【正文】 歸類，可以是同音字歸類，可以是形近字歸類，也可以按相同偏旁歸類。由于好多獨(dú)體字，如“木、子、米”等作偏旁時，某些筆畫要發(fā)生變化，所以，采用結(jié)構(gòu)分析法時，要特別注意提醒學(xué)生注意這些筆畫的細(xì)微變化。一年級識字教學(xué)起始階段，所學(xué)的大部分是基本筆畫組成的獨(dú)體字，教學(xué)時一般按筆順規(guī)律說出筆畫名稱來進(jìn)行記憶。在此過程中，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并陶冶學(xué)生的審美能力。這種識字教學(xué)的三步法徹底改變了過去孤立識字的弊端..2）恰當(dāng)運(yùn)用多種識字的方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力漢字量多形繁，音義繁雜。第四篇：識字寫字教學(xué)策略識字寫字教學(xué)策略1）靈活運(yùn)用“音、形、義三步走”教學(xué)方法，提高識字效率“音、形、字三步走”教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了在具體的語言環(huán)境中識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇。（1）左旁末筆橫變提“孑”（2）左旁橫畫縮短變提“舟”3）左旁末筆捺變點(diǎn)：朩（4）左旁末筆豎變撇如：（5）左旁末筆豎彎鉤變提，如：（6）小字當(dāng)頭鉤變豎，如：（7）月字當(dāng)?shù)灼沧冐Q，如：“月”、“背”部件配合的結(jié)構(gòu)變化在教學(xué)時，要先看清字的整體結(jié)構(gòu)，再分析字的各個部件是怎樣搭配的。（3）一個字如果有相同筆畫并列，其筆畫要筆順次序參差變化，如“王”因筆畫的變化多姿就顯得生動。如“身”學(xué)生在仔細(xì)觀察后頓然領(lǐng)悟，橫短，豎長些，這樣“身”字就修長苗條了，所以教學(xué)掌握筆畫橫豎長短的變化就可使左右結(jié)構(gòu)的字不至太寬，上下結(jié)構(gòu)的字不至太長。如：“點(diǎn)”在左上要先寫，如“為、斗”“點(diǎn)”在右上或字里要后寫，如“發(fā)、瓦”半包圍結(jié)構(gòu)字（1）上右和上左包圍的先外后里，如“司、廳”（2）缺口朝上的先里后外，如“畫、函”（3）左下包圍的先里后外，如“送、延”（4）缺口朝右的先上后里再左下，如“區(qū)、醫(yī)”三、抓好間架結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練結(jié)構(gòu)是漢字筆畫的組合規(guī)律，在教學(xué)中，注意教學(xué)掌握一些關(guān)于筆形與字體的變化規(guī)律頗有收效。識記特點(diǎn)，基本筆畫都是一筆漢字的基本筆畫是“點(diǎn)橫豎撇提折鉤”但由兩種或兩種以上的基本筆畫連起來成了有折筆的復(fù)雜筆畫，學(xué)生寫字時有增減、減筆現(xiàn)象，如“?！睂W(xué)生極易錯，所以教師一定要教學(xué)識記開頭并掌握其特點(diǎn)，為此，我在教學(xué)時用色彩鮮艷的塑料鉛絲彎成基本形狀，如：ㄅ、然后拉開形成一條直線，幾筆？一筆！學(xué)生直觀識記，記憶深刻。辨清筆畫形狀，掌握書寫要領(lǐng)（1）筆畫開頭相似“ㄑ、ㄥ”、“乚、”掌握它們書寫要領(lǐng)的規(guī)律，凡“折”的筆畫書寫有棱角（轉(zhuǎn)折處頓筆有力）而“彎”的筆畫應(yīng)圓潤。“硬筆軟化”的指導(dǎo)訓(xùn)練，不僅教學(xué)生學(xué)會各種基本筆畫的起筆、行筆、頓筆、收筆的運(yùn)筆方法，更使學(xué)生在運(yùn)用筆畫構(gòu)字時，不會再出現(xiàn)火柴梗組裝情況。”高樓萬丈平地起，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。但教師只要在雙向互動的實(shí)踐中,積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,就可以提高孩子的識字、寫字能力。總之,利用一切可利用的資源為孩子搭建自信和成功的舞臺,讓寫字變得更富有詩意起來。引進(jìn)書法課程,培養(yǎng)寫字能力。六、有效規(guī)范書寫習(xí)慣,著實(shí)加強(qiáng)寫字實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛,引發(fā)學(xué)生寫字興趣。然后小組匯報,說說要注意哪些字的讀音,怎樣記住字形,字的意思是什么等,匯報后再有其他小組補(bǔ)充糾正。讓學(xué)生掌握了這些方法后,對一些簡單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。五、自學(xué)法讓學(xué)生提高識字教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握方法,運(yùn)用方法,自己學(xué)習(xí)知識。老師先畫出不同的果樹,再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹上,如:“楊、揚(yáng)”,“刻、孩”,“欄、攔”等。”全班讀“放學(xué)”。例如: 。四、應(yīng)用游戲法,激發(fā)學(xué)生的識字能力識字的“機(jī)械化”、枯燥無味很容易引起學(xué)生的厭煩情緒,從而影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)生們?yōu)橥瓿蛇@一任務(wù),都主動收集周圍資料。三、自做學(xué)具,組合識字方法學(xué)生識字量不斷增加,分析能力相應(yīng)提高。這樣,學(xué)生寫“哭”字時就會想到這滴眼淚,就不會漏寫這一滴了。二、利用情境法,激發(fā)學(xué)生的識字興趣在識字教學(xué)中,通過簡筆畫、動作、語言等、創(chuàng)設(shè)情景,漢字、事物形象地聯(lián)系起來,能有效地提高識字效率。通過讀書、看報、看電視以及讀商標(biāo)、招牌廣告等自主識字途徑,將課堂識字與生活運(yùn)用相合。創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情景,寓識字于游戲活動。廣泛采擷兒童經(jīng)驗(yàn),識字溶入生活。經(jīng)過近年的教學(xué),我對新課程識字寫字教學(xué)形成了以下認(rèn)識。識字、寫字教學(xué)是閱讀寫作的教學(xué)基礎(chǔ)?！痹谧R字、寫字教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)生字的情境，結(jié)合生字的語言環(huán)境、生字的構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中積極參與識字、主動識字、體會識字樂趣、感悟生字本身蘊(yùn)涵的人文性、藝術(shù)性，在不斷的參與實(shí)踐中掌握和探索識字方法，提高識字能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字興趣和獨(dú)立識字的能力，從而提高識字教學(xué)效率。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在。對此，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察字的結(jié)構(gòu)、筆畫，讓字形十分清晰地烙印在腦海中，能夠準(zhǔn)確地牢記字形，掌握一些近形字之間的不同之處，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)真觀察田字格里的范字的特點(diǎn)，讓學(xué)生記住哪些筆畫長，哪些筆畫短，每個字的結(jié)構(gòu)，每組字的位置一般在田字格的那個部位等，在仔細(xì)觀察后，引導(dǎo)學(xué)生仿寫，并觀察仿寫的字與范字有什么差別，之后再繼續(xù)寫，這樣一遍遍重復(fù)下來，學(xué)生的寫字水平自然會有效提升。其次，還要學(xué)會運(yùn)用對比的方法，在練字的時候多進(jìn)行比較、推敲。（二）注重方法指導(dǎo) 寫好漢字，僅有興趣和教師的示范作用還不夠，還需要掌握一定的方法與技巧。其實(shí)語文教師對低年級的小學(xué)生來說，就猶如一面鏡子，學(xué)生從鏡子中學(xué)到的語文知識與技能要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自己在生活中悟出來的語文知識與技能。因此，語文教師要重視自己的一言一行，尤其是自己上課時的板書、平時的作業(yè)評語，都來不得半點(diǎn)馬虎，要嚴(yán)格按照漢字的筆順認(rèn)真書