【正文】 “賣字助窮人”，岳飛在沙上練字等故事。寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣。二、識字教學的有效策略（一）激發(fā)學生識字、寫字的興趣。這樣即提高了學生對寫字的興趣也增強了學生的自信心，整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。（2）利用基本字記憶字形。從這個意義上說，識字和聽說讀寫應是一體，不能人為地把他們分割開來。第二篇：低年級識字寫字教學策略及方法低年級識字寫字教學策略及方法識字、寫字教學是低年級教師在語文教學中的重要任務之一。因此,啟發(fā)他們用換偏旁法,用畫一畫、貼一貼的形式來表現(xiàn)。形式上可先讓四人小組自學,要求是讀準字音記住字形,分析含義。（2）筆畫是難點，如“乀”應用形象化教學，像人的一條腿，要領(lǐng)口決“人有腳跟站得穩(wěn)，捺腳收筆頓一頓”。第一，筆畫、結(jié)構(gòu)分析法。教學這些字，可引導學生觀察實物圖像，認識事物特點，找出象形字與圖形的相同點，以便牢牢地記住這些字形。畫一畫。正確的寫字姿勢不僅是寫好字的前提，而且有利于學生身體健康。2）恰當運用多種識字的方法，培養(yǎng)學生的識字能力 第一，筆畫、結(jié)構(gòu)分析法。指事聯(lián)想。第七，游戲識記法?！痹诂槵樀膬焊杪曋?，學生的識字能力與主動識字的愿望都得到了提升。教師加強巡視，給予及時的表揚、鼓勵和糾正。教學中教師要經(jīng)常地嚴格要求、監(jiān)督和激勵，使學生養(yǎng)成“提筆即是練字時”的良好書寫習慣。在寫字教學起始階段，要指導學生記住一些關(guān)鍵筆畫的位置，以田字格橫中線和豎中線為標準。說一說。這樣，學生聽得有味，“苦”字的形義都記得非常深刻。教學中運用較多的是象形聯(lián)想、指事聯(lián)想、會意聯(lián)想三種。為了防止孩子的3分鐘熱度，我們可以設置多種形式，讓學生樂此不疲的識字。3）講究科學方法，提高寫字教學的質(zhì)量第一，指導學生寫好基本筆畫，掌握基本筆順規(guī)則。低年級學生愛玩是天性，注意力難以保持是其年齡特點，傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識記方法是不符合兒童天性，也不符合課改要求的。聯(lián)義聯(lián)想是利用造字規(guī)律進行識字教學的一種方法。其主要內(nèi)容是：在閱讀教學中，初讀課文階段，以掌握字音為主，滲透字義和字形；理解課文階段，主要是了解字義，鞏固字音，繼續(xù)滲透字形；學懂課文后，以識記字形為主，鞏固字音、字義。那么什么是寫字的基礎？“課程標準”中的“掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用字的偏旁部首”既是，那怎樣打好這個基礎呢？一、抓好基本筆畫的訓練借鑒毛筆字基本筆畫的寫法漢字是方塊字，雖有簡有繁，但都是由零件，即“一、│、ノ、乀”等基本筆畫組成，教學時，應首先用拼音讓學生認識基本筆畫的規(guī)范名稱，書寫時，在嚴格要求坐姿執(zhí)筆的基礎上，特別強調(diào)運筆要領(lǐng)，為了使硬筆字能帶有一些毛筆形態(tài)之美，教師可借鑒毛筆字基本筆畫的寫法進行講解示范，指導訓練。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫,如:蟲、竹葉、青草、蘿卜,又在另一處貼上幾種帶有漢字動物畫,如青蛙、熊貓、山羊、小兔,讓學生分別讀出各種動物和事物的名稱,然后幫助動物找出他們各自喜歡的事物,相對應地貼在一起。如教“哭”字時,學生比較容易漏寫一點,老師可以畫出一副小妹妹哭的圖畫,再讓學生用簡筆畫畫出她哭的樣子,老師指出“哭”上兩個口表示眼睛,一點是哭的眼淚?！度罩屏x務教育課程標準》指出，“語文是實踐性很強的過程。在識字教學中，學用結(jié)合是開啟兒童心扉的好辦法。識字的過程中，教學小學生識字的方法，鼓舞學生主動的去學習并且去運用漢字規(guī)律性知識，培養(yǎng)學生識字能力。搜集名人字畫、學校領(lǐng)導或老師們的作品和學生作品，將其展覽，并對作品進行點評。一、目前中低段識字教學特點從課堂教學上看，學生識字是為了掌握一種工具，忽視學生內(nèi)在的興趣和感悟。從教學內(nèi)容上看，識字內(nèi)容局限于教材，沒有引入學生對生活的認識，對生活的體驗；從教學形式上看，學生的主體性和交互作用沒有達到應有的水平。我們在點評時一定要注意，指出名人作品中每個字中的每個比劃的特征，以便給學生留下深刻的印象。（1）象形字。識了字就要用。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在。這樣,學生寫“哭”字時就會想到這滴眼淚,就不會漏寫這一滴了。五、自學法讓學生提高識字教學目的是讓學生掌握方法,運用方法,自己學習知識?！坝补P軟化”的指導訓練，不僅教學生學會各種基本筆畫的起筆、行筆、頓筆、收筆的運筆方法，更使學生在運用筆畫構(gòu)字時，不會再出現(xiàn)火柴梗組裝情況。這種識字教學的三步法徹底改變了過去孤立識字的弊端..2）恰當運用多種識字的方法，培養(yǎng)學生的識字能力漢字量多形繁，音義繁雜。教學中運用較多的是象形聯(lián)想、指事聯(lián)想、會意聯(lián)想三種。因此，可以讓學生在“玩”中識字，把活動、游戲、兒歌、動手操作等形式引入識字教學之中。第二，培養(yǎng)學生“讀”字的能力，把字寫端正、美觀。1）靈活運用“音、形、義三步走”教學方法，提高識字效率 “音、形、義三步走”教學方法強調(diào)了在具體的語言環(huán)境中識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇。象形聯(lián)想。有一些形近字，可采用轉(zhuǎn)字盤游戲的方式進行教學，如教學“辨、辮、辯、瓣”。兒歌永遠是低年級學生最感興趣的文字樣式。如“木”的豎要寫在豎中線上。放輕音樂做手操后，讓學生練習書寫。如：“天晴晴，水清清，請你來，做事情，小朋友，愛眼睛，小蜻蜓，夸你行！”再如，學生編的兒歌：“上學去，背書包，吃飽飯，不要跑；洗衣服，用水泡，過新年，放鞭炮。為了擴大學生的識字量，識字教學還必須從課內(nèi)向課外延伸，可以從看書、讀報、看電視中識字；可以從各種學生喜愛的商標中識字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以從各種路牌、單位門牌、廣告牌中識字……并經(jīng)常組織學生開展一些識字交流會，進一步擴大識字信息量，提高學生的識字能力。教學這些字，可引導學生觀察