【正文】 要重視對學(xué)生楔子的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。我們可以在教室里開鉛筆字展覽，也可以讓學(xué)生把書寫的字拿給高年級的學(xué)生看，讓他們加“星星”。評價的方式可以多種，靈變則常新，只要是符合童趣的就一定有效果。在評價課堂練習(xí)寫字的時候我們不要吝嗇自己的筆墨，我把打“優(yōu)”變成“五角星”，只要有進(jìn)步就多打，沒有個數(shù)的限制?！懊啊弊趾苋菀装焉厦娴淖址饪冢哪稽c(diǎn)說，人感冒了，你把他的兩個鼻孔封住，鼻涕怎么流出來呀。把容易出錯的部位形象化。通過字形的美丑對比來提高寫字的美觀性。如可以讓學(xué)生自己觀察字的筆畫在田字格中的位置，哪一筆應(yīng)寫在什么位置最好看。老師正確美觀的書寫其實(shí)就是學(xué)生潛意識里的字帖，所以作為語文教師應(yīng)該特別注意寫規(guī)范字。在倡導(dǎo)師生平等的新型師生關(guān)系下，我們是否在課堂關(guān)注了呢？與其說要蹲下來和孩子說話，還不如坐下來和孩子們一起學(xué)習(xí)呢！我在課堂經(jīng)常請小老師帶讀生字，我自己就坐在小老師的座位上，還要強(qiáng)調(diào)老師也當(dāng)學(xué)生了，和他們一起讀，教師共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動可以給學(xué)生榜樣的示范，更重要的是能提升孩子們的學(xué)習(xí)興趣，營造快樂的氛圍，親其師而信其道嘛。孩子們說是唱出了“清脆的歌聲”、“動聽的歌聲”，還有的想到了“歌聲很流暢”。有說是“天氣好”，有說是“燦爛的陽光”，有說是“溫暖的陽光”，更有說是“有太陽但太陽不是很大，空氣很清新的早晨”。有的還說：“超級女聲”，“過年的大街”，“六一兒童節(jié)”，“開大會”。我先讓學(xué)生說天安門升旗儀式上人多嗎？熱鬧嗎？地方大不大？再引出“壯觀”一詞，接著讓他們說說你還在哪里看見過“壯觀”的場面。從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)，理解字義。孩子們編的字謎有時候連老師都難以想象。人民教育出版社網(wǎng)站提供了很多的配套字謎，我們可以好好利用。鞏固識字這個環(huán)節(jié)通常是最枯燥的，那么能運(yùn)用一點(diǎn)小技巧，過程就快樂多了。有一部分孩子的識字能力是很強(qiáng)的，我們可以把這部分孩子的思維動用起來，交給他們自主教學(xué)的任務(wù)，讓他們當(dāng)老師去教那些暫時學(xué)習(xí)費(fèi)勁的孩子，孩子教孩子很有意思的。識字課堂里學(xué)生的思維如果都被老師牽著走，那么他們自己的那些有意思的，有童趣的想法我們就都不知道了，孩子們的思維也就被凝固了。碰到某些詞語是電視廣告里面的，完全可以讓他們說說這句廣告詞，實(shí)踐證明學(xué)生對于這樣的活動樂此不彼。上面說到的“小燕子”一詞，我們還可以讓學(xué)生唱唱這首歌，讓學(xué)生在識字過程中像上音樂課那樣動起來?！胺奖忝妗?，學(xué)生一看就說是他們吃過的方便面呢！反過來，課堂上學(xué)習(xí)的新字也要引導(dǎo)學(xué)生在生活中多發(fā)現(xiàn)，見面的機(jī)會多，自然就能記住。比如：“燕子”，他們都說在電視《還珠格格》里面見過，還有的說唱過這首《小燕子》。把識字的權(quán)利留給學(xué)生，多問問他們在哪里看見過這個字，你是怎么認(rèn)識的。利用生活積累識字?！罢渲椤?，我引導(dǎo)學(xué)生想想珍珠的樣子，說說在哪里看見過珍珠?！皵D”，有的學(xué)生說是許多雙小手一齊拿東西就是很擠了吧。通過想象來記憶字形。學(xué)生的識字量有一定積累的時候可以讓他們自己歸類，歸類形式不能枯燥，可以和畫畫結(jié)合起來。形聲字就可以通過聲旁來識字，這個聲旁應(yīng)該是學(xué)生熟悉的字才有效果。在課堂能和學(xué)生在識字教學(xué)中碰撞出思維的火花，產(chǎn)生共鳴，那是師生的快樂之事。根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，對于小學(xué)低年級學(xué)生如果不采用多種手段激發(fā)學(xué)生識字興趣，寫字教學(xué)就會變得枯燥無味，學(xué)生就會出現(xiàn)厭學(xué)情緒，即使對學(xué)生進(jìn)行再好的寫字指導(dǎo)也只能收到事半功倍的效果。二、找到激活識字興趣的著力 美國著名心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)教材的興趣??”。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的情況不能及時的反饋給家長，另外家長也不了解學(xué)生在學(xué)校的真實(shí)情況，也就無法指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，這兩方面的原因，又導(dǎo)致了學(xué)生在校學(xué)，回到家中就遺忘的現(xiàn)象。學(xué)生不僅沒有掌握生字，甚至還出現(xiàn)了終身錯字等種種現(xiàn)象。學(xué)生負(fù)擔(dān)過重新課標(biāo)要求，應(yīng)養(yǎng)成正確的正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?，F(xiàn)行省編低年級教材中，有許多貼近生活的課文。缺乏能力培養(yǎng)對策有些教師教學(xué)中過分重視對每個學(xué)生的教學(xué)過程，但缺乏對識字方法的傳授和能力的培養(yǎng)，學(xué)生只局限于掌握加部首、去部首、換部首等幾種簡單的識字方法，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法比較呆板，從而導(dǎo)致學(xué)生識字能力不強(qiáng)。運(yùn)用媒體不良 隨著農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源的合理整合，現(xiàn)代教學(xué)媒體已得到普及。課堂設(shè)計不精 眾所周知，漢字是由“音、形、義”3個因素構(gòu)成的。階段特點(diǎn)不明新課標(biāo)要求，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。細(xì)分析來，主要有以下幾個方面的原因：教學(xué)方法單一現(xiàn)行教材中，看圖拼音識字、看圖識字、歸類識字、隨課文識字等形式多樣，但有些教師在教學(xué)中，仍較多的采用“集中識字”的形式，很少能在語言環(huán)境中識字。一、識字教學(xué)的現(xiàn)狀但是就是在這一最根本最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容上，我所在的湖南望城農(nóng)村小學(xué)的識字教學(xué)整體現(xiàn)狀卻不容樂觀，教學(xué)理念滯后、教學(xué)方法落后、教學(xué)設(shè)備陳舊，等等。另一方面，小學(xué)中低年級是學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀方法培養(yǎng)的最佳時期，但由于識字量的缺乏，又會使學(xué)生錯過這一最佳期。而低年級學(xué)生觀察事物不精細(xì)，對結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字形不容易記住?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：低年級要求小學(xué)生認(rèn)識常用漢字1800個左右，其中1000個左右會寫。這里我想可以套用兩句話：“識字應(yīng)從娃娃抓起”、“人生識字聰明始”！識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的能力的基礎(chǔ)。下面我就識字寫字方面的教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會。然而以往的例子告訴的的是：學(xué)生的興趣和新鮮感其實(shí)是被老師經(jīng)抹殺了。保持興趣，激活興趣，提升興趣。但在不斷地學(xué)習(xí)，摸索中，有幾點(diǎn)微薄的體會。那么，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，為他們及早地進(jìn)入閱讀階段，滿足他們閱讀的需要，豐富其精神促進(jìn)思維的發(fā)展這無論對學(xué)生的現(xiàn)在還是將來都有重要的意義。并考慮到低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)多識字、少寫字，并且由原來要認(rèn)識的350個字的要求提高到了500個字。的確，良好習(xí)慣的形成需要一個過程，熟練的技能的形成需要一個過程，寫字教學(xué)意識的改變也需要一個過程。長期以來，由于受應(yīng)試教育的干擾，寫字教學(xué)一直沒有引起足夠的重視，相當(dāng)一部分教師對寫字育人的功能還缺乏清醒的認(rèn)識，對學(xué)生的寫字缺乏科學(xué)有序的指導(dǎo)，大多是機(jī)械重復(fù)的抄寫，胡寫亂畫、行款不齊的現(xiàn)象十分普遍?？傊覀冊诮虒W(xué)中，不僅要孩子認(rèn)真觀察，還要啟發(fā)孩子用心思考，給孩子一雙慧眼的同時給孩子一顆慧心！讓孩子在練習(xí)中尋找規(guī)律，獲得各種不同類型的漢字的書寫要領(lǐng)和技巧，利用規(guī)律促進(jìn)能力的不斷提高，從而形成一個良性的循環(huán)，并由此及彼，陶冶情操，修養(yǎng)品德，鍛煉意志，達(dá)成以寫字教學(xué)促進(jìn)孩子全面發(fā)展的目的。久而久之，不愁學(xué)生敏銳的洞察力的形成。先讓學(xué)生觀察、敘述出每個筆畫的位置，學(xué)生自己能找到、自己能說出的老師絕不代勞，盡可能給孩子說話的機(jī)會，給孩子表現(xiàn)的機(jī)會，力求讓孩子學(xué)得主動些、自信些。在寫字教學(xué)中我們應(yīng)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真去觀察、發(fā)現(xiàn)每個字在田字格中的典型筆畫。我們把漢字在田字格中靠近或者壓在橫中線或豎中線上的筆畫，稱之為“典型筆畫”。四、細(xì)心觀察 主動表達(dá)——培養(yǎng)找位置的習(xí)慣在低年級，開始識記的漢字總是比較簡單?；竟P畫筆筆過硬，才能組配成好字。例如：“豎折”和“豎彎”，從外形上看，“豎折”左下部拐角是尖銳的，而“豎彎”的左下部是圓滑的；從書寫運(yùn)筆上看，“豎彎”行筆至左下要頓筆，而“豎彎”則不需要。寫“點(diǎn)”關(guān)鍵要有行筆過程