淺談小學(xué)低年級識字教學(xué)范文模版(存儲版)
【正文】 進(jìn)行以舊帶新、以新帶舊的擴(kuò)展訓(xùn)練，讓學(xué)生正確區(qū)分形近字。教師也可自編小故事、兒歌或句子，使學(xué)過的字反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不同的語言環(huán)境中和這些字打照面。正確的識字教學(xué)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作會帶來巨大的影響。如：“兩”字一橫一個框，一對小人中間藏。如此方法，學(xué)生既記住了字音，又理解了字義，何樂而不為呢？六、象形識字教學(xué)法漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部件表義，身旁表音。八、部件變化識字教學(xué)法就是可以把學(xué)過的字進(jìn)行分類，讓學(xué)生通過加一筆或兩筆，減一筆或兩筆，或合起來識字。以上這八點是我三十幾年工作的真知爍見，僅供參考。這樣鳥兒就會死去，就沒有鳥兒了。五、辨析比較輔助識字教學(xué)法在學(xué)習(xí)生字的過程中教師要注意不要讓學(xué)生單純地認(rèn)識本課的生字，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定獨體字，我們可以把這些簡單易記的獨體字當(dāng)作基本字，利用基本字加偏旁、換偏旁等方法幫助記憶字形。象猜謎語：因為謎語能提高學(xué)生的興趣，也能讓學(xué)生增長知識，開闊眼界，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成求知欲和良好的思想品德的好渠道。第五篇：淺析小學(xué)低年級識字教學(xué)淺談小學(xué)低年級識字教學(xué)昭化小學(xué)教師蔣遐齡小學(xué)識字教學(xué)是學(xué)習(xí)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)階段的識字量是最大的，大約要學(xué)會2500個左右。教師出示生字，讓一組學(xué)生按順序讀字音、組詞或分析字形，誰說錯了，火車停了，選其他組的修理員修理，幫助糾正。讓學(xué)生用加一加、減一減、換一換等方式來主動識字。在自己導(dǎo)演的故事中當(dāng)主角，既有了展示才華的機(jī)會，又在輕松愉悅的氣氛中達(dá)到了自主識字的目的。在游戲中識字。在學(xué)習(xí)“松、坪、柏、柳、場、操”時，組織學(xué)生參觀校園，在具體環(huán)境中識字，認(rèn)識松樹、柏樹、柳樹，它們都是樹木，所以是木字旁；場與坪都與土有關(guān)；而做操與手有關(guān)。小學(xué)低年級的識字教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生在生活中主動識字,把教學(xué)和生活緊密相連,使孩子有學(xué)習(xí)漢字的熱情,感受到漢字無窮的魅力,讓課堂充滿生活,那將是最有生命力的教學(xué)。這樣通過動作實驗演示，學(xué)生興趣盎然，不僅記住了生字的字形，而且了解了其義。如教形近字“晴、睛、精”時，我利用幻燈，將這些字偏旁進(jìn)行變換組合。激起學(xué)生去探索這蘊含無窮奧秘的漢字世界的欲望。又如學(xué)習(xí)“狠、恨”時學(xué)生把它們與“跟、很、根”等對比聯(lián)系偏旁部首來記憶；學(xué)習(xí)“愛”字，學(xué)生把它拆成“??、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”。如：“掃”字可分為提手旁?！笔恰胺颉弊郑坝袀€小朋友，頭戴小兔帽，二郎腿高蹺，見你把哥叫”是“弟”，后來出示“眾”字，讓學(xué)生自己編出謎面，學(xué)生興趣大增?！芭d趣是最好的老師?？傊瑢W(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力。我給每個學(xué)生發(fā)了一本本子，要求學(xué)生把自己在每次作業(yè)中寫錯的字整理下來，自己分析字形，并寫出注意點，還要經(jīng)常復(fù)習(xí)，一來二去學(xué)生便不會再犯類似的錯誤了。我還引導(dǎo)學(xué)生運用“加法”“減法”和“換法”，使他們加深了對形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識記生字的效率。表意部分稱為意符，表音部分稱為音符。“授之以魚，只供他餐。低年級學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn)。教師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。因此在低年級階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識字，學(xué)會識字。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。如：《有趣的漢字》一課的生字，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。隨著新課改的實施，低年級的識字量明顯增多，如何讓學(xué)生識記生字成為教學(xué)的難點。這樣一想，這個字就會深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。在所學(xué)生字中，有一部分是動詞。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)以表揚為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好!”“你真棒!”“有進(jìn)步了，老師真為你高興!”……有時，學(xué)生說得好，我還會和學(xué)生一起鼓掌，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。一個個“小老師”都能獨立發(fā)現(xiàn)問題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫法，其涉及的方面有很多，諸如多一點、少一點、多一撇、少一撇之類的筆畫錯誤，形近字和同音字相混淆所產(chǎn)生的錯誤等。當(dāng)然，隨著時間的推移，有許多形聲字已不能明顯地分出它的形旁和聲旁了，但畢竟這是少數(shù)。先生說：“現(xiàn)在這張紙已有了?污點?，是廢紙一張，沒用了。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)行過程是先快后慢的，所以組織學(xué)生適時復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要?！娟P(guān)鍵詞】識字教學(xué)；方法；培養(yǎng)【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A語文是一門基礎(chǔ)語言學(xué)科，識字是一二年級的教學(xué)重點。利用學(xué)
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