生也可能會想到幾種識字方法。四、聯(lián)系生活，在開放中識字。漢字就在生活中，它無處不在，要鼓勵學(xué)生多問問、讀讀、認(rèn)認(rèn)、記記?！白R字袋”記錄了學(xué)生識字的點滴進(jìn)步?？傊?，識字教學(xué)不能千課一面、千篇一律，讓學(xué)生覺得是一種負(fù)擔(dān)，而應(yīng)讓學(xué)生在積極主動中，在體驗成功與樂趣中，讓一個個方塊漢字，化為一個個有個性、有生命、充滿智慧的東西，進(jìn)入孩子的世界，走進(jìn)孩子的心里。因此，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。步驟/方法以多種形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。1．采用直觀的教具、現(xiàn)代化的教學(xué)手段。2．游戲激趣在識字教學(xué)中，能否設(shè)計靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生的注意力，保持旺盛的求知欲，這是識字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。把游戲引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。這是課堂教學(xué)中最常用的游戲形式?！弊种i還可以讓學(xué)生動腦筋創(chuàng)編，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。我常用的方法如下：1． 形象記憶法。在教學(xué)“輕”的時候，學(xué)生就意外的自己找到了識字的技巧——他把工上面的想成了貨物，工人用車搬貨物就更輕了，瞧！多聰明的學(xué)生啊！接下來就有好多學(xué)生說出了自己的發(fā)現(xiàn)，我相信這些學(xué)生想忘記這個字都難了。如“午”也可采取類似的方法：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛無頭，時間正是日當(dāng)頭。順口溜識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果4．找規(guī)律識字法。換一換：如底和低就可采用換一換的辦法5．故事識字法。這樣孩子們很快就記住了。教學(xué)時，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識記。每個孩子都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認(rèn)識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。語文是最開放、最容易和社會發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。及時鞏固，防止學(xué)生識字回生低年級學(xué)生識字的主要問題是學(xué)得快，忘得也快。如識記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學(xué)習(xí)程度等。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對識字的要求和新教材的特點，結(jié)合兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，我在識字教學(xué)過程中，針對不同類型，不同特征的生字，探索運用了多種識字方法，對激發(fā)學(xué)生的識字興趣，拓展識字途徑。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。運用這種教學(xué)方法學(xué)生不但記得牢，而且加深了對漢字的含義的理解。游戲是兒童的天性。在靈活運用的多種游戲方式中，學(xué)生從中享受到知識的樂趣，從內(nèi)心激起了學(xué)生的自主識字的愿望，從而達(dá)到了識字的目的。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。學(xué)生正確區(qū)分了這些