【正文】 感的畫面，形象的解說(shuō)，艷麗的色彩吸引著學(xué)生把畫面與相關(guān)聯(lián)的漢字“采”聯(lián)系在一起。學(xué)了“主和注”字后，編兒歌王上一點(diǎn)叫做主，泡在水里變成注；上下難分（卡）；三人牽牛少只角（奉）；一口吃掉牛尾巴（告）；一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到南洋（廣）；王大娘，白大娘，倆人坐在石頭上（碧）；二小二小頭上長(zhǎng)草（蒜）；“休”是一個(gè)人累了，靠在樹上休息；“沙”是沙沙漠里少水。拍、踢、跺、跑用形體語(yǔ)言來(lái)記憶。例如：引導(dǎo)學(xué)生看拼音識(shí)字、看圖識(shí)字，去拼音識(shí)字，找朋友（組詞）等，選用寓學(xué)于樂(lè)的學(xué)習(xí)方式。在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。比如：“大”、“小”、“長(zhǎng)”、“短”、“多”、“少”，他們見到了實(shí)物就容易記住這個(gè)字的形音義。四、圖畫、動(dòng)畫輔助識(shí)字教學(xué)法簡(jiǎn)筆畫不僅言簡(jiǎn)意賅，形象生動(dòng)，而且”內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人極大的想象空間，低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上身體動(dòng)畫，思維動(dòng)畫，讓字形在腦海中如動(dòng)畫般流出來(lái)，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)，使學(xué)生生動(dòng)的識(shí)字，有效的提高學(xué)習(xí)效率。七、點(diǎn)睛識(shí)字教學(xué)法這種方法主要用于學(xué)生易漏的“點(diǎn)”、“小豎”、“小橫”。如：教形聲字“馬”、“媽”、“嗎”、“碼”、“螞”時(shí)，先讓學(xué)生掌握馬韻母是a表聲，然后指導(dǎo)學(xué)生換部件的方法識(shí)記生字。三、多媒體課件輔助識(shí)字教學(xué)法這種識(shí)字法生動(dòng)、形象、直觀，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、感受。這些方面都教枯糙，后來(lái)我國(guó)關(guān)于識(shí)字教學(xué)的變革又經(jīng)歷了一百多年的歷史，形成集中識(shí)字、注音識(shí)字、部件識(shí)字、字簇文識(shí)字、雙腦識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字、炳人識(shí)字等大量的、較為成熟的識(shí)字教學(xué)法。同時(shí)也豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書的習(xí)慣。四、及時(shí)復(fù)習(xí)——鞏固學(xué)識(shí)字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的、長(zhǎng)期的過(guò)程，教師要?jiǎng)?chuàng)造多種方法和途徑，增加漢字和學(xué)生見面的機(jī)會(huì)。三、教給方法——學(xué)會(huì)學(xué)在識(shí)字教學(xué)中。學(xué)生猜謎，創(chuàng)編謎面、兒歌的過(guò)程實(shí)際上是識(shí)記字形的過(guò)程。如學(xué)習(xí)“采”時(shí)，色彩鮮艷的畫面：一棵樹上有一些果子，一只手靈活的采摘著樹上的果子。作者簡(jiǎn)介：張麗，女，1965年生，甘肅省隴西縣人，中師學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師。如教學(xué)“美”字：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下；“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)以海納百川的精神取各種識(shí)字教法所長(zhǎng)，教給學(xué)生多種識(shí)字方法，培養(yǎng)他們獨(dú)立識(shí)字的能力。歸類學(xué)習(xí)的方法還有聲旁歸類法等，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用自己最喜歡、最得力、最習(xí)慣的方法盡快地認(rèn)識(shí)字形，掌握字義。如：一人靠樹上是“休”，十粒豆豆入口“喜”，半個(gè)月亮就是“胖”。二是通過(guò)猜謎語(yǔ)進(jìn)行識(shí)字。不僅要求學(xué)生在課文中能夠會(huì)讀，還要求學(xué)生能夠在其他的語(yǔ)言環(huán)境中能夠認(rèn)識(shí)、會(huì)用。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默出來(lái)?！彪S手一團(tuán)，扔進(jìn)了廢紙簍。當(dāng)然，對(duì)低年級(jí)學(xué)生用不著說(shuō)什么術(shù)語(yǔ)，只需讓學(xué)生初步體會(huì)就行了，如《雨點(diǎn)》一課中的“洋”字，教師可讓學(xué)生分析字形，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，左邊是“羊”?！靶±蠋煛眰兊呐d趣很高，“學(xué)生”們的興致也很高，課堂上常常小手林立。二、運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。還有的同學(xué)說(shuō)：?我發(fā)現(xiàn)了這幾個(gè)字都是由熟字加偏旁得來(lái)的……。勤查字典是主動(dòng)識(shí)字的一個(gè)重要有效辦法。比如在學(xué)到?堆?字的時(shí)候，我就有意識(shí)地問(wèn)學(xué)生，?堆?字右邊的部分我們?cè)谀膬嚎吹竭^(guò)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力回憶，說(shuō)出?準(zhǔn)??誰(shuí)??難?的時(shí)候，我及時(shí)將它們寫在黑板上，再不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生抄寫在書上。老師可以用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，讓孩子們?cè)谧R(shí)字過(guò)程中掌握識(shí)字技巧，從而更好地體驗(yàn)和創(chuàng)造識(shí)字的樂(lè)趣，更加積極地去探索新知。送完信后，請(qǐng)拿到信的小朋友一個(gè)個(gè)上臺(tái)來(lái)領(lǐng)讀，并分析字形，從而全班同學(xué)都會(huì)記著生字。游戲識(shí)字。如教?采?時(shí)，學(xué)生很容易和?菜?字混淆。學(xué)校環(huán)境是學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要場(chǎng)所。很多同學(xué)都會(huì)說(shuō)：?是鞋?。第一篇：淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)三角小學(xué)教師：孫友文?識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來(lái)源于社會(huì)，如街道上店牌名、商店超市的名稱、物品標(biāo)價(jià)牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個(gè)學(xué)生提出，其余學(xué)生也能相繼回憶起，例如，在認(rèn)識(shí)?鞋?的時(shí)候，我就引導(dǎo)孩子們，大家看看自己腳上穿的是什么。這時(shí)就把?扔?字寫在黑板上，告訴大家?扔?垃圾會(huì)污染環(huán)境、危害他人，大家一定要牢記不亂?扔?垃圾，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。低年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，用猜字謎的方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且從字謎中牢記了字形。這樣，教學(xué)顯得輕松愉快，學(xué)生思維活躍。請(qǐng)本節(jié)課學(xué)得最認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)郵遞員，把生字卡片當(dāng)成信，送到同學(xué)的手中。三、培養(yǎng)識(shí)字技巧在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)孩子識(shí)字的方法有很多種，可謂五花八門。在識(shí)字學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我注意讓學(xué)生收集漢字的常見部件，并且進(jìn)行?按部件歸類?的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。四通過(guò)查字典識(shí)字。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生們經(jīng)過(guò)小組討論后，立刻舉手如林，說(shuō)：?拍、打、拔?都有提手旁，都和?手?有關(guān)；?跳、踢、跑?都有足字旁，都與?腳?有關(guān)?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好!”“你真棒!”“有進(jìn)步了，老師真為你高興!”……有時(shí)，學(xué)生說(shuō)得好，我還會(huì)和學(xué)生一起鼓掌，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。一個(gè)個(gè)“小老師”都能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫法，其涉及的方面有很多，諸如