【正文】 占優(yōu)勢(shì)，注意力不穩(wěn)定，又處在無(wú)意注意到有意注意的過(guò)渡期，教師只有運(yùn)用多種教學(xué)方法，吸引兒童的注意力，激發(fā)興趣，培養(yǎng)孩子的有意注意，調(diào)動(dòng)他們多種感官參加學(xué)習(xí)。有了興趣，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)探究識(shí)字方法，總結(jié)識(shí)字規(guī)律，煩瑣的識(shí)字就會(huì)變的輕松愉悅。通過(guò)課題研究的探討，得出一些識(shí)字教學(xué)趣味化的建議，為教師教學(xué)提供有益的參考，并積極推廣到其他學(xué)科中去，為其他學(xué)科的課堂趣味化教學(xué)提供了方法、途徑和思路?，F(xiàn)在的識(shí)字教學(xué)不能夠合理地面向全體學(xué)生、因材施教、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率，而現(xiàn)在的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，以教為輔，擺脫以教師為中心、以傳授知識(shí)為主動(dòng)教學(xué)的格局。所以從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力，是提高識(shí)字效率的保證。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。一、課題研究背景、意義及選題價(jià)值（一）課題提出的背景識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快樂(lè)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在兒歌的學(xué)習(xí)中加快從幼兒園到小學(xué)的過(guò)度的適應(yīng)過(guò)程，減輕對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)枯燥、抽象的印象，通過(guò)朗讀、背誦、畫(huà)畫(huà)、表演、自己編兒歌對(duì)兒歌產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性提高，生動(dòng)活潑自主地參與到學(xué)習(xí)中，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，緩釋緊張情緒。在課題的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)能力不斷提高，課堂呈現(xiàn)出了生機(jī)勃勃的景象，充滿了人文氣息?！遍_(kāi)展兒歌教學(xué)，需要學(xué)生朗讀兒歌、收集兒歌、創(chuàng)作兒歌。在開(kāi)展兒歌教學(xué)中，由于兒歌本身具有語(yǔ)言美、音韻美、內(nèi)在美的特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生對(duì)兒歌產(chǎn)生了濃厚的興趣。好的童謠是心靈雞湯,它能滋潤(rùn)孩子的心田,幫助他們健康成長(zhǎng)。點(diǎn)點(diǎn)滴滴,都在學(xué)生心里裝著。綠草各處有,樹(shù)林大生機(jī)。夏到桃子來(lái),令人口水流?！睂?xiě)作常識(shí)也告訴我們,學(xué)生的生活越豐富,作文的內(nèi)容就越充實(shí)。一首首看似稚嫩,但都顯示孩子們智慧火花,讓他們初嘗到了當(dāng)小作家的喜悅,激發(fā)了孩子寫(xiě)作的興趣。如兒歌《家》中寫(xiě)道:“藍(lán)天是白云的家,樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家,小河是魚(yú)兒的家。創(chuàng)作童謠不像寫(xiě)小說(shuō)、編故事那樣難以適從。學(xué)生收集的兒歌有：動(dòng)物類(lèi)：《小白兔蓋新房》、《高高山上》等；植物類(lèi)：《什么開(kāi)花步步高》、《頭上長(zhǎng)西瓜》等；自然界類(lèi)：《星星和太陽(yáng)》、《螞蟻螞蟻迷路啦》等；器具類(lèi)：《碰碰船》、《十字歌》等；童趣親情類(lèi)：《奶奶和爺爺》、《吹泡泡》等。為了讓學(xué)生對(duì)兒歌有更深的了解，我們讓學(xué)生課外大量收集兒歌，每周排出兩次晨會(huì)課時(shí)間在班里交流。上課發(fā)言先舉手，遵守紀(jì)律不要忘。要多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀兒歌,背誦兒歌,積累大量的課外生字和豐富知識(shí),請(qǐng)家長(zhǎng)參與配合，積極鼓勵(lì)孩子，傾聽(tīng)孩子朗讀，對(duì)孩子進(jìn)行必要的鼓勵(lì)，使閱讀兒歌變得越來(lái)越輕松,孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也越來(lái)越濃厚。再次朗讀時(shí),讓人感覺(jué)他們是一群小小朗誦家呢。青蛙呱呱,那是夏天，愛(ài)與荷花逗荷葉。”從他們有滋有味的朗讀中我發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)感受到藍(lán)藍(lán)的天空和閃閃的星星,就像一幅動(dòng)人的畫(huà),不需要老師多費(fèi)口舌,學(xué)生已經(jīng)沉浸在優(yōu)美的語(yǔ)言中,感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的燦爛,享受到了讀書(shū)的樂(lè)趣。，感受畫(huà)面美小學(xué)生要去朗讀，在朗讀中學(xué)生自然而然就會(huì)發(fā)現(xiàn)美，感受美。所以要特別對(duì)教師進(jìn)行必要的輔導(dǎo)與培訓(xùn)，加強(qiáng)教師的教育創(chuàng)造力，讓教師有更大的教學(xué)動(dòng)力進(jìn)行教學(xué)，下面是我對(duì)兒歌教學(xué)的一些建議：(一)教師要充分隨文教學(xué)，豐富積累在低年級(jí)語(yǔ)文教材中，安排了很多兒歌。（二）課堂教學(xué)模式單一課堂教學(xué)模式向來(lái)都是固定的，小孩子的思路是跟著老師走，老師教的無(wú)趣，小孩子就不喜歡你的課，老師這時(shí)候就要開(kāi)展一些課堂小游戲，小孩子這個(gè)年齡段的都喜歡玩。為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)開(kāi)展兒歌教學(xué)，使學(xué)生置身于愉悅、自主、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，讓小學(xué)生受到“樂(lè)學(xué)、善學(xué)、博學(xué)、美學(xué)”和美的熏陶，感受到學(xué)習(xí)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和各種能力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)全面和諧發(fā)展。關(guān)鍵詞:低幼兒童 歌 讀能力 學(xué)策略?xún)焊枋莾和膶W(xué)最古老也是最基本的體裁形式之一。您喜歡兒歌嗎？（）A、非常喜歡B、喜歡C、不喜歡您在閑暇時(shí)，有沒(méi)有收集兒歌的習(xí)慣？（）A、有B、偶爾C、沒(méi)有D、教材需要有才收集您喜歡收集哪一類(lèi)的兒歌？（可多選）（）A、課堂學(xué)習(xí)B、行為習(xí)慣C、思想教育D、科學(xué)知識(shí)E、生活常識(shí)您是否會(huì)有意識(shí)地教學(xué)生一些兒歌？（）A、經(jīng)常B、偶爾C、沒(méi)有您嘗試過(guò)自編兒歌來(lái)幫助學(xué)生記憶生字嗎？（）A、經(jīng)常B、偶爾C、沒(méi)有您在課堂上嘗試過(guò)用兒歌組織教學(xué)嗎？（）A、經(jīng)常B、偶爾C、沒(méi)有教學(xué)中，您結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生自編過(guò)兒歌嗎？（）A、經(jīng)常B、偶爾C、教材有需要時(shí)會(huì)這樣做您認(rèn)為開(kāi)展兒歌教學(xué)，對(duì)自己的教學(xué)工作會(huì)有什么樣的幫助？您覺(jué)得開(kāi)展兒歌教學(xué)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)有什么樣的影響？第三篇：小學(xué)低年級(jí)兒歌教學(xué)策略研究小學(xué)低年級(jí)兒歌教學(xué)策略研究福州市晉安第五中心小學(xué)鄭露丹摘 要:新課程理念下的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)重視激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。謝謝！請(qǐng)選擇正確答案的序號(hào)填在（），無(wú)特別說(shuō)明的，只選一項(xiàng)。具體包括：每周五，以年級(jí)為單位召開(kāi)工作會(huì)議，發(fā)現(xiàn)課題研究工作開(kāi)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，研討有效解決的對(duì)策；在校園網(wǎng)上開(kāi)辟“走進(jìn)課改”專(zhuān)欄，為教師開(kāi)展研究工作搭建平臺(tái)；充分利用每周四的教研活動(dòng)時(shí)間，讓老師們暢所欲言，研討辦學(xué)思想大解放，促進(jìn)課改研究工作。課題組經(jīng)歷了“十五”教育科研，在創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)和教學(xué)改革方面取得了一定的成果，對(duì)教學(xué)尤其是課堂教學(xué)起到了極大的促進(jìn)作用。課題研究經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自于學(xué)校教科研經(jīng)費(fèi)。交流誦讀成果?！墩b讀兒歌比賽小結(jié)》活動(dòng)小結(jié)李志平賈小芳—2 對(duì)前一階段的研究加以總結(jié)，進(jìn)一步修改、完善相關(guān)研究?！缎W(xué)低年級(jí)語(yǔ)文兒歌教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷》調(diào)查問(wèn)卷李志平《小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文兒歌教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告》調(diào)查報(bào)告袁紅玉20111 教師嘗試運(yùn)用收集到的方法，展開(kāi)兒歌教學(xué)。舉行結(jié)題會(huì)，接受市課題專(zhuān)家組評(píng)審、驗(yàn)收。寫(xiě)出課例分析，邊研究，邊實(shí)踐，創(chuàng)編兒歌，并在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行實(shí)踐。開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)閱讀的兒歌教學(xué)。對(duì)課題組成員進(jìn)行科研方法培訓(xùn)，完成開(kāi)題論證報(bào)告和制定課題實(shí)施工作計(jì)劃。八、實(shí)施步驟本課題實(shí)驗(yàn)周期為一年。七、研究方法文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱資料文獻(xiàn)，了解同類(lèi)課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒并奠定基礎(chǔ)。激發(fā)靈感，創(chuàng)編兒歌的研究1）拼音教學(xué)中編兒歌。2）學(xué)科整合，品味美。（二）研究?jī)?nèi)容隨文教學(xué)兒歌的研究在低年級(jí)語(yǔ)文教材中，安排有很多兒歌。現(xiàn)代兒童心理學(xué)認(rèn)知論從心理和生理特征看，小學(xué)低年級(jí)孩子，即12年級(jí)的小學(xué)生大多在7—9 歲之間，這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好動(dòng)的特性且注意力不集中，但他們愛(ài)表現(xiàn)，好模仿，喜歡引起別人的注意，他們學(xué)習(xí)的基本方式是模仿。同時(shí)提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率。它以短小的形式、單一淺顯的內(nèi)容、簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)、瑯瑯上口的韻律，表達(dá)出不同的情趣，從而達(dá)到多側(cè)面的教育作用。又如2008年浙江省湖州市織里實(shí)驗(yàn)小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)和兒歌導(dǎo)行相結(jié)合，他們以?xún)?yōu)秀導(dǎo)行兒歌為學(xué)習(xí)材料開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。那么，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，是否可以通過(guò)開(kāi)展兒歌教學(xué)來(lái)完成從幼兒園到小學(xué)的接軌，讓學(xué)生通過(guò)讀讀、背背、畫(huà)畫(huà)、演演、編編兒歌，來(lái)提高學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)？我們覺(jué)得這是一個(gè)有價(jià)值、操作性強(qiáng)的問(wèn)題?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。小學(xué)生活和幼兒園相比，有著太多的不同：學(xué)習(xí)時(shí)間增多，學(xué)習(xí)內(nèi)容難度增加，還有了考試；唱唱跳跳的游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)方式幾乎不見(jiàn)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粏?wèn)一答式的教學(xué)??這對(duì)很多孩子來(lái)說(shuō)，是不適應(yīng)的。因?yàn)閮焊枵Z(yǔ)言生動(dòng)、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、形象性強(qiáng)，符合幼兒園孩子的生理、心理特點(diǎn)。他們從整合文本資源開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的審美能力，凈化校園語(yǔ)言環(huán)境研究。三、概念的界定“兒歌”舊稱(chēng)童謠，是嬰幼兒最早接受的啟蒙教材。四、研究的意義與價(jià)值本課題以學(xué)生的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)展開(kāi)研究，意在探索兒歌與低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的最佳結(jié)合點(diǎn)，尋找兒歌在語(yǔ)文教學(xué)中的最佳使用時(shí)機(jī)，最大限度發(fā)揮兒歌作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠熱愛(ài)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及全面發(fā)展。兒歌教學(xué)中，學(xué)生在反復(fù)吟唱歌謠后，會(huì)產(chǎn)生自我創(chuàng)編歌謠的意識(shí)和能力。六、研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容（一）研究目標(biāo)通過(guò)研究，尋找兒歌與低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的結(jié)合點(diǎn)和最佳使用時(shí)機(jī)，最大限度發(fā)揮兒歌作用，總結(jié)指導(dǎo)兒歌教學(xué)的措施與方法，探索出小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文開(kāi)展兒歌教學(xué)的策略，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。我們將采用以下策略來(lái)進(jìn)行研究：1）強(qiáng)化朗讀，感受美。為了讓學(xué)生對(duì)兒歌有更深的了解，可以讓學(xué)生課外大量收集兒歌，每周安排一次晨會(huì)課時(shí)間在班里交流。4）常規(guī)教育中編兒歌。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：依據(jù)本課題研究的思路，采用一定的方法，有意識(shí)、有目的地收集資料，即時(shí)對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理，形成、提升一定的理性認(rèn)識(shí)和開(kāi)展兒歌教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，用以指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐。調(diào)查現(xiàn)階段本校小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文關(guān)于兒歌教學(xué)的現(xiàn)狀；分析數(shù)據(jù)，完成調(diào)查報(bào)告。充分利用語(yǔ)文教材中大量的兒歌、韻文，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化誦讀感受兒歌語(yǔ)言美。充分地發(fā)揮孩子的主動(dòng)性，讓孩子嘗試編兒歌，做學(xué)習(xí)的主人。收集課題研究的各類(lèi)資料，按市規(guī)劃辦結(jié)題要求，把資料分主件、附件裝訂成冊(cè)，準(zhǔn)備結(jié)題?！墩n題相關(guān)讀書(shū)筆記》讀書(shū)筆記課題組全體成員了解低年級(jí)語(yǔ)文兒歌教學(xué)的現(xiàn)狀，分析原因，發(fā)現(xiàn)兒歌教學(xué)中存在的問(wèn)題，完成調(diào)查報(bào)告。評(píng)比“誦讀之星”，表彰先進(jìn)，樹(shù)立典型?！墩n題研究階段中期報(bào)告》中期報(bào)告韓秀芳—6 課內(nèi)外相結(jié)合，共享誦讀樂(lè)趣。課題組成員情況李志平語(yǔ)文小教一級(jí)教師負(fù)責(zé)調(diào)查問(wèn)卷的編寫(xiě)、資料的積累與處理袁紅玉語(yǔ)文小教高級(jí)副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)、資料積累及處理裴娟語(yǔ)文小教一級(jí)教師負(fù)責(zé)研究資料整理賈小芳 語(yǔ)文小教一級(jí)教師負(fù)責(zé)研究資料整理（二）經(jīng)費(fèi)管理本課題得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，經(jīng)費(fèi)有充