【正文】 識字效率吳忠市朝陽小學(xué)買學(xué)梅識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是閱讀和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。③滲透性：識字不是語文教學(xué)的最終目的，而是一種手段，作業(yè)設(shè)計中應(yīng)當滲透識字、閱讀、寫話甚至語言交際多個教學(xué)目標，實現(xiàn)學(xué)生具有較強獨立識字能力的目標。識字過程中可以設(shè)成語能手獎、創(chuàng)造獎等，教師可以適時給學(xué)生一些小獎品，這樣更能激發(fā)學(xué)生的識字愉悅感。如何適度表揚和鼓勵，需要注意以下幾點：①表揚和鼓勵要適度、實事求是，濫用表揚、言過其實的表揚會弄巧成拙，不但達不到鼓勵學(xué)生的目的，而且會造成不良習(xí)氣形成。如學(xué)生戴上狐貍、老虎等面具進行角色扮演，既提高識字效率，又拓展知識。如數(shù)字“三”表示多的意思，“眾、品、鑫、晶、森”等，每個字都是由三個同樣的字組成的，“鑫”代表財富興盛，“森”代表木頭眾多，“晶”表示光亮之意?！俺晒Φ慕虒W(xué)需要的不是強制，而是激起學(xué)生興趣”，只有當小學(xué)生對識字產(chǎn)生濃厚興趣，識字過程中才會全身心投入，提升識字效率。（5）忽視語文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。教師把生字從課文中抽取出來，寫在卡片或者黑板上，讓學(xué)生讀幾遍以后，檢測學(xué)生識字情況。（2）低年級兒童認知發(fā)展水平不均衡。新課程標準要求學(xué)生在第一學(xué)段認識常用漢字1600～1800個，會寫其中800～1000個漢字，大量識字任務(wù)決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容。但是，倡導(dǎo)自主識字，并不是說教師的教可以不講方法，不講教學(xué)策略，完全放手讓學(xué)生自己學(xué)。八、課題研究存在問題的反思、尚待進一步研究的實際問題等趣味識字多樣化的探究為我們的識字教學(xué)注入了活力，它摒棄了傳統(tǒng)識字教學(xué)的弊端，重視學(xué)生的獨特體驗，展示學(xué)生不同的識字方法，體現(xiàn)了學(xué)生富有個性的創(chuàng)新思維，大大提高了學(xué)生的識字量，為學(xué)生的閱讀和寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。七、研究成效的分析 學(xué)生方面：我們的趣味識字教學(xué)多樣化探究已經(jīng)一年了，其結(jié)果是學(xué)生對識字充滿了興趣，識字量大大增加，2015年12月我們對一年級學(xué)生進行了識字量的測試，優(yōu)秀的學(xué)生識字量已經(jīng)達到1000多個，學(xué)生有了強烈的閱讀欲望，讀課外書已經(jīng)成了他們的習(xí)慣。但在研究之后，我們看到的卻是另一番景象。主要在本課題實施過程中收集學(xué)生的識字鞏固率、識字能力水平等。用行動研究法，實驗教師在學(xué)習(xí)一定理論的基礎(chǔ)上親身進行教學(xué)、研究，用理論知識指導(dǎo)實踐。⑴ 本課題的研究是在以往不同識字教學(xué)方法的基礎(chǔ)上潛心研究，把以往分散的識字方法進行歸類、整理、分析并逐步改進、總結(jié)出?靈活多變、科學(xué)有效?的識字方法、來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握多樣的識字方法，促進學(xué)生識記效果的提高，讓他們真正享受到語言文字帶來的快樂。教師要學(xué)會及時鼓勵學(xué)生，充分利用一切可以利用的資源為學(xué)生提供識字渠道，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣和能力。主要工作：調(diào)查目前低年級段學(xué)生識字的狀況和存在的問題，搜集好研究前的相關(guān)數(shù)據(jù)；設(shè)計并運用一系列學(xué)生樂于參與的有效的識字活動進行識字教學(xué)實踐；教師和學(xué)生一起用認識的漢字自編或改編一系列低年級學(xué)生愛讀的，富有童趣的童話故事、兒歌、謎語、制作簡單的FLASH動畫幫助學(xué)生識字；通過調(diào)查、測試等方法，對前段時間的實踐效果進行檢測，反饋，對研究過程進行反思，對后面的研究作出適當?shù)恼{(diào)整、改進。（三）課題研究的過程 主要工作：搜集與課題相關(guān)的各種文獻、資料，確定理論假說，進行前期研究。在這種情況下，識字不再是死記硬背的枯燥過程，而是充滿情趣的游戲?，F(xiàn)在學(xué)生間還很流行玩猜謎語的游戲，學(xué)生出的謎語中不但有學(xué)過的生字，還有部分沒學(xué)過的字，學(xué)生經(jīng)常在課間互相交流。喇：束老師立在那兒用嘴吹喇叭。爬：用爪子巴著墻往上爬。孩子們不僅喜歡這些?口訣?，輕松地記住了這些生字，而且對編口訣也產(chǎn)生了興趣?；兀盒】诨丶掖罂陉P(guān)。又如?國?字，我編的口訣是?蓋起一半房，玉器里面藏，害怕人偷去，又壘一堵墻。如?算?字。這樣，以相同的偏旁為工具，來同時學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)一組生字，就大大提高了識字教學(xué)的效率，提高了學(xué)生識字的質(zhì)量。放射識字法。例如講?闊?時，我給他們講了曹操修花園門的故事。例如，在學(xué)習(xí)?潑?與?波?這兩個易被學(xué)生記混的字時，我為這兩個字創(chuàng)設(shè)了這樣的情景。這樣整個字就化繁為簡，只需記住中間簡單的幾筆即可，另外還可根據(jù)中間的部分來辯析字義，用起來便不會出錯。例如，?己?與?已?，在教學(xué)中，為了區(qū)分這兩個字，我就把它們放在了一起，讓學(xué)生對比著來看，并輔以口訣?己字不出頭，已字半封口?。把?啄?字分成三部分?口?、?豕?、?丶?來記。樹，還結(jié)合口頭組詞幫助孩子理解了字、詞的意思。孩子們的擴散思維這么快，看來只要我們做有心人，把握好機會，就能引導(dǎo)他們在?看字?和?說字?的過程中得到樂趣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，舉一反三。在接下來的學(xué)習(xí)中，大家又認識了?朋、雙、比、回?，還發(fā)現(xiàn)了雙胞胎之間的差別。??那個字是‘夕陽紅’的‘夕’。??老師，‘個’的‘人’跑到上半格去了。這樣一分析，?游?字的每一部分的結(jié)構(gòu)和?游?的意思之間都有了一定的聯(lián)系，學(xué)生自然就記住了這個字。分析字形法。具體的說，我們在研究中把握了以下幾點：低年級語文識字教學(xué)中趣味性創(chuàng)設(shè)策略、形式和方法的研究。在觀察中學(xué)會比較、辨析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握識字方法。另外，他們的智力發(fā)展處于低級階段，意志和自控力較弱，在觀察過程中缺乏目的性，經(jīng)常遺漏細節(jié)部分，使他們感興趣的事物，往往引起他們肯定的情緒反應(yīng)，教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，把觀察的任務(wù)滲進兒童積極的情緒中。?課程標準在?教學(xué)建議?中對識字教學(xué)還提出了這樣的理念：?識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。?托爾斯泰也曾說過：?成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。（三）選題的價值為低年級識字教學(xué)模式的教學(xué)策略、操作方法提供實踐依據(jù)。這是我們的努方向。教學(xué)實踐證明：凡是在教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就好。認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。那金鎮(zhèn)中心小學(xué)2018年4月第二篇：小學(xué)低年級語文識字教學(xué)策略研究《小學(xué)低年級語文識字教學(xué)策略研究》申 報 人：所在單位：立項編號：結(jié)項報告李玉玲 新密市市直第二小學(xué) 2015ZJKYBX10222《小學(xué)低年級語文識字教學(xué)策略研究》結(jié)題報告識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是小學(xué)語文教學(xué)的一個重點，我們支持多認少寫，認寫分開，盡早閱讀。本節(jié)課，整節(jié)課都是在學(xué)生批注匯報中進行，學(xué)生批注對文中的人物進行了點評式批注，學(xué)生語言精彩，到位，發(fā)言積極，課堂氛圍濃。六、活動要求：，認真聽課，邊聽邊思考自己平時的教學(xué)。二、教師交流很精彩，彼此都有收獲在交流中，教師都能夠說出自己平時好的教學(xué)方法，彼此間交流所得，都有很大的收獲。那金鎮(zhèn)中心小學(xué) 2018年4月《小學(xué)低年級識字教學(xué)策略研究》示范課活動總結(jié)經(jīng)過兩節(jié)課的時間，《小學(xué)低年級識字教學(xué)策略研究》示范課活動順利結(jié)束，取得了令人滿意的成績。第一篇：小學(xué)低年級識字教學(xué)策略研究《小學(xué)低年級識字教學(xué)策略研究》示范課活動方案《小學(xué)低年級識字教學(xué)策略研究》經(jīng)過一年多的實踐，已取得了很大的成績，各班教師都掌握了一定的教學(xué)方法，學(xué)生有一定的識字能力。在課堂上教師與學(xué)生配合的十分默契，學(xué)生的識字能力很強，有60%左右的學(xué)生能通過預(yù)習(xí)自主識字，在課堂能夠交流自己好的教學(xué)方法，其它40%左右的學(xué)生通過學(xué)生間的交流也能在課堂上完成識字任務(wù)。一、活動時間：2018年4月13日二、活動地點：六年三班三、作課教師：劉曉廣四、作課內(nèi)容：《用奇謀孔明借箭》五、參加人員：三四年語文教師，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)六、活動程序：《烏鴉和狐貍》一課 。一、劉曉廣的課學(xué)生批注的特別精彩，整節(jié)課都是在學(xué)生批注、匯報中進行。通過本次活動，可以說給我們的課題研究指明了路子和目標，全體成員教師要努力去學(xué)習(xí)，總結(jié)方法，努力去實踐?！墩Z文課程標準》在?階段目標?中對低年級識字教學(xué)提出了這樣的要求 ：?1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種積極的心理傾向，它是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍、最現(xiàn)實的成分。所以我們對低年級趣味識字法的研究，目的就是讓學(xué)生學(xué)的開心，學(xué)的有滋味。我們對識字教學(xué)進行多樣化的研究證實為了讓學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)。二、課題研究的理論依據(jù)我國古代教育學(xué)家孔子早在兩千多年前就提出:知之者不如好之者,:?興趣是最好的老師。新課程對語文識字教學(xué)明確指出?要求會寫的字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并能正確的書寫??識字教學(xué)要體現(xiàn)教學(xué)的特點，做到音、形、義相結(jié)合，要改進識字方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和查字典的習(xí)慣。在識記方面，低年級兒童運用機械記憶方法的較多，不善于對記憶材料進行思維加工或邏輯加工，教師要教給學(xué)生識字方法或技巧，發(fā)展其有意義識記的能力。引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察、善于觀察。（二）課題的主要研究內(nèi)容如何進行低年級語文趣味識字，打破單一、枯燥的識字狀態(tài)，重新構(gòu)建一種學(xué)生樂意接受的、符合素質(zhì)教育要求的識字教學(xué)模式，是本課題研究的主要內(nèi)容。以下是我們在教學(xué)中的一些嘗試。?氵?－－游泳當然要在水里游啦，?方?－－表示游泳池是方形的，?  ?－－是在水里游的人，?子?－－古時指男人，女人是不能下池游泳的。? ?‘大’和‘個’的‘人’不一樣，‘大‘的撇變長了，‘個’的撇變短了。學(xué)習(xí)?多?這個字時，我問：?你有什么新發(fā)現(xiàn)？??‘多’是由兩個一樣的字拼起來的。??對呀，不然它怎么有力氣頂著頭頂上的兄弟呢？?孩子們聽了都會心地笑了。這一天的學(xué)習(xí)使大家都很快樂。初學(xué)課文時，就有孩子發(fā)現(xiàn)?樹?中有個?對?，我及時地表揚了他；重點識字時，個別孩子又發(fā)現(xiàn)’樹?里有個?又?，?樹?中有個?寸?，?樹?中還有?村?，竟然有孩子發(fā)現(xiàn)?樹?去掉?寸?后剩下的?權(quán)?也是一個字……最后，我們集體認讀了這七個字；木、又、寸、權(quán)、對、村。再如?啄?字，我是這樣來幫助學(xué)生掌握的。?對比識字法?就是把多個字形相近的字聯(lián)系起來，分析字與字之間的細微不同之外，在對比中區(qū)分字形，鞏固識字