【正文】 課題的研究是在以往不同識(shí)字教學(xué)方法的基礎(chǔ)上潛心研究，把以往分散的識(shí)字方法進(jìn)行歸類、整理、分析并逐步改進(jìn)、總結(jié)出?靈活多變、科學(xué)有效?的識(shí)字方法、來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握多樣的識(shí)字方法，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記效果的提高，讓他們真正享受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的快樂(lè)。如何解決學(xué)生識(shí)記枯燥的生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。教師要學(xué)會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，充分利用一切可以利用的資源為學(xué)生提供識(shí)字渠道，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣和能力。四、概念的界定及創(chuàng)新點(diǎn)趣味識(shí)字，指教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)中，轉(zhuǎn)化觀念，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)生活學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用符合兒童心理特點(diǎn)的、兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字愿望，喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的能力，來(lái)幫助學(xué)生更好的閱讀。主要工作：調(diào)查目前低年級(jí)段學(xué)生識(shí)字的狀況和存在的問(wèn)題，搜集好研究前的相關(guān)數(shù)據(jù)；設(shè)計(jì)并運(yùn)用一系列學(xué)生樂(lè)于參與的有效的識(shí)字活動(dòng)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)實(shí)踐；教師和學(xué)生一起用認(rèn)識(shí)的漢字自編或改編一系列低年級(jí)學(xué)生愛(ài)讀的，富有童趣的童話故事、兒歌、謎語(yǔ)、制作簡(jiǎn)單的FLASH動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生識(shí)字；通過(guò)調(diào)查、測(cè)試等方法，對(duì)前段時(shí)間的實(shí)踐效果進(jìn)行檢測(cè)，反饋，對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行反思，對(duì)后面的研究作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改進(jìn)。多方搜集資料，結(jié)合實(shí)際情況，集體研究探討出具體的方法、方式，初步形成研究方案。（三）課題研究的過(guò)程 主要工作：搜集與課題相關(guān)的各種文獻(xiàn)、資料，確定理論假說(shuō)，進(jìn)行前期研究。其實(shí)識(shí)字方法還有很多，決非以上列舉的幾種，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中多觀察，多思考，想出更多的、更好的識(shí)字教學(xué)方法。在這種情況下，識(shí)字不再是死記硬背的枯燥過(guò)程，而是充滿情趣的游戲。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我還在班上組織了多次字謎比賽。現(xiàn)在學(xué)生間還很流行玩猜謎語(yǔ)的游戲，學(xué)生出的謎語(yǔ)中不但有學(xué)過(guò)的生字，還有部分沒(méi)學(xué)過(guò)的字，學(xué)生經(jīng)常在課間互相交流。這些謎語(yǔ)謎面往往生動(dòng)有趣，解出謎底后的喜悅之情更不用言表。喇：束老師立在那兒用嘴吹喇叭。翩：孔雀展開(kāi)扁扁的尾羽翩翩起舞。爬：用爪子巴著墻往上爬。剪：你在前面用刀剪。孩子們不僅喜歡這些?口訣?，輕松地記住了這些生字，而且對(duì)編口訣也產(chǎn)生了興趣。樹(shù)：村子里的樹(shù)木對(duì)對(duì)齊?；兀盒】诨丶掖罂陉P(guān)。朋：兩個(gè)月亮交朋友。又如?國(guó)?字，我編的口訣是?蓋起一半房，玉器里面藏，害怕人偷去，又壘一堵墻。?這既體現(xiàn)了?算?的上中下結(jié)構(gòu)，又體現(xiàn)出上邊是?筆?的上半部，中間是?目?，下邊是?弄?的下半部。如?算?字。?口訣識(shí)字法?就是根據(jù)字形特點(diǎn)，編一些上口易記的口訣來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字。這樣，以相同的偏旁為工具，來(lái)同時(shí)學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)一組生字，就大大提高了識(shí)字教學(xué)的效率，提高了學(xué)生識(shí)字的質(zhì)量。例如學(xué)了?門?字框，就可以讓學(xué)生找出學(xué)過(guò)的帶?門?字框的字，如?閉、問(wèn)、閑、間、鬧、悶、闊、聞、閃?等等。放射識(shí)字法。等他們想了半天，終于把尋問(wèn)的目光投向我時(shí)，我才解釋其意：?門?上寫(xiě)?活?字意為闊，曹操是嫌工匠們修的門太大了。例如講?闊?時(shí)，我給他們講了曹操修花園門的故事。故事識(shí)字法。例如，在學(xué)習(xí)?潑?與?波?這兩個(gè)易被學(xué)生記混的字時(shí)，我為這兩個(gè)字創(chuàng)設(shè)了這樣的情景。情景識(shí)字法。這樣整個(gè)字就化繁為簡(jiǎn)，只需記住中間簡(jiǎn)單的幾筆即可，另外還可根據(jù)中間的部分來(lái)辯析字義，用起來(lái)便不會(huì)出錯(cuò)。又如，?瓣?、?辯?、?辮?、?辨?這四個(gè)字如果獨(dú)立來(lái)記，字形不僅繁而且?guī)讉€(gè)字學(xué)生又常記混。例如，?己?與?已?，在教學(xué)中，為了區(qū)分這兩個(gè)字，我就把它們放在了一起，讓學(xué)生對(duì)比著來(lái)看，并輔以口訣?己字不出頭，已字半封口?。對(duì)比識(shí)字法。把?啄?字分成三部分?口?、?豕?、?丶?來(lái)記。我首先問(wèn)學(xué)生，古人用什么筆寫(xiě)字？－－?毛筆?；毛筆的筆桿是什么做的？－－竹子，所以?筆?字的上面是?竹字頭?；毛筆的筆頭是用什么做的？－－動(dòng)物的毛，所以?筆?字的下面是個(gè)?毛?字。樹(shù)，還結(jié)合口頭組詞幫助孩子理解了字、詞的意思。教材把?樹(shù)?和?對(duì)?安排在同一課，確是別有一番用心。孩子們的擴(kuò)散思維這么快，看來(lái)只要我們做有心人，把握好機(jī)會(huì)，就能引導(dǎo)他們?cè)?看字?和?說(shuō)字?的過(guò)程中得到樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，舉一反三。我趁機(jī)請(qǐng)認(rèn)識(shí)這些字的學(xué)生教大家認(rèn)識(shí)了這些新朋友。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，大家又認(rèn)識(shí)了?朋、雙、比、回?，還發(fā)現(xiàn)了雙胞胎之間的差別。再看看這一對(duì)雙胞胎就是長(zhǎng)得一模一樣呢？??不，下面一個(gè)‘夕’第二條腿橫撇長(zhǎng)一點(diǎn)。??那個(gè)字是‘夕陽(yáng)紅’的‘夕’。真沒(méi)想到一年級(jí)的孩子會(huì)觀察得這么細(xì)致，我決心要多提供這樣的機(jī)會(huì)、讓孩子們自主地、愉快地識(shí)字。??老師，‘個(gè)’的‘人’跑到上半格去了。他們的發(fā)現(xiàn)讓我欣喜萬(wàn)分： ?這三個(gè)字里都有‘人’。這樣一分析，?游?字的每一部分的結(jié)構(gòu)和?游?的意思之間都有了一定的聯(lián)系，學(xué)生自然就記住了這個(gè)字。例如?游?字，我是這樣給學(xué)生分析的。分析字形法。趣味識(shí)字在教學(xué)流程中的基本操作模式及評(píng)價(jià)。具體的說(shuō)，我們?cè)谘芯恐邪盐樟艘韵聨c(diǎn)：低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中趣味性創(chuàng)設(shè)策略、形式和方法的研究。激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活觀。在觀察中學(xué)會(huì)比較、辨析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握識(shí)字方法。采用多種形式的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，尋找一種簡(jiǎn)單、快樂(lè)、輕松的識(shí)字途徑。另外，他們的智力發(fā)展處于低級(jí)階段，意志和自控力較弱，在觀察過(guò)程中缺乏目的性，經(jīng)常遺漏細(xì)節(jié)部分，使他們感興趣的事物，往往引起他們肯定的情緒反應(yīng)，教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，把觀察的任務(wù)滲進(jìn)兒童積極的情緒中。３、低年級(jí)兒童具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，注意力不穩(wěn)定，又處在無(wú)意注意到有意注意的過(guò)渡期，教師只有運(yùn)用多種教學(xué)方法，吸引兒童的注意力，激發(fā)興趣，培養(yǎng)孩子的有意注意，調(diào)動(dòng)他們多種感官參加學(xué)習(xí)。?課程標(biāo)準(zhǔn)在?教學(xué)建議?中對(duì)識(shí)字教學(xué)還提出了這樣的理念：?識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。有了興趣，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)探究識(shí)字方法，總結(jié)識(shí)字規(guī)律，煩瑣的識(shí)字就會(huì)變的輕松愉悅。?托爾斯泰也曾說(shuō)過(guò)：?成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)課題研究的探討，得出一些識(shí)字教學(xué)趣味化的建議，為教師教學(xué)提供有益的參考，并積極推廣到其他學(xué)科中去，為其他學(xué)科的課堂趣味化教學(xué)提供了方法、途徑和思路。（三）選題的價(jià)值為低年級(jí)識(shí)字教學(xué)模式的教學(xué)策略、操作方法提供實(shí)踐依據(jù)?，F(xiàn)在的識(shí)字教學(xué)不能夠合理地面向全體學(xué)生、因材施教、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率，而現(xiàn)在的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，以教為輔，擺脫以教師為中心、以傳授知識(shí)為主動(dòng)教學(xué)的格局。這是我們的努方向。所以從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力，是提高識(shí)字效率的保證。教學(xué)實(shí)踐證明：凡是在教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就好。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。一、課題研究背景、意義及選題價(jià)值（一）課題提出的背景識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。那金鎮(zhèn)中心小學(xué)2018年4月第三篇：小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略研究《小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略研究》申 報(bào) 人：所在單位：立項(xiàng)編號(hào)：結(jié)項(xiàng)報(bào)告李玉玲 新密市市直第二小學(xué) 2015ZJKYBX10222《小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略研