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正文內(nèi)容

小學低年級識字教學策略-文庫吧資料

2024-11-04 04:06本頁面
  

【正文】 邊玩邊學。剛剛?cè)雽W的孩子年齡小,注意力不集中,易于疲勞。在學習“媽、好、奶”這些字時,學生很快就認出了女字旁,不僅記住了帶有女字旁的字,而且理解了字義。接著我就問學生:“今天我們要學習這幾個生字,看誰最聰明?自己動腦筋想出最好的記憶方法,請你告訴大家。這樣不僅激發(fā)了學生識字的興趣,對字形的記憶也會更加扎實牢固,還可以從中摸索體會出漢字的構字規(guī)律。過去的教學一般是老師教,學生學,學生處于被動地位。但是,低年級學生在掌握字形方面是難點,如何突破這個難點呢?我在教學中摸索出了幾點經(jīng)驗。識字教學在語文學習的過程中占有非常重要的地位。把這四者有機結(jié)合起來,讓學生學得主動,學得快樂,做到自主學習,才能有效提高語文素養(yǎng),在識字教學中才能起到事半功倍的效果。每次開家長會,讓家長們閱讀自己孩子的作業(yè),讓他們從中看到自己孩子在書寫上的點滴進步,對孩子做出正確的評價。對寫得好的作業(yè),老師允許再寫一遍,以最好的書寫展覽在班級文化展示欄里,供大家參觀。利用小組長收取作業(yè)時檢查的時間,在每個同學的作業(yè)上畫有意義的符號,對作業(yè)進行評價。而書寫不夠好的,老師就采用敘述式委婉評價,如:“老師期待你下次作業(yè)寫得工整又漂亮!”或者老師可以單獨與學生交流:你最近的字寫得不太好,可得認真一些哦!這樣學生總能從老師這里得到正面的、積極的引導。批改作業(yè)時,對于寫得好的作業(yè),教師打上紅“☆”。優(yōu)化作業(yè)評價,激發(fā)書寫興趣。小學生愛聽故事,愛講故事,通過生動的故事,可以讓他們學到知識、明白道理,從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。課間休息時,孩子們圍在“展示欄”前專心地欣賞著,邊看邊議論:某某同學的字寫得太工整了,某某同學的作業(yè)太清秀了,我得向他學習??這樣的評比活動,激發(fā)了學生認真書寫的興趣,讓學生在活動互相學習、共同提高。(2)開展活動激趣。(1)營造良好的書寫氛圍。每次書寫時要求學生自己檢查“三個一”做到?jīng)]有,沒做到的立刻改正。根據(jù)學生書寫時的寫字狀態(tài)、正確的坐姿要求、握筆姿勢等,我整理并編寫出了生動形象、上口好記、易掌握、可操作的《寫字歌》。因此,除了激發(fā)學生濃厚的識字興趣,采用多種方法識字,提高識字效率外,教師還應該把培養(yǎng)學生良好的書寫習慣作為重中之重來抓好。這樣,學生在自學、自悟的基礎上通過互相交流,互相啟發(fā),靈活運用,感受到了識字成功的樂趣。隨著孩子年齡的增長,又引導孩子們設立“好詞佳句”摘抄本,收集書中的好詞佳句,加強識字訓練,積累好詞佳句。閱讀是識字的出發(fā)點也是歸宿,更是“識寫分流,多認少寫”的目的所在,識字就是為了更好地閱讀。孩子們非常樂意把自己知道的向同學們炫耀,為了把故事及影片內(nèi)容講好,孩子們在關注影片故事情節(jié)的同時,開始有意注意影片的名字,主人公的名字等,漸漸地他們有時還能復述影片中人物的對話,識字與說話的訓練在這一活動中得到有利的發(fā)展??措娪半娨暿呛⒆幼钕矏鄣囊患?,看電影電視時孩子處于一種全身心放松而又沉浸其中的狀態(tài)。在不知不覺中,學生不但認識了很多字(包括一些次常用字),還培養(yǎng)了學生自主識字的能力。積極引導學生收集商標、廣告宣傳標語,留心車站牌、街道和單位標牌上的字。在超市里,讓家長對著食物及商標指導學生自由自在地認字,學生把自己認識的字高興地告訴家長。教室里有很多現(xiàn)成的實物,如門、窗、講臺、黑板、電腦、電子白板等,可以在上面貼上字卡,讓學生在日常生活中進行看圖識字。然后再指導學生認識父母的姓名、兄弟姐妹的名字等等。多年的經(jīng)驗告訴我,孩子們在交往中不到幾天的時間就能互相叫出對方的名字,但由于 缺乏漢字的參與,造成字與名與人對不上號的情況,可能長達幾個月也寫不出同學的姓名,甚至不知道班上的小朋友叫什么名字。這樣一來,許多小朋友利用休息時間奔向?qū)W校的宣傳欄,用心地認字、閱讀??識記同學的姓名,使學生快速而有效地認字。例如:教學識字2之后,我?guī)е鴮W生到校園里參觀,讓學生認一認花園中的警示牌:“花兒在睡覺,不要吵醒它”、“我要長大,不要踩我”、“我也有生命,不要傷害我……”鼓勵學生利用下課時間去看一看學校的宣傳欄,讀一讀自己認識的字,找一找“每月之星”欄目里有我們班哪個小朋友的名字,記一記自己熟知的內(nèi)容。利用校園環(huán)境,引導學生識字。三、注重識用結(jié)合,拓寬識字渠道生活處處皆語文,識字活動如果僅僅在課堂中進行,那就太有限了?!般摺保喝绻悴粫斡?,就千萬別到江河湖海、溝渠壩塘邊玩耍,要不洶涌的波濤會淹沒你,讓你的家人淚流滿面?!盎稹保合奶欤鞖庋谉?,空氣干燥,燃燒蚊香時一定要當心,要不會發(fā)生火災,就得麻煩消防員來滅火了。由此引出“雞、歡、觀”這三個字,指導學生記憶,這引起了孩子們濃厚的興趣,于是就把這種“穿珠連串”的方法應用到了識記生字上。在一次小測試中,出現(xiàn)了類似的題目,當做到寫出“又”偏旁的字時,有的學生寫了一個(要求寫三個)就開始抓耳撓腮,有的寫了兩個字后,就漲紅了臉,絞盡腦汁在想第三個。穿珠連串,一舉多得。再如,在學習“羊、狗、雞、鳥、鴨”等與動物有關的字時,可讓學生想象這些小動物之間會發(fā)生什么故事,自己編童話故事并分角色演一演,在自己導演的故事中當主角,既有了展示才華的機會,又在輕松愉悅的氣氛中達到了自主識字的目的。這樣不但讓學生記清了字形,弄懂了字義,還避免了與形近字的混淆。學動詞時可以想象一下動作,再試著做一些動作。在教學過程中,可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。這樣教給學生有趣的學習方法,讓學生具有“觸類旁通、點石成金”的本領,不斷地提高學生的識字能力。學朗讀要動情,讀出感情才好聽。蹲著趴著都要足。(3)趴:足字旁在左邊,一撇一捺右邊站。(2)激:灑水潑水三點水,石落水池激起水。最美麗,是睡蓮。(1)蓮:草字頭,是植物。偏旁歸類,熟字帶生字。感謝有言行,“謝謝”最好聽。兩字和一字,好記好認識。根據(jù)學生的認知特點和漢字的構字規(guī)律,編歌謠進行識字教學,這樣既有趣味性,又有思考性,學生喜聞樂見,識字效率高。學生編得可認真了,記憶生字的方法也靈活有趣,既激發(fā)了識字興趣,又在不知不覺中培養(yǎng)了識字能力。區(qū)別“澆”和“曉”,澆花需要水,破曉時太陽出來了??如此有趣的猜謎活動,學生樂學易記,興趣盎然,大大提高了識字興趣?!靶Q”:天下一條蟲?!案妗保阂豢谝У襞N舶?。又如“非”:一排小朋友,個個背著手。低年級學生喜愛猜謎,教師如果能把教材中的識字內(nèi)容編成謎語,讓學生通過猜謎來識字,既能調(diào)動學生的學習積極性,又能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。這樣的學習方式,大大激發(fā)了學生的識字興趣,提高了識字效率。還讓學生把字卡涂上自己喜歡的顏色。剛剛?cè)雽W的孩子年齡小,注意力不集中,易于疲勞,教學時要采用多種方式方法,激發(fā)學生情緒,使他們在興趣盎然中邊玩邊學,充分調(diào)動學生無意注意的同時促使有意注意的發(fā)展。經(jīng)過小組一番思考和討論后,一雙雙小手便高高地舉起,學生說得非常有道理:“晴”是日字旁,因為晴天有太陽;河水清又清,所以“青”要加“三點水”;“蜻蜓”是昆蟲,所以是“蟲字旁”,邀請須用語言,所以是“言字旁”;看東西用眼睛,所以是“目字旁”;今天心情真是好,所以加上“豎心旁”?? 老師的適當點撥,學生的思維被激活了,眼睛里閃爍著智慧,臉上洋溢著笑容。如蘇教版語文第二冊識字7(轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字)中給“青”加不同的偏旁組成新字。中國漢字中很多是形聲字。指導理解字義:“歪”這個字,上面是個“不”,下面是個“正”,既然“不正”,那當然是“歪”的了!再如:“爐灶”的“灶”,“筆尖”的“尖”,“歪斜”的“斜”,出示圖讓學生觀察,并理解字義,“爐灶”里要生火,毛筆一頭大一頭小就讀“尖”,桌子腿歪斜了記住“斜”字??通過看圖理解字義,學生很快便記住了這些字,學習興趣自然也提高了。學習會意字,雖然孩子們不懂什么是會意字,但他們覺得這樣的字確實很有意思。(如:“日字旁”與太陽有關,“月字旁”與月亮和肉有關,“鳥字旁”與鳥類有關,“隹字旁”指短尾巴的鳥??)這樣,使枯燥無味的筆畫結(jié)構和生動鮮明的表象統(tǒng)一起來,誘發(fā)了學習漢字的興趣。如二年級下冊識字教學中象形偏旁的學習比較多,認識“鳥字旁”和“隹字旁”,“兩點水”和“三點水”,“示字旁”和“衣字旁”,“寶蓋頭”和“穴寶蓋”,“日子旁”和“月字旁”,“草字頭”和“竹字頭”等,低年級學生年齡小,要分清并記住這些偏旁確實很困難。如第一、二年級教材中有很大一部分是象形字(或象形偏旁),看似簡單,但對于低年級的學生來說,要將字形與表象統(tǒng)一并非易事。在漢字中,80
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