【正文】 的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。（二）第一學(xué)段識字與寫字教學(xué)目標（1—2年級）1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！稑藴省访鞔_規(guī)定，小學(xué)第一學(xué)段，要認識常用漢字1600～1800個，其中800—1000個會寫。識字是一個人文化素質(zhì)提高的第一步，多識字、早識字有利于學(xué)生及早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個生活經(jīng)驗世界之外豐富多采的文本世界,對發(fā)展學(xué)生的情感和思維以及培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，都有重要意義。掌握了方法，教起生字來才會事半功倍，學(xué)生才能學(xué)得快，記得牢。學(xué)生識字的渠道是多種多樣的，他們除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，還可以在社會上，在家長和同學(xué)相處中，在各種圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)到許許多多的知識。四、在生活中識字以鞏固字形一年級小學(xué)生大都認識“男、女、廁、所”這些字；會下象棋的小朋友都認得“將、士、相、車、馬、炮”；看過動畫片《西游記》的孩子，對“西、游、記”三個字都能無師自通。此時，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。所以，我就利用板報做平臺，把會認字寫在板報上，課間讓學(xué)生認，并且以比賽的形式進行，學(xué)生的識字興趣很濃。我在一小聽李學(xué)紅老師（教育專家）的講座時，曾向她提過一個問題：學(xué)生學(xué)不會會認字怎么辦？李老師告訴我：“學(xué)生當(dāng)時學(xué)不會沒關(guān)系，以后還有機會學(xué)，會認字遲早會變成會寫字，學(xué)生遲早能學(xué)會。學(xué)生的書寫很工整。這樣可以加深學(xué)生對所學(xué)生字的印象。教師可以提前在黑板上畫好四線格和田字格，以便上課給學(xué)生做好示范。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。我結(jié)合語文樂園一中“這樣識字真有趣”組織了“變字小魔術(shù)”的游戲。如：學(xué)“呆”時，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來他在發(fā)呆。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認識的字。并：開字頭上長角……孩子們不僅能編出書上出現(xiàn)的生字，還把這種識字方法擴展到課外，并講給家長聽，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識字興趣，同時也鞏固了生字。思：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。用：月字中間有一豎。休：一個人靠在木頭上。在一年級的識字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過引導(dǎo)，孩子們經(jīng)常動腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非常活躍，比如：朋：兩個月亮交朋友。并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。所以，教學(xué)時要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué)。剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞。在學(xué)習(xí)“媽、好、奶”這些字時，學(xué)生很快就認出了女字旁，不僅記住了帶有女字旁的字，而且理解了字義。接著我就問學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個生字，看誰最聰明？自己動腦筋想出最好的記憶方法，請你告訴大家。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，對字形的記憶也會更加扎實牢固，還可以從中摸索體會出漢字的構(gòu)字規(guī)律。過去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動地位。但是，低年級學(xué)生在掌握字形方面是難點，如何突破這個難點呢？我在教學(xué)中摸索出了幾點經(jīng)驗。識字教學(xué)在語文學(xué)習(xí)的過程中占有非常重要的地位。在教學(xué)實驗中進行研究探討出最優(yōu)化的適用于低年級的各種識字學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建科學(xué)高速高效的識字體系，總結(jié)出一套行之有效的識字學(xué)習(xí)方法?！墩Z文課程標準》提出了明確的識字要求，體現(xiàn)了向獨立識字的發(fā)展方向，提出“識字教學(xué)要注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。如我校學(xué)生有部分來自紡織品批發(fā)市場，家長多做些小生意，門面里有許多物品包裝袋、廣告紙以及商店的招牌等，引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察，注意收集，隨時隨地進行識字訓(xùn)練。家庭、街道、商店、學(xué)校都是學(xué)生識字的好環(huán)境。（2）在生活中識字。學(xué)生剛上學(xué)，很想知道同伴叫什么，我們不失時機地讓學(xué)生自做名片，發(fā)給小朋友，沒幾天，學(xué)生們不但能指著自己的名字向同伴介紹，還愛幾個人圍在一起讀同學(xué)的名字或找好朋友的名字。，拓寬識字渠道，實現(xiàn)識字教學(xué)有效性。（4）周期和單元循環(huán)。（3）課后循環(huán)。課中循環(huán)主要指對上一篇課文學(xué)完的生字進行再認教學(xué)。（2）課中循環(huán)。課前循環(huán)是根據(jù)課程內(nèi)容，充分利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和識字能力進行教學(xué)?！?，巧練促樂學(xué)，從而最大限度地降低遺忘率，實現(xiàn)識字教學(xué)的有效性。如“天氣睛朗，小河清清，小小蜻蜓大大眼睛。（3）編兒歌識字。”（2）魔術(shù)變字，學(xué)習(xí)“口、日、人、了、鳥”等字后，學(xué)生可加一筆新字；學(xué)了“口、木、人”以后學(xué)生加兩筆變字。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過小組互動，合作嘗試，發(fā)揮每個人的優(yōu)點，實現(xiàn)識字方法的多樣性。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，自覺地自己發(fā)現(xiàn)問題自主識字，因此，課堂教學(xué)中我們創(chuàng)造各種機會讓他們表現(xiàn)如：多進行“小老師”的活動，讓他們多看，多想多講，多動手，充分調(diào)動他們的主動性和積極性，及時地給予表揚和鼓勵，還評選出“識字大王”等，這樣，孩子們的識字積極性空前高漲。在這一環(huán)節(jié)內(nèi)，充分運用多媒體等創(chuàng)設(shè)識字情境，為第二環(huán)節(jié)自主識字打下基礎(chǔ)，從而使識字教學(xué)的有效性水到渠成。（5）看圖貼詞語。（3）比賽讀。我們的復(fù)現(xiàn)形式有：（1）投影出示帶拼音的生字詞，先自己拼讀，后小組學(xué)習(xí)，互相幫助。如在教學(xué)“棉花”的“棉”字時就給學(xué)生看實物，學(xué)生一邊興致勃勃地看，一邊積極想辦法識字如有一個學(xué)生說“棉花”的左邊是木，和植物有關(guān)；右上面有個白，因為棉花是白色的；右下腳有個巾，棉花可以用來織毛巾。其次，變識字為有趣的游戲的活動。平時，我們經(jīng)常與學(xué)生溝通，了解他們的所思所想，；在教學(xué)中多設(shè)計開放性的環(huán)節(jié)，學(xué)生可自選生字匯報，學(xué)習(xí)的自主權(quán)大了，利于學(xué)生的自我表現(xiàn)，讓每個學(xué)生在參與中體驗成功；在課堂上鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，允許他們有不同的意見。具體操作：、激興趣，促有效。從而達到學(xué)生有效識字目標的一種創(chuàng)新式課堂教學(xué)。這種高耗低效的現(xiàn)象嚴重，是急需解決的問題。所謂“高效識字”是指以兒童的認知特點和心理發(fā)展水平為出發(fā)點，以實踐性、自主性、開放性為原則，集各家識字方法之長，科學(xué)地采取各種識字方法，注重觀察、想象、合作、探究思維的發(fā)展，進行大量的、高效的識字教學(xué)?？梢酝ㄟ^讀寫結(jié)合的方式進行，如大聽寫，一個字、組多個詞，連詞成句等。（四）、階段復(fù)習(xí)。教師在布置學(xué)生抄寫本節(jié)課的生字新詞時，同時要布置抄寫前一課的生字，前一課的生字每個只寫一遍，數(shù)量不宜太多。（三）、課后復(fù)習(xí)。（二）、課中練習(xí)。（一）、課前預(yù)習(xí)。帶著研究的精神，在教學(xué)中我采用了循環(huán)記憶法，實踐證明學(xué)生的識字效率大大提高，差生的識字效果則更為明顯。教師的教學(xué)如果符合學(xué)生記憶規(guī)律，其教學(xué)效果就好，不然就將是事倍功半。識記和保持是?記?的環(huán)節(jié)，而再認或回憶則屬?憶?的環(huán)節(jié)。短時記憶如果經(jīng)過反復(fù)重現(xiàn)或進一步加工，就會轉(zhuǎn)為長時記憶。其遺忘規(guī)律是從快到慢過渡的。學(xué)生往往學(xué)了后面的生字，就忘了不久前學(xué)過的生字；剛剛復(fù)習(xí)了前面的生字，又忘了后面的生字，學(xué)習(xí)效果不甚理想，而且反復(fù)重犯相同的錯誤，識字效果總是不盡人意。孩子們敢于把自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)說出來，同時又與他人分享快樂，在學(xué)習(xí)中意識到自己的價值，對自主探究識字的愿望更高了，學(xué)習(xí)興趣也更濃了，識字效果也就更好了。然后讓學(xué)生說說你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生們經(jīng)過小組討論后，立刻舉手如林，說：?拍、打、拔?都有提手旁，都和?手?有關(guān)；?跳、踢、跑?都有足字旁，都與?腳?有關(guān)。因此，在教學(xué)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主探究識字。知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨