【正文】 加,分析能力相應(yīng)提高?！比嘧x“放學”。讓學生掌握了這些方法后,對一些簡單的生字逐步放手讓學生自學?？傊?利用一切可利用的資源為孩子搭建自信和成功的舞臺,讓寫字變得更富有詩意起來。辨清筆畫形狀，掌握書寫要領(lǐng)（1）筆畫開頭相似“ㄑ、ㄥ”、“乚、”掌握它們書寫要領(lǐng)的規(guī)律，凡“折”的筆畫書寫有棱角（轉(zhuǎn)折處頓筆有力）而“彎”的筆畫應(yīng)圓潤。（3）一個字如果有相同筆畫并列，其筆畫要筆順次序參差變化，如“王”因筆畫的變化多姿就顯得生動。在此過程中，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，并陶冶學生的審美能力。對字形學習，小學生一般缺乏精細的分析比較能力。低年級識字教學起始階段，有好多象形字，如禾、日、月、田、魚、山等。第五，形象識字法。讓學生用手中的字卡去拼組新字，或讓學生將偏旁與字卡拼組生字，學生在動腦筋、擺一擺、拼一拼的過程中，既識記了新字，發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律，又玩得開心。說一說。《朱子家訓》中把寫字要領(lǐng)概括為“身正、心靜、氣順、自然”。兒童注意力集中，記憶力好，功課不繁重，正是識字的黃金時期，所以，我們小學語文老師一定要扎實有效地抓好識字寫字教學。這種識字教學的三步法徹底改變了過去孤立識字的弊端。第三，比較辨析識字法。教學這些字，可引導學生觀察實物圖像，認識事物特點，找出象形字與圖形的相同點，以便牢牢地記住這些字形。學生的學習興趣直接影響識字的效果，有些生字可以通過編一個故事、兒歌、謎語等方法，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的形象思維，使學生一下子就能記住，而且不易忘記。為了擴大學生的識字量，識字教學還必須從課內(nèi)向課外延伸，可以從看書、讀報、看電視中識字；可以從各種學生喜愛的商標中識字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以從各種路牌、單位門牌、廣告牌中識字……并經(jīng)常組織學生開展一些識字交流會，進一步擴大識字信息量，提高學生的識字能力。”我們利用學生對繪畫的興趣，把識字與畫畫結(jié)合起來，啟發(fā)學生把漢字畫出來，并加以說明。如：“天晴晴，水清清，請你來，做事情，小朋友，愛眼睛，小蜻蜓，夸你行！”再如，學生編的兒歌：“上學去，背書包，吃飽飯，不要跑；洗衣服，用水泡，過新年，放鞭炮。用投影將生字映示或直接利用書上生字，引導學生仔細觀察，對字形整體感知。放輕音樂做手操后，讓學生練習書寫?！吨熳蛹矣枴分邪褜懽忠I(lǐng)概括為“身正、心靜、氣順、自然”。第三，訓練學生正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣。如“木”的豎要寫在豎中線上。在實際中，可采用“五步法”來教學。兒歌永遠是低年級學生最感興趣的文字樣式。畫一畫。有一些形近字，可采用轉(zhuǎn)字盤游戲的方式進行教學，如教學“辨、辮、辯、瓣”。如把“火”用“一”蓋住就成了“滅”，很小的土就是“塵”，“不”和“正”組合在一就是“歪”……教學時，應(yīng)先講偏旁義，再講各偏旁義之間的事理關(guān)系，其聯(lián)系歸結(jié)出的新義就是字義。象形聯(lián)想。學習的本質(zhì)是在頭腦中形成學習的認知結(jié)構(gòu)，生字的學習也要力求尋找各自獨立的生字的內(nèi)在聯(lián)系，架起一定的結(jié)構(gòu)框架，一串一串地學。1）靈活運用“音、形、義三步走”教學方法，提高識字效率 “音、形、義三步走”教學方法強調(diào)了在具體的語言環(huán)境中識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇。分享：第五篇：識字寫字教學策略低年級識字寫字教學策略識字教學是小學語文教學最重要的任務(wù)，可以說，中華文化的根在漢字。第二，培養(yǎng)學生“讀”字的能力，把字寫端正、美觀。在班級中開展編猜字謎比賽，讓學生自己編字謎，然后去猜別人的字謎，評出編和猜的優(yōu)勝者。因此，可以讓學生在“玩”中識字，把活動、游戲、兒歌、動手操作等形式引入識字教學之中。會意聯(lián)想。教學中運用較多的是象形聯(lián)想、指事聯(lián)想、會意聯(lián)想三種?？梢允腔咀纸M字歸類，可以是同音字歸類，可以是形近字歸類，也可以按相同偏旁歸類。這種識字教學的三步法徹底改變了過去孤立識字的弊端..2）恰當運用多種識字的方法，培養(yǎng)學生的識字能力漢字量多形繁，音義繁雜。如“身”學生在仔細觀察后頓然領(lǐng)悟，橫短，豎長些，這樣“身”字就修長苗條了，所以教學掌握筆畫橫豎長短的變化就可使左右結(jié)構(gòu)的字不至太寬，上下結(jié)構(gòu)的字不至太長。“硬筆軟化”的指導訓練，不僅教學生學會各種基本筆畫的起筆、行筆、頓筆、收筆的運筆方法，更使學生在運用筆畫構(gòu)字時，不會再出現(xiàn)火柴梗組裝情況。引進書法課程,培養(yǎng)寫字能力。五、自學法讓學生提高識字教學目的是讓學生掌握方法,運用方法,自己學習知識。例如: 。這樣,學生寫“哭”字時就會想到這滴眼淚,就不會漏寫這一滴了。廣泛采擷兒童經(jīng)驗,識字溶入生活。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在。其實語文教師對低年級的小學生來說，就猶如一面鏡子，學生從鏡子中學到的語文知識與技能要遠遠大于自己在生活中悟出來的語文知識與技能。識了字就要用。，讓學生在生活實踐中找到相對應(yīng)的實物，讓字詞教學具體化、生活化。（1）象形字。有時候我會讓“小老師”教自己的同學們，要求他們說清楚這個字在田字格的什么位置，每一個筆畫、部件寫在哪里，寫時應(yīng)注意什么。我們在點評時一定要注意，指出名人作品中每個字中的每個比劃的特征，以便給學生留下深刻的印象。根據(jù)低年級學生的這一年齡特點，我采用以下方法進行興趣培養(yǎng)。從教學內(nèi)容上看，識字內(nèi)容局限于教材，沒有引入學生對生活的認識，對生活的體驗；從教學形式上看，學生的主體性和交互作用沒有達到應(yīng)有的水平。第一篇：淺談低年級識字寫字教學策略淺談低年級識字寫字教學策略榆林高新區(qū)第七小學 高利寧寫字教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生應(yīng)具備的一項重要的語文基本功。一、目前中低段識字教學特點從課堂教學上看，學生識字是為了掌握一種工具，忽視學生內(nèi)在的興趣和感悟。所以，在教學中我千方百計地激發(fā)