【正文】 邊玩邊學。剛剛?cè)雽W的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞。在學習“媽、好、奶”這些字時，學生很快就認出了女字旁，不僅記住了帶有女字旁的字，而且理解了字義。接著我就問學生：“今天我們要學習這幾個生字，看誰最聰明？自己動腦筋想出最好的記憶方法，請你告訴大家。這樣不僅激發(fā)了學生識字的興趣，對字形的記憶也會更加扎實牢固，還可以從中摸索體會出漢字的構字規(guī)律。過去的教學一般是老師教，學生學，學生處于被動地位。但是，低年級學生在掌握字形方面是難點，如何突破這個難點呢？我在教學中摸索出了幾點經(jīng)驗。識字教學在語文學習的過程中占有非常重要的地位。把這四者有機結(jié)合起來，讓學生學得主動，學得快樂，做到自主學習，才能有效提高語文素養(yǎng)，在識字教學中才能起到事半功倍的效果。每次開家長會，讓家長們閱讀自己孩子的作業(yè)，讓他們從中看到自己孩子在書寫上的點滴進步，對孩子做出正確的評價。對寫得好的作業(yè)，老師允許再寫一遍，以最好的書寫展覽在班級文化展示欄里，供大家參觀。利用小組長收取作業(yè)時檢查的時間，在每個同學的作業(yè)上畫有意義的符號，對作業(yè)進行評價。而書寫不夠好的,老師就采用敘述式委婉評價，如：“老師期待你下次作業(yè)寫得工整又漂亮！”或者老師可以單獨與學生交流：你最近的字寫得不太好，可得認真一些哦！這樣學生總能從老師這里得到正面的、積極的引導。批改作業(yè)時，對于寫得好的作業(yè)，教師打上紅“☆”。優(yōu)化作業(yè)評價，激發(fā)書寫興趣。小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們學到知識、明白道理，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。課間休息時，孩子們圍在“展示欄”前專心地欣賞著，邊看邊議論：某某同學的字寫得太工整了，某某同學的作業(yè)太清秀了，我得向他學習??這樣的評比活動，激發(fā)了學生認真書寫的興趣，讓學生在活動互相學習、共同提高。（2）開展活動激趣。（1）營造良好的書寫氛圍。每次書寫時要求學生自己檢查“三個一”做到?jīng)]有，沒做到的立刻改正。根據(jù)學生書寫時的寫字狀態(tài)、正確的坐姿要求、握筆姿勢等，我整理并編寫出了生動形象、上口好記、易掌握、可操作的《寫字歌》。因此，除了激發(fā)學生濃厚的識字興趣，采用多種方法識字，提高識字效率外，教師還應該把培養(yǎng)學生良好的書寫習慣作為重中之重來抓好。這樣，學生在自學、自悟的基礎上通過互相交流，互相啟發(fā)，靈活運用，感受到了識字成功的樂趣。隨著孩子年齡的增長，又引導孩子們設立“好詞佳句”摘抄本，收集書中的好詞佳句，加強識字訓練，積累好詞佳句。閱讀是識字的出發(fā)點也是歸宿，更是“識寫分流，多認少寫”的目的所在，識字就是為了更好地閱讀。孩子們非常樂意把自己知道的向同學們炫耀，為了把故事及影片內(nèi)容講好，孩子們在關注影片故事情節(jié)的同時，開始有意注意影片的名字，主人公的名字等，漸漸地他們有時還能復述影片中人物的對話，識字與說話的訓練在這一活動中得到有利的發(fā)展?？措娪半娨暿呛⒆幼钕矏鄣囊患?，看電影電視時孩子處于一種全身心放松而又沉浸其中的狀態(tài)。在不知不覺中，學生不但認識了很多字（包括一些次常用字），還培養(yǎng)了學生自主識字的能力。積極引導學生收集商標、廣告宣傳標語，留心車站牌、街道和單位標牌上的字。在超市里，讓家長對著食物及商標指導學生自由自在地認字，學生把自己認識的字高興地告訴家長。教室里有很多現(xiàn)成的實物，如門、窗、講臺、黑板、電腦、電子白板等，可以在上面貼上字卡，讓學生在日常生活中進行看圖識字。然后再指導學生認識父母的姓名、兄弟姐妹的名字等等。多年的經(jīng)驗告訴我，孩子們在交往中不到幾天的時間就能互相叫出對方的名字，但由于 缺乏漢字的參與，造成字與名與人對不上號的情況，可能長達幾個月也寫不出同學的姓名，甚至不知道班上的小朋友叫什么名字。這樣一來，許多小朋友利用休息時間奔向?qū)W校的宣傳欄，用心地認字、閱讀??識記同學的姓名，使學生快速而有效地認字。例如：教學識字2之后，我?guī)е鴮W生到校園里參觀，讓學生認一認花園中的警示牌：“花兒在睡覺，不要吵醒它”、“我要長大，不要踩我”、“我也有生命，不要傷害我……”鼓勵學生利用下課時間去看一看學校的宣傳欄，讀一讀自己認識的字，找一找“每月之星”欄目里有我們班哪個小朋友的名字，記一記自己熟知的內(nèi)容。利用校園環(huán)境，引導學生識字。三、注重識用結(jié)合，拓寬識字渠道生活處處皆語文，識字活動如果僅僅在課堂中進行，那就太有限了?！般摺保喝绻悴粫斡?，就千萬別到江河湖海、溝渠壩塘邊玩耍，要不洶涌的波濤會淹沒你，讓你的家人淚流滿面?！盎稹保合奶欤鞖庋谉?，空氣干燥，燃燒蚊香時一定要當心，要不會發(fā)生火災，就得麻煩消防員來滅火了。由此引出“雞、歡、觀”這三個字，指導學生記憶，這引起了孩子們濃厚的興趣，于是就把這種“穿珠連串”的方法應用到了識記生字上。在一次小測試中，出現(xiàn)了類似的題目，當做到寫出“又”偏旁的字時，有的學生寫了一個（要求寫三個）就開始抓耳撓腮，有的寫了兩個字后，就漲紅了臉，絞盡腦汁在想第三個。穿珠連串，一舉多得。再如，在學習“羊、狗、雞、鳥、鴨”等與動物有關的字時，可讓學生想象這些小動物之間會發(fā)生什么故事，自己編童話故事并分角色演一演，在自己導演的故事中當主角，既有了展示才華的機會，又在輕松愉悅的氣氛中達到了自主識字的目的。這樣不但讓學生記清了字形，弄懂了字義，還避免了與形近字的混淆。學動詞時可以想象一下動作，再試著做一些動作。在教學過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。這樣教給學生有趣的學習方法，讓學生具有“觸類旁通、點石成金”的本領，不斷地提高學生的識字能力。學朗讀要動情，讀出感情才好聽。蹲著趴著都要足。（3）趴：足字旁在左邊，一撇一捺右邊站。（2）激：灑水潑水三點水，石落水池激起水。最美麗，是睡蓮。（1）蓮：草字頭，是植物。偏旁歸類，熟字帶生字。感謝有言行，“謝謝”最好聽。兩字和一字，好記好認識。根據(jù)學生的認知特點和漢字的構字規(guī)律，編歌謠進行識字教學，這樣既有趣味性，又有思考性，學生喜聞樂見，識字效率高。學生編得可認真了，記憶生字的方法也靈活有趣，既激發(fā)了識字興趣，又在不知不覺中培養(yǎng)了識字能力。區(qū)別“澆”和“曉”，澆花需要水，破曉時太陽出來了??如此有趣的猜謎活動，學生樂學易記，興趣盎然，大大提高了識字興趣?！靶Q”：天下一條蟲?！案妗保阂豢谝У襞Ｎ舶?。又如“非”：一排小朋友，個個背著手。低年級學生喜愛猜謎，教師如果能把教材中的識字內(nèi)容編成謎語，讓學生通過猜謎來識字，既能調(diào)動學生的學習積極性，又能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。這樣的學習方式，大大激發(fā)了學生的識字興趣，提高了識字效率。還讓學生把字卡涂上自己喜歡的顏色。剛剛?cè)雽W的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞，教學時要采用多種方式方法，激發(fā)學生情緒，使他們在興趣盎然中邊玩邊學，充分調(diào)動學生無意注意的同時促使有意注意的發(fā)展。經(jīng)過小組一番思考和討論后，一雙雙小手便高高地舉起，學生說得非常有道理：“晴”是日字旁，因為晴天有太陽；河水清又清，所以“青”要加“三點水”；“蜻蜓”是昆蟲，所以是“蟲字旁”，邀請須用語言，所以是“言字旁”；看東西用眼睛，所以是“目字旁”；今天心情真是好，所以加上“豎心旁”?? 老師的適當點撥，學生的思維被激活了，眼睛里閃爍著智慧，臉上洋溢著笑容。如蘇教版語文第二冊識字7（轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字）中給“青”加不同的偏旁組成新字。中國漢字中很多是形聲字。指導理解字義：“歪”這個字，上面是個“不”，下面是個“正”，既然“不正”，那當然是“歪”的了！再如：“爐灶”的“灶”，“筆尖”的“尖”，“歪斜”的“斜”，出示圖讓學生觀察，并理解字義，“爐灶”里要生火，毛筆一頭大一頭小就讀“尖”，桌子腿歪斜了記住“斜”字??通過看圖理解字義，學生很快便記住了這些字，學習興趣自然也提高了。學習會意字，雖然孩子們不懂什么是會意字，但他們覺得這樣的字確實很有意思。（如：“日字旁”與太陽有關，“月字旁”與月亮和肉有關，“鳥字旁”與鳥類有關，“隹字旁”指短尾巴的鳥??）這樣，使枯燥無味的筆畫結(jié)構和生動鮮明的表象統(tǒng)一起來，誘發(fā)了學習漢字的興趣。如二年級下冊識字教學中象形偏旁的學習比較多，認識“鳥字旁”和“隹字旁”，“兩點水”和“三點水”，“示字旁”和“衣字旁”，“寶蓋頭”和“穴寶蓋”，“日子旁”和“月字旁”，“草字頭”和“竹字頭”等，低年級學生年齡小，要分清并記住這些偏旁確實很困難。如第一、二年級教材中有很大一部分是象形字（或象形偏旁），看似簡單，但對于低年級的學生來說，要將字形與表象統(tǒng)一并非易事。在漢字中，80