【正文】 以輔助教學(xué)。這些充滿稚趣的兒歌都閃爍著智慧的火花。然后讓學(xué)生觀察說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生們經(jīng)過(guò)小組討論后，立刻舉手如林，說(shuō)：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有關(guān)；“跳、踢、跑”都有足字旁，都與“腳”有關(guān)。又如學(xué)習(xí)“日”字，可與“目”字做比，“日”即是太陽(yáng)，而天下太陽(yáng)只有一個(gè)，所以里面只有一橫，“目”即是眼睛，二眼睛有左右兩只，所以里面有兩橫。通過(guò)以上幾種教學(xué)方法，不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)識(shí)字”，而且使學(xué)生“會(huì)學(xué)識(shí)字”，同時(shí)又豐富了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效果，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。第二類，過(guò)去可能見(jiàn)過(guò)，在這篇課文學(xué)習(xí)中要求“會(huì)認(rèn)”，甚至要求“會(huì)寫(xiě)”的字。隨文識(shí)字問(wèn)題的關(guān)鍵在于教師要認(rèn)清識(shí)字與閱讀能力。許多專家學(xué)者多年來(lái)為之探索，希望找出一條多快好省的識(shí)字之路。很多漢字字形是可以拆開(kāi)，加以拼組的。如講“媽”字，因?yàn)閶寢屖桥耍杂袀€(gè)“女”字旁，“嗎”是說(shuō)話時(shí)帶出的尾音，所以要加個(gè)“口”等。我在教學(xué)過(guò)程中采用多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的識(shí)字能力有了大大的提高。（1）動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入心理學(xué)告訴我們：動(dòng)態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意，而現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷上了“動(dòng)畫(huà)片”。象形字漸變演化在低年級(jí)識(shí)記的生字中，有一部分是象形字。漢字是漢民族優(yōu)秀文化的重要組成部分。兒童進(jìn)入小學(xué)階段，不要強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)有多高，學(xué)會(huì)多少技能，應(yīng)該將整個(gè)小學(xué)階段看做是為濃墨重彩的人生“打底”的重要階段?？梢韵胂螅盒r(shí)候你為兒童填充的是什么，就好比你種下的種子，將來(lái)就收獲什么。特別有趣的是，這個(gè)時(shí)候兒童會(huì)選擇跳躍地重復(fù)讀某些書(shū)或是同一本書(shū)的某些部分，這樣特別的“重復(fù)式”閱讀源于兒童對(duì)這部分內(nèi)容的認(rèn)可，興趣，理解，模仿需要等，此時(shí)的重復(fù)讀是有效的，至少這些內(nèi)容能為兒童接受，甚至成為一生的記憶，我們應(yīng)該接受并鼓勵(lì)這些不同形式的“躍”讀。如果兒童還沉迷于搞笑的漫畫(huà)，內(nèi)容無(wú)意義或是隱藏著兇殺暴力等信息的不良書(shū)籍，則應(yīng)該發(fā)現(xiàn)并予以指導(dǎo)。這里的“兩課時(shí)”是我們班專門設(shè)置的“靜讀”課，靜靜地讀，什么都不做，最不允許偷做作業(yè)，你甚至可以讀到睡著，但只能靜讀。我們?cè)陂喿x指導(dǎo)時(shí)特別注重跨學(xué)科的跨越式閱讀。這就是我們班的閱讀縱貫線。整個(gè)高年級(jí)階段，我們還提倡“越讀”，跨越式閱讀。每月定下閱讀的書(shū)目，專項(xiàng)閱讀，定期檢查反饋。習(xí)慣如：讀書(shū)時(shí)不出聲，不指讀，不讀讀停停，讀后多交流多互動(dòng)談感受??這些習(xí)慣的養(yǎng)成都成為成年人輔導(dǎo)兒童閱讀時(shí)要特別留意的。所謂跳躍讀，就是允許兒童有選擇地閱讀書(shū)本中的部分內(nèi)容，不一定要求兒童像成年人那樣按部就班，逐字逐句，從頭到尾地讀，跳躍式的閱讀是兒童閱讀的特點(diǎn)，他們受興趣支配和指引，自覺(jué)找到自己喜歡的內(nèi)容來(lái)閱讀，這就是兒童特色。好玩的書(shū)中，繪本首選，它是這個(gè)階段最具代表性的兒童趣味讀本。從而，使小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段。而多媒體的使用卻讓這一難題教迎刃而解，如“亭”和“?！弊x音相同，字形相似，如何區(qū)分呢？我采用多媒體圖像出示一座六角亭，打出生字“亭”，在將一小人移至亭旁停住，打出生字“?！保?jiǎn)單的兩幅圖畫(huà)將兩個(gè)字的形、義加以區(qū)分。培養(yǎng)他們辨析字形的能力，掌握書(shū)寫(xiě)漢字的基本技能。多媒體技術(shù)新興的多媒體技術(shù)綜合了視聽(tīng)與計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，可以將圖文、聲音和視頻并用，產(chǎn)生活潑、生動(dòng)的效果。如此反復(fù)幾次，學(xué)生對(duì)字義的理解就深了。以“馬”為例，在學(xué)生掌握了“馬”字后，再教“媽、嗎、碼、罵”等字就容易多了。如我在教“上、中、下”三個(gè)表示方位的漢字時(shí)就采取此法，先選三個(gè)學(xué)生站在上、中、下三個(gè)位置，手舉漢字，以表字意，然后讓學(xué)生變換位置，交換漢字，讓學(xué)生進(jìn)一步明確上、中、下的位置是相對(duì)的，“上、下”這對(duì)反義詞也就深深地印在腦海中了?？傊?，我們要運(yùn)用多種方法，手段，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，使小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段。教師在備課時(shí)就要準(zhǔn)確把握文章的主旨，明確處理課文的思路，一般情況下，對(duì)課文的處理有這樣三種思路：一種是按自然段順序依次學(xué)習(xí)，適用于文章內(nèi)容層次清晰，按時(shí)間順序和事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的文章；第二種是直奔主題進(jìn)行學(xué)習(xí)，適用于文章主旨清晰、重難點(diǎn)集中、開(kāi)頭淺顯易懂；第三種是從結(jié)尾入手，設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，適用于總—分—總結(jié)構(gòu)的課文。一般來(lái)講，一篇新課文的教學(xué)中，有三種類型的漢字需要重點(diǎn)解決“讀準(zhǔn)字音”的問(wèn)題。又如：我還設(shè)計(jì)了很受歡迎的“讀字猜謎”游戲：“大雨推倒一座山”——雪，“人在門中站”——閃，“一邊綠，一邊紅，一邊喜雨，一邊喜風(fēng)”——秋，這些字謎激活了學(xué)生的思維，引發(fā)了豐富的聯(lián)想，他們?cè)诓伦种i的過(guò)程中，產(chǎn)生了創(chuàng)造的欲望，要自己給新學(xué)的漢字編順口溜。聯(lián)系學(xué)生的已有知識(shí)。因此，在教學(xué)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主探究識(shí)字。又如：我還設(shè)計(jì)了很受歡迎的“讀字猜謎”游戲：“大雨推倒一座山”——雪，“人在門中站”——閃等等，這些字謎激活了學(xué)生的思維，引發(fā)了豐富的聯(lián)想，他們?cè)诓伦种i的過(guò)程中，產(chǎn)生了識(shí)字的欲望，要給新學(xué)的漢字編順口溜。低年級(jí)學(xué)生有了主動(dòng)識(shí)字的意愿，才會(huì)在課堂上集中精力學(xué)習(xí)。因此,在識(shí)字教學(xué)中,我們要注重培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的情感和主動(dòng)識(shí)字的愿望,這樣才會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。在我們的身邊隨處可見(jiàn)。這都是因?yàn)榈玫搅岁?yáng)光的普照，陽(yáng)光帶來(lái)了萬(wàn)物的蘇醒，帶給了眾人的溫暖。”這樣，學(xué)生不僅牢牢記住兒歌，更能牢記所學(xué)的生字。我們利用學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣，把識(shí)字與繪畫(huà)結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生把漢字畫(huà)出來(lái)，并加以說(shuō)明。我們?cè)诮虒W(xué)中可以利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣,不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué),可以取得事半功 1倍的效果。因此，在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)各種愉快教學(xué)情境，使學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。識(shí)字是以后閱讀、寫(xiě)作的基礎(chǔ)。利用廣告牌、車站牌、宣傳匾等識(shí)字。教室里有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如門、窗、講臺(tái)、黑板、電視機(jī)、電腦、投影機(jī)、錄像機(jī)，我都在上面貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實(shí)物的字。4（1）充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。三、將識(shí)字與閱讀緊密相連，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。多媒體情境使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)化解在聲情并茂中。小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過(guò)聽(tīng)故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生 直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。(2)歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰的游戲方法。在識(shí)字過(guò)程中，引進(jìn)游戲，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識(shí)字的效果。二、運(yùn)用多種識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。一、重視基本筆畫(huà)、常見(jiàn)部首的認(rèn)識(shí)書(shū)寫(xiě)。而在1—2年級(jí)，則要求認(rèn)識(shí)常用漢字就有1600—1800個(gè)，因此識(shí)字教學(xué)自然成了是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂的教學(xué)重點(diǎn)。其中“牛、車”做偏旁時(shí)，不但最后一筆由“橫”變成“提”，而且第三筆還變成了最后一筆。游戲識(shí)字法。形式多樣、操作簡(jiǎn)單的開(kāi)火車游戲法，給識(shí)字過(guò)程帶來(lái)了調(diào)劑，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的