【正文】 五、在閱讀和運(yùn)用中鞏固識(shí)字，擴(kuò)大興趣的范圍兒童識(shí)字認(rèn)得快，忘得也快，因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法。（4）依據(jù)字表進(jìn)行聯(lián)想性編寫。在學(xué)習(xí)的同時(shí)，告訴學(xué)生認(rèn)字的方法：字不離詞，詞不離句，識(shí)中有讀，讀中有悟，學(xué)習(xí)生字不能離開課文，注意這個(gè)字的鄰居是誰(shuí)，它還能和誰(shuí)交上朋友。興趣是最好的老師，如果學(xué)生有了識(shí)字的興趣，就會(huì)積極地參與識(shí)字活動(dòng)，識(shí)字的效果也會(huì)事半功倍?！咀⑨尅竣?[J].上海教育科研，2013（3）：8889.② [J].讀與寫（上，下旬），2014（9）：102102，105.③ ――以語(yǔ)文版小學(xué)教材為例[J].語(yǔ)文建設(shè)，2013（6）：3032.④ 、寫字教學(xué)[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010（10）：104105.（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)大橋中心小學(xué)）第五篇：淺議小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字和寫字教學(xué)淺議小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字和寫字教學(xué)學(xué)校:姓名:時(shí)間:巢湖市銀屏鎮(zhèn)中心小學(xué)聞莉0 1 2 年 1 2月淺議小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字和寫字教學(xué)摘要: 小學(xué)低年級(jí)識(shí)字和寫字教學(xué)適宜采用“人性化”、“多樣化”的教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣；教師要幫助學(xué)生歸類、意想，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)在課外閱讀教學(xué)中拓展興趣，開闊視野。一部分小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文老師也能夠意識(shí)到識(shí)字寫字教學(xué)的重要性，但是卻在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中不重視這方面的指導(dǎo)，即使有指導(dǎo)也只是簡(jiǎn)單的蜻蜓點(diǎn)水。開始時(shí)還可以將范字寫在每個(gè)學(xué)生的本子上，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生可以手把手地教。學(xué)生每看到練習(xí)上的“星星”變多了，興趣自然就有了?！巴褶D(zhuǎn)地歌唱”，我是先唱了兩段，再讓學(xué)生比較什么才是婉轉(zhuǎn)地歌唱。課堂上我們應(yīng)該多聽聽學(xué)生自己是怎么來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)字的，他們的想法經(jīng)常會(huì)幫助自己的教學(xué)，提高教學(xué)效果?！俺病?，有的孩子想象成是果樹上有三只小鳥睡在巢里。家校配合不力 村民居住點(diǎn)具有“小、散、亂”的特點(diǎn)，與此相應(yīng)，本地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)也有著它獨(dú)特的特點(diǎn)，特別是近幾年來(lái)隨著教育資源的有效整合，學(xué)生來(lái)源發(fā)生了很大的變化，居住地更加分散，給教師的家長(zhǎng)的溝通也帶來(lái)了不便。這一切都制約了本地區(qū)的識(shí)字教學(xué)的效果。從教第一冊(cè)教材到現(xiàn)在，我努力地把握一個(gè)歷代教育家所提倡的宗旨：舉是最好的老師。例如：“五”第一筆“橫”，寫在上半格的1/2處，呈左低右高形，被豎中線平分；第二筆“豎”，起筆在豎中線上，行筆左傾，至下半格的1/2處止；第三筆“橫折”，起筆在左半格的橫中線上，行筆右上傾，至右半格略少于1/2處，折筆下行，左傾內(nèi)收，略高于第二筆的“豎”，收筆；最后一筆“橫”，是全字中最長(zhǎng)的一個(gè)筆畫，被豎中線中分。同樣一個(gè)字，可以表現(xiàn)出不同的姿態(tài)，或疏朗、或嚴(yán)密、或古樸、或奇宕、或消瘦、或豐滿。那么，如何以最肯定、最優(yōu)美的線條，在這片空白之上勾勒出最新最美的圖畫，對(duì)于我們每一位語(yǔ)文教師而言，都是至關(guān)重要的！為此，在思索中實(shí)踐，在實(shí)踐中探究，想就切身體會(huì)也談自己幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和做法：一、科學(xué)指導(dǎo) 嚴(yán)格訓(xùn)練——重視習(xí)慣培養(yǎng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。如“鼓”，可分成十豆十 又；“贏”可分為亡、口、月、貝、凡。第一篇：淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)平昌縣西興小學(xué)龐毅由于新課標(biāo)的要求，小學(xué)階段的識(shí)字量是很大的，大約要學(xué)會(huì)常用漢字2500個(gè)左右，要求能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，并能正確地書寫運(yùn)用，又特別是在小學(xué)低段就要掌握1200多個(gè)，占整個(gè)小學(xué)識(shí)字量的一半。有些字既可以肢解，又可在肢解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個(gè)字的意義，那就更易記祝如丸?、享，可釋為丸子放在水里煮發(fā)出香味就是“熟”字?！闭_的寫字姿勢(shì)，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力。其實(shí)此處，我想說(shuō)的，不僅僅是一“點(diǎn)“的問(wèn)題，由點(diǎn)畫延伸開去，對(duì)待任何一個(gè)基本筆畫，都應(yīng)像對(duì)待點(diǎn)畫那樣重視，切切實(shí)實(shí)教好練好，為“樹梁立架”預(yù)備上乘的“磚瓦”。先讓學(xué)生觀察、敘述出每個(gè)筆畫的位置，學(xué)生自己能找到、自己能說(shuō)出的老師絕不代勞，盡可能給孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)，給孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，力求讓孩子學(xué)得主動(dòng)些、自信些。保持興趣，激活興趣，提升興趣。細(xì)分析來(lái)，主要有以下幾個(gè)方面的原因：教學(xué)方法單一現(xiàn)行教材中，看圖拼音識(shí)字、看圖識(shí)字、歸類識(shí)字、隨課文識(shí)字等形式多樣，但有些教師在教學(xué)中，仍較多的采用“集中識(shí)字”的形式，很少能在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的情況不能及時(shí)的反饋給家長(zhǎng)，另外家長(zhǎng)也不了解學(xué)生在學(xué)校的真實(shí)情況，也就無(wú)法指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，這兩方面的原因，又導(dǎo)致了學(xué)生在校學(xué)，回到家中就遺忘的現(xiàn)象。“珍珠”，我引導(dǎo)學(xué)生想想珍珠的樣子，說(shuō)說(shuō)在哪里看見過(guò)珍珠。有一部分孩子的識(shí)字能力是很強(qiáng)的，我們可以把這部分孩子的思維動(dòng)用起來(lái)，交給他們自主教學(xué)的任務(wù)，讓他們當(dāng)老師去教那些暫時(shí)學(xué)習(xí)費(fèi)勁的孩子，孩子教孩子很有意思的。孩子們說(shuō)是唱出了“清脆的歌聲”、“動(dòng)聽的歌聲”，還有的想到了“歌聲很流暢”。評(píng)價(jià)的方式可以多種，靈變則常新，只要是符合童趣的就一定有效果?？傊?，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終生享用不盡的財(cái)富。另外，教師的教學(xué)方法不科學(xué)主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：一是，從指導(dǎo)上來(lái)說(shuō)，很多教師在識(shí)字寫字課堂教學(xué)上對(duì)學(xué)生書寫生字指導(dǎo)時(shí)都是采用將漢字肢解開來(lái)用筆畫來(lái)指導(dǎo)，這顯然與漢字的構(gòu)字規(guī)律相違背，因此就不能寫出漢字的規(guī)范和美觀的特點(diǎn)。關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字和寫字教學(xué)興趣面對(duì)21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。因此，我們要注意結(jié)合兒童心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，開展游戲和活動(dòng)，讓學(xué)生在興趣盎然的情境下，愉快地識(shí)字。不僅要記住這個(gè)字的音，還要記住這個(gè)字的形。如“大”：人邁開步子伸開手； 猜字謎是學(xué)生最喜歡的識(shí)字方法，根據(jù)生字的結(jié)構(gòu)或意思編成謎語(yǔ)。而把識(shí)的字放到語(yǔ)言環(huán)境中，鞏固的效果最好。它是對(duì)漢字的再造想象過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了識(shí)字效率。如“洋”：羊到海邊來(lái)喝水。如果遇到比較難讀、難認(rèn)的字可以先作一下標(biāo)記，然后師生一起來(lái)學(xué)習(xí)記錄的難字。這個(gè)過(guò)程雖然不復(fù)雜，但往往枯燥、乏味。因此在今后的教學(xué)中，小學(xué)低年級(jí)教師要將識(shí)字寫字教學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)，并建立一個(gè)完善的識(shí)字寫字教學(xué)機(jī)制，將其貫穿于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)實(shí)踐中去，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)有效的改善和提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫字的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。例如，在“娥眉月”這一詞的教學(xué)中，教師往往只是借助圖片告訴學(xué)生這就是“娥眉月”，只是讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)沖擊來(lái)進(jìn)行死記，但是缺乏必要的描述和講解，因此就顯得比較膚淺，難以給學(xué)生留下深刻的印象，更不用說(shuō)促進(jìn)學(xué)生自主的想象與理解的提高了①。為了給學(xué)生起好這一作用，教師課前應(yīng)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，對(duì)照課本檢查是否合要求。在評(píng)價(jià)課堂練習(xí)寫字的時(shí)候我們不要吝嗇自己的筆墨，我把打“優(yōu)”變成“五角星”，只要有進(jìn)步就多打，沒(méi)有個(gè)數(shù)的限制。有說(shuō)是“天氣好”，有說(shuō)是“燦爛的陽(yáng)光”，有說(shuō)是“溫暖的陽(yáng)光”，更有說(shuō)是“有太陽(yáng)但太陽(yáng)不是很大，空氣很清新的早晨”。識(shí)字課堂里學(xué)生的思維如果都被老師牽著走，那么他們自己的那些有意思的，有童趣的想法我們就都不知道了，孩子們的思維也就被凝固了?！皵D”，有的學(xué)生說(shuō)是許多雙小手一齊拿東西就是很擠了吧。學(xué)生不僅沒(méi)有掌握生字，甚至還出現(xiàn)了終身錯(cuò)字等種種現(xiàn)象。一、識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀但是就是在這