【正文】 學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生們對新字的掌握既快又牢固。大多數(shù)情況下，學(xué)生在獲取知識時是無意識的（尤其是小學(xué)生）?！蹦玫叫诺耐瑢W(xué)站在講臺上依次讀出信的內(nèi)容。（三）郵遞員送信。我先畫出一棵蘋果樹，再把寫有形近字的蘋果形卡片貼到果樹上，如：“狼、狠”，“搶、掄”，“涌、踴”等。”全班齊讀“驕傲”。例如：（一）找朋友。二、游戲法識字教學(xué)的“機(jī)械化”，枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。這樣的過程，調(diào)動了學(xué)生的積極性，在學(xué)生的主動參與中，在輕松的氣氛中，難點(diǎn)已化解。我通過進(jìn)一步引導(dǎo)，讓同學(xué)們更加清楚地認(rèn)識到“岸”的下邊既不是“?！保膊皇恰拔纭?，而是“干”。又如“岸”字是小學(xué)階段學(xué)生容易寫錯的一個字。除了編謎讓學(xué)生猜字外，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)著編謎語。對于一個六、七歲的孩子，如何讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望呢?一直從事低段語文教學(xué)的我認(rèn)為可以嘗試這樣做：一、編謎識字法低年級學(xué)生對謎語有濃厚的興趣。而漢字?jǐn)?shù)量多既難認(rèn)又難記，往往是老師教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來覺得無味。因此，小學(xué)生低年級識字教學(xué)顯得十分重要。參考文獻(xiàn)：[1][D].南京師范大學(xué)，2008（3）.[2][D].東北師范大學(xué)，2010（5）.[3][J].科教文匯（下旬刊），2014，03：142143+150.[4][J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2014，02：6062.第四篇：小學(xué)低年級識字教學(xué)策略優(yōu)化識字方法提高識字效率吳忠市朝陽小學(xué)買學(xué)梅識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文低年級識字量的多少會對他們今后學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)只進(jìn)行了初步探索，探索是沒有止境的，識字教學(xué)方法很多。③滲透性：識字不是語文教學(xué)的最終目的，而是一種手段，作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)滲透識字、閱讀、寫話甚至語言交際多個教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生具有較強(qiáng)獨(dú)立識字能力的目標(biāo)。識字教學(xué)效率的提升離不開合理、科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)，識字教學(xué)課程作業(yè)設(shè)計(jì)要兼顧以下幾點(diǎn)：①趣味性：能誘發(fā)學(xué)生主動認(rèn)真完成作業(yè)。識字過程中可以設(shè)成語能手獎、創(chuàng)造獎等，教師可以適時給學(xué)生一些小獎品，這樣更能激發(fā)學(xué)生的識字愉悅感。③采用多種表揚(yáng)方式。如何適度表揚(yáng)和鼓勵，需要注意以下幾點(diǎn)：①表揚(yáng)和鼓勵要適度、實(shí)事求是，濫用表揚(yáng)、言過其實(shí)的表揚(yáng)會弄巧成拙，不但達(dá)不到鼓勵學(xué)生的目的，而且會造成不良習(xí)氣形成。（3）適度表揚(yáng)和鼓勵。如學(xué)生戴上狐貍、老虎等面具進(jìn)行角色扮演，既提高識字效率，又拓展知識。（2）采用多種樣式的教學(xué)方法，激發(fā)識字過程中的愉悅感。如數(shù)字“三”表示多的意思，“眾、品、鑫、晶、森”等，每個字都是由三個同樣的字組成的，“鑫”代表財(cái)富興盛，“森”代表木頭眾多，“晶”表示光亮之意。（1）提高小學(xué)生的注意力?！俺晒Φ慕虒W(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激起學(xué)生興趣”，只有當(dāng)小學(xué)生對識字產(chǎn)生濃厚興趣，識字過程中才會全身心投入，提升識字效率。蘇教版小學(xué)語文識字教學(xué)將集中識字和分散識字兩者有效融合，其中大部分識字內(nèi)容以隨文分散識字方式呈現(xiàn)，發(fā)揮在語境中識字的優(yōu)勢。（5）忽視語文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。（4）教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，注重面面俱到，缺少重點(diǎn)。教師把生字從課文中抽取出來，寫在卡片或者黑板上，讓學(xué)生讀幾遍以后，檢測學(xué)生識字情況。（3）教學(xué)形式缺少變化。（2）低年級兒童認(rèn)知發(fā)展水平不均衡。（1）漢字本身結(jié)構(gòu)復(fù)雜。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在第一學(xué)段認(rèn)識常用漢字1600～1800個，會寫其中800～1000個漢字，大量識字任務(wù)決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容。九、參考文獻(xiàn)1．《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》 2．《小學(xué)語文教師》2008年第四期 3．《給教師100條建議》4.《小學(xué)語文課程理念與實(shí)施》黃亢美廣西師范大學(xué)出版社 5.《關(guān)于新課標(biāo)中識字與寫字教學(xué)的對話》崔巒 語文建設(shè)小學(xué)版第三篇：小學(xué)語文低年級識字教學(xué)策略研究小學(xué)語文低年級識字教學(xué)策略研究摘 要： 作者對當(dāng)前低年級小學(xué)語文教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合低年級小學(xué)語文學(xué)科特點(diǎn)和自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出解決低年級語文教學(xué)中存在問題的有效途徑，為同行老師識字教學(xué)提供參考。但是，倡導(dǎo)自主識字，并不是說教師的教可以不講方法，不講教學(xué)策略，完全放手讓學(xué)生自己學(xué)。片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主識字，忽視教師的主導(dǎo)作用。八、課題研究存在問題的反思、尚待進(jìn)一步研究的實(shí)際問題等趣味識字多樣化的探究為我們的識字教學(xué)注入了活力，它摒棄了傳統(tǒng)識字教學(xué)的弊端，重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，展示學(xué)生不同的識字方法，體現(xiàn)了學(xué)生富有個性的創(chuàng)新思維，大大提高了學(xué)生的識字量，為學(xué)生的閱讀和寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜上所述，我認(rèn)為，根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，靈活地運(yùn)用多種方式，充分發(fā)揮?興趣?在識字教學(xué)中的的作用，是小學(xué)低年級識字教學(xué)的一條有效途徑。七、研究成效的分析 學(xué)生方面：我們的趣味識字教學(xué)多樣化探究已經(jīng)一年了，其結(jié)果是學(xué)生對識字充滿了興趣，識字量大大增加，2015年12月我們對一年級學(xué)生進(jìn)行了識字量的測試，優(yōu)秀的學(xué)生識字量已經(jīng)達(dá)到1000多個，學(xué)生有了強(qiáng)烈的閱讀欲望，讀課外書已經(jīng)成了他們的習(xí)慣。在研究后期的調(diào)查中，二年級學(xué)生們的識字量除了可以完成新課標(biāo)上要求的1800字以外，學(xué)生們課余的識字量最多高達(dá)600余字。但在研究之后，我們看到的卻是另一番景象。用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識、體會等及時進(jìn)行總結(jié)。主要在本課題實(shí)施過程中收集學(xué)生的識字鞏固率、識字能力水平等。主要針對學(xué)生對學(xué)習(xí)生字的態(tài)度、學(xué)習(xí)時間、錯別字現(xiàn)狀等問題的調(diào)查，以問卷調(diào)查．觀察、談話等形式收集相關(guān)資料和數(shù)據(jù)。用行動研究法，實(shí)驗(yàn)教師在學(xué)習(xí)一定理論的基礎(chǔ)上親身進(jìn)行教學(xué)、研究，用理論知識指導(dǎo)實(shí)踐。五、課題研究的基本方法用文獻(xiàn)法進(jìn)行理論基礎(chǔ)的搜集和學(xué)習(xí)研究。⑴ 本課題的研究是在以往不同識字教學(xué)方法的基礎(chǔ)上潛心研究，把以往分散的識字方法進(jìn)行歸類、整理、分析并逐步改進(jìn)、總結(jié)出?靈活多變、科學(xué)有效?的識字方法、來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握多樣的識字方法，促進(jìn)學(xué)生識記效果的提高，讓他們真正享受到語言文字帶來的快樂。如何解決學(xué)生識記枯燥的生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。教師要學(xué)會及時鼓勵學(xué)生，充分利用一切可以利用的資源為學(xué)生提供識字渠道，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣和能力。四、概念的界定及創(chuàng)新點(diǎn)趣味識字，指教師在進(jìn)行識字教學(xué)中，轉(zhuǎn)化觀念，創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動生活學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用符合兒童心理特點(diǎn)的、兒童喜聞樂見的教學(xué)方法，讓學(xué)生有主動識字愿望，喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的能力，來幫助學(xué)生更好的閱讀。主要工作：調(diào)查目前低年級段學(xué)生識字的狀況和存在的問題，搜集好研究前的相關(guān)數(shù)據(jù)；設(shè)計(jì)并運(yùn)用一系列學(xué)生樂于參與的有效的識字活動進(jìn)行識字教學(xué)實(shí)踐；教師和學(xué)生一起用認(rèn)識的漢字自編或改編一系列低年級學(xué)生愛讀的，富有童趣的童話故事、兒歌、謎語、制作簡單的FLASH動畫幫助學(xué)生識字；通過調(diào)查、測試等方法，對前段時間的實(shí)踐效果進(jìn)行檢測，反饋，對研究過程進(jìn)行反思，對后面的研究作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改進(jìn)。多方搜集資料，結(jié)合實(shí)際情況，集體研究探討出具體的方法、方式，初步形成研究方案。（三）課題研究的過程 主要工作：搜集與課題相關(guān)的各種文獻(xiàn)、資料，確定理論假說，進(jìn)行前期研究。其實(shí)識字方法還有很多，決非以上列舉的幾種，這就需要我們在教學(xué)中多觀察，多思考，想出更多的、更好的識字教學(xué)方法。在這種情況下，識字不再是死記硬背的枯燥過程，而是充滿情趣的游戲。為了進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的積極性，我還在班上組織了多次字謎比賽?，F(xiàn)在學(xué)生間還很流行玩猜謎語的游戲，學(xué)生出的謎語中不但有學(xué)過的生字，還有部分沒學(xué)過的字，學(xué)生經(jīng)常在課間互相交流。這些謎語謎面往往生動有趣，解出謎底后的喜悅之情更不用言表。喇：束老師立在那兒用嘴吹喇叭。翩：孔雀展開扁扁的尾羽翩翩起舞。爬：用爪子巴著墻往上爬。剪：你在前面用刀剪。孩子們不僅喜歡這些?口訣?，輕松地記住了這些生字，而且對編口訣也產(chǎn)生了興趣。樹：村子里的樹木對對齊?；兀盒】诨丶掖罂陉P(guān)。朋：兩個月亮交朋友。又如?國?字，我編的口訣是?蓋起一半房，玉器里面藏，害怕人偷去，又壘一堵墻。?這既體現(xiàn)了?算?的上中下結(jié)構(gòu)，又體現(xiàn)出上邊是?筆?的上半部，中間是?目?，下邊是?弄?的下半部。如?算?字。?口訣識字法?就是根據(jù)字形特點(diǎn)，編一些上口易記的口訣來幫助學(xué)生識字。這樣，以相同的偏旁為工具，來同時學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)一組生字，就大大提高了識字教學(xué)的效率，提高了學(xué)生識字的質(zhì)量。例如學(xué)了?門?字框，就可以讓學(xué)生找出學(xué)過的帶?門?字框的字，如?閉、問、閑、間、鬧、悶、闊、聞、閃?等等。放射識字法。等他們想了半天，終于把尋問的目光投向我時，我才解釋其意：?門?上寫?活?字意為闊，曹操是嫌工匠們修的門太大了。例如講?闊?時，我給他們講了曹操修花園門的故事。故事識字法。例如，在學(xué)習(xí)?潑?與?波?這兩個易被學(xué)生記混的字時，我為這兩個字創(chuàng)設(shè)了這樣的情景。情景識字法。這樣整個字就化繁為簡，只需記住中間簡單的幾筆即可，另外還可根據(jù)中間的部分來辯析字義，用起來便不會出錯。又如，?瓣?、?辯?、?辮?、?辨?這四個字如果獨(dú)立來記，字形不僅繁而且?guī)讉€字學(xué)生又常記混。例如，?己?與?已?，在教學(xué)中，為了區(qū)分這兩個字，我就把它們放在了一起，讓學(xué)生對比著來看，并輔以口訣?己字不出頭，已字半封口?。對比識字法。把?啄?字分成三部分?口?、?豕?、?丶?來記。我首先問學(xué)生，古人用什么筆寫字？－－?毛筆?；毛筆的筆桿是什么做的？－－竹子，所以?筆?字的上面是?竹字頭?；毛筆的筆頭是用什么做的？－－動物的毛，所以?筆?字的下面是個?毛?字。樹，還結(jié)合口頭組詞幫助孩子理解了字、詞的意思。教材把?樹?和?對?安排在同一課，確是別有一番用心。孩子們的擴(kuò)散思維這么快，看來只要我們做有心人，把握好機(jī)會，就能引導(dǎo)他們在?看字?和?說字?的過程中得到樂趣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，舉一反三。我趁機(jī)請認(rèn)識這些字的學(xué)生教大家認(rèn)識了這些新朋友。在接下來的學(xué)習(xí)中，大家又認(rèn)識了?朋、雙、比、回?