小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略研究-文庫(kù)吧資料
2025-04-12 06:40本頁(yè)面
【正文】 “國(guó)”的字形特點(diǎn)，還讓學(xué)生牢牢地記住了“國(guó)”字的筆順，徹底改正了學(xué)生寫“國(guó)”字時(shí)先封口的壞習(xí)慣。同時(shí)又使學(xué)生在學(xué)“算”的同時(shí)復(fù)習(xí)了“筆”、“目”、“弄”三字，增強(qiáng)了系列記憶字的習(xí)慣。我編的口訣是“上邊用筆算，中間用眼看，下邊不要弄錯(cuò)了。 我在教學(xué)中，就自編了許多這樣的口訣?？谠E識(shí)字法。以后再學(xué)到新的帶“門”字框的字時(shí)，便把這些字都拉出反復(fù)地進(jìn)行復(fù)習(xí)?！胺派渥R(shí)字法”就是利用相同的偏旁來(lái)記憶同類的一組生字。學(xué)生們這才都恍然大悟，學(xué)生在好奇心得到滿足的同時(shí)，也牢牢地掌握住了這個(gè)生字。他在看工匠為他修的大門時(shí)，在門上寫了個(gè)“活”字，講到這兒時(shí)，我也把“活”字寫在門上，讓同學(xué)們?nèi)ゲ隆? “故事識(shí)字法”就是在識(shí)字教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，講些關(guān)于要學(xué)的生字的小故事，或給學(xué)生介紹有關(guān)這個(gè)字的小典故，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中加強(qiáng)識(shí)字?！皾姟?，當(dāng)你洗頭“發(fā)”之后，要把“水”潑掉，這就是潑水的“潑”；“波”，當(dāng)一個(gè)“皮”球掉到“水”里之后，便會(huì)形成一圈圈的波紋，這就是“波”。 “情景識(shí)字法”就是把字放在一個(gè)特定的場(chǎng)景中，讓學(xué)生身臨其境地去記憶。利用這種方法，可以幫助孩子們區(qū)別許多形聲字組：挺（手插腰，挺直腰）艇（超級(jí)大船就是艇）蜓（蜻蜒是昆蟲），優(yōu)（這個(gè)人很優(yōu)秀），憂（心中憂傷）；跟（腳后跟，足后跟），很（這兩個(gè)人很要好），狠（像狼一樣狠），恨（心中悔恨）；轉(zhuǎn)（車輪轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)），磚（石頭也可以當(dāng)磚用），傳（動(dòng)人的傳說(shuō)），炮（炮火沖天），泡（在水中泡一泡），跑（足球運(yùn)動(dòng)員積極跑動(dòng)）抱（用手抱），飽（飽食一頓）等等。當(dāng)學(xué)這幾字中的某一個(gè)，我就把以前曾學(xué)過(guò)的另幾個(gè)都列出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)比，找出相同之處，比較其不同之處。這樣，學(xué)生就不容易再把這兩個(gè)易混的字寫錯(cuò)了。 “對(duì)比識(shí)字法”就是把多個(gè)字形相近的字聯(lián)系起來(lái)，分析字與字之間的細(xì)微不同之外，在對(duì)比中區(qū)分字形，鞏固識(shí)字質(zhì)量?！翱凇奔礊樽哪绝B(niǎo)捉蟲子時(shí)在樹(shù)上鑿的洞口，“豕”多么像一只有長(zhǎng)嘴巴并且羽毛豐滿的啄木鳥(niǎo)呀，而那學(xué)生書寫時(shí)最容易丟掉的“丶”，不正是被啄木鳥(niǎo)吞進(jìn)肚里的小蟲子嗎！“啄”字通過(guò)這樣分析就很容易記住了，學(xué)生寫這個(gè)字時(shí)，因?yàn)橄胫蛔哪绝B(niǎo)吞進(jìn)肚里的小蟲子，所以再也不會(huì)把“丶”丟掉了。再如“啄”字，我是這樣來(lái)幫助學(xué)生掌握的。這樣的學(xué)習(xí)既輕松又充實(shí)，何樂(lè)而不為呢？ 又如“筆”字。初學(xué)課文時(shí)，就有孩子發(fā)現(xiàn)“樹(shù)”中有個(gè)“對(duì)”，我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他；重點(diǎn)識(shí)字時(shí)，個(gè)別孩子又發(fā)現(xiàn)’樹(shù)”里有個(gè)“又”，“樹(shù)”中有個(gè)“寸”，“樹(shù)”中還有“村”，竟然有孩子發(fā)現(xiàn)“樹(shù)”去掉“寸”后剩下的“權(quán)”也是一個(gè)字……最后，我們集體認(rèn)讀了這七個(gè)字；木、又、寸、權(quán)、對(duì)、村。一個(gè)復(fù)雜漢字中往往包含著好幾個(gè)漢字。這一天的學(xué)習(xí)使大家都很快樂(lè)。課間，有些孩子說(shuō)還有三胞胎，我請(qǐng)他們說(shuō)一說(shuō)，黑板上一下子出現(xiàn)了“品、晶、森、鑫、磊”等字。”“對(duì)呀，不然它怎么有力氣頂著頭頂上的兄弟呢？” 孩子們聽(tīng)了都會(huì)心地笑了?！边@時(shí)，我一邊小結(jié)一邊提問(wèn)：“這兩個(gè)‘夕’組成‘多’，有點(diǎn)像雙胞胎。學(xué)習(xí)“多”這個(gè)字時(shí)，我問(wèn)：“你有什么新發(fā)現(xiàn)？”“‘多’是由兩個(gè)一樣的字拼起來(lái)的。” “‘大’的撇變成了豎撇?！?“‘大’和‘個(gè)’的‘人’不一樣，‘大‘的撇變長(zhǎng)了，‘個(gè)’的撇變短了。在學(xué)習(xí)“人、大、個(gè)”這三個(gè)字時(shí)，我用紅粉筆寫這三個(gè)字中的“人”字，不等我提問(wèn)，已有小朋友高高地舉起了手要求發(fā)言?！般摺保斡井?dāng)然要在水里游啦，“方”－－表示游泳池是方形的，“ ”－－是在水里游的人，“子”－－古時(shí)指男人，女人是不能下池游泳的。 “分析字形法”就是結(jié)合組成生字的各部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)行合理豐富的想象，用分析出的鮮活的具體形象來(lái)幫助學(xué)生記憶。以下是我們?cè)诮虒W(xué)中的一些嘗試?！ ?chuàng)設(shè)趣味識(shí)字的教學(xué)預(yù)設(shè)、課堂生成與引導(dǎo)策略。（二）課題的主要研究?jī)?nèi)容 如何進(jìn)行低年級(jí)語(yǔ)文趣味識(shí)字，打破單一、枯燥的識(shí)字狀態(tài)，重新構(gòu)建一種學(xué)
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