【正文】 力。一、習(xí)作指導(dǎo)生活化，讓學(xué)生想寫。因此，我在教學(xué)中就針對自己學(xué)生的特點(diǎn)，做了大量的研究并將收獲總結(jié)如下：適用范圍：小學(xué)三、四、五年級理論依據(jù)：《小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“作文教學(xué)的內(nèi)容就是要讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來?！娟P(guān)鍵詞】： 小學(xué)生 作文教學(xué) 生活化 引導(dǎo)學(xué)生 語文教師 感受生活 針對性 體驗(yàn)生活教學(xué)方法 自然大多數(shù)語文教師有這樣一個(gè)體會(huì)，就是在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)。做好課題研究成果的鑒定和推廣。它以大閱讀為基礎(chǔ)，平時(shí)練筆（包括日記、周記、課堂練筆）為面，大作文為點(diǎn)，是一個(gè)開放立體的教學(xué)體系。利用家長學(xué)校，宣傳大語文思想，引導(dǎo)家長為子女開辟小書房，使學(xué)生在家擁有良好的讀書環(huán)境。（四）利用開發(fā)社會(huì)資源引導(dǎo)學(xué)生走出校園，融入社會(huì)大課堂，積極參與社會(huì)有益的活動(dòng)。尤其是語文實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“讀與寫”、“課內(nèi)與課外”的結(jié)合。創(chuàng)設(shè)大閱讀的良好氛圍。將閱讀與練筆緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“讀中悟?qū)懀詫懘僮x”。當(dāng)然多樣的形式、豐富的內(nèi)容也大大地激發(fā)了教師理論學(xué)習(xí)的積極性。我校的教師閱覽室全天候?qū)ν忾_放，教師可以自主學(xué)習(xí)；學(xué)期中我們不定期進(jìn)行生活化課題研究碰頭會(huì)，理論知識(shí)更新交流會(huì)，實(shí)現(xiàn)教師間理論資源的共享；學(xué)期末，還通過理論學(xué)習(xí)積極分子的評選來獎(jiǎng)勵(lì)典型。倡導(dǎo)自學(xué)。課題研究直接納入年終考核。此項(xiàng)課題由中學(xué)高級教師包建明校長及小學(xué)高級教師王畢業(yè)副校長擔(dān)任顧問，優(yōu)秀年輕教師謝尚江主持研究。它以提高行動(dòng)質(zhì)量，改進(jìn)實(shí)際工作，解決現(xiàn)實(shí)問題為首要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)研究過程與行動(dòng)相結(jié)合；（2）觀察法：在教育教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地對研究對象進(jìn)行觀察，掌握第一手材料，以作為理性認(rèn)識(shí)的依據(jù)；（3）調(diào)查法：通過問卷、談話等方法與手段，有目的，有計(jì)劃地搜集教育研對象材料，以發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的問題，獲得研究成果；（4）個(gè)案法：從教育研究對象中找出一個(gè)有典型性的，加以深入研究。創(chuàng)新性原則。無論是教學(xué)內(nèi)容的確定，還是教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與實(shí)施，都要從學(xué)生身心特點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際組織教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)今作文教學(xué)中產(chǎn)生的大量問題是與傳統(tǒng)教學(xué)的言傳口授的教學(xué)方式密切相關(guān)的，這種作文教學(xué)側(cè)重單純的知識(shí)教學(xué)，忽視學(xué)生的實(shí)踐性活動(dòng)，不注重教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使得學(xué)生的發(fā)展存在偏差。六、研究原則學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相結(jié)合的原則。指導(dǎo)學(xué)生審視學(xué)校、家庭、社會(huì)所包含的內(nèi)容與展示的形狀，指導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察與辨別。學(xué)生發(fā)展的研究：作文教學(xué)生活化在哪些方面有效地促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的提高。三、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述自從新課標(biāo)實(shí)施以來，已經(jīng)有一些教育專家和語文老師開始重視類似課題的研究。二、概念的界定所謂生活化習(xí)作教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)習(xí)作，在學(xué)習(xí)習(xí)作過程中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。語文課程的這一基本理念，奠定了語文教學(xué)走向開放、走向?qū)嵺`、走向綜合的基礎(chǔ)，也為作文生活化教學(xué)提供了政策背景。葉圣陶先生也指出：“寫作系技能，不宜視作知識(shí)，宜于實(shí)踐中練習(xí)，自悟其理法，不能空講知識(shí)，或以為多講知識(shí)，即有裨益于讀寫能力之長進(jìn)，殊為不切實(shí)之想。行動(dòng)研究法：根據(jù)研究目標(biāo)與策略進(jìn)行實(shí)踐，邊實(shí)踐邊反思，不斷完善自己的教育教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)效果。針對以往作文課堂封閉、作文內(nèi)容封閉、指導(dǎo)和批改封閉、訓(xùn)練手段封閉、習(xí)作心理封閉等弊端，在實(shí)施這一研究的過程中，必須堅(jiān)持開放性原則。學(xué)生是生活的主人，當(dāng)然也是學(xué)習(xí)的主人。教師可以先示范評改，然后集體嘗試修改，再由每位學(xué)生作自我評改，讓學(xué)生們逐步養(yǎng)成“推敲”的作文習(xí)慣。這樣可以促進(jìn)學(xué)生有說到寫、由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，既讓學(xué)生高效地掌握基本的習(xí)作知識(shí)與技能，又真切地體會(huì)到了作文的輕松快樂，還完整地呈現(xiàn)了作文的過程與方法。加強(qiáng)生活作文指導(dǎo)課的研究。（3）在活動(dòng)中體驗(yàn)生活，寫出精彩。在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，以豐富生活，積累情感；多思考，以獲取靈感，提高認(rèn)識(shí)；多練筆，以表達(dá)意愿，鞏固技法。輪到小組內(nèi)作后一個(gè)學(xué)生寫完后，就是“一輪回”。每天輪一個(gè)人，寫什么內(nèi)容，什么體裁都由自己決定，任何人不加干涉。讓學(xué)生生活“語文化”，就是讓學(xué)生深入生活，最大限度地拓展語文學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間及學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，在學(xué)校、家庭、社會(huì)、自然生活中養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)語文、處處用語文的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的習(xí)作興趣和水平。牢固確立作文教學(xué)的生活本源觀——所謂“本源”，是指事物產(chǎn)生的根源。培養(yǎng)學(xué)生良好的生活作文的習(xí)慣：觀察生活、感悟生活、及時(shí)地以“我手寫我心”；養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。作文教學(xué)的過程是學(xué)生活生生的生命活動(dòng)過程，作文是學(xué)生表達(dá)、交流的需要，是學(xué)生生活的重要組成部分。作文教學(xué)生活化，即在作文教學(xué)中，讓作文教學(xué)的內(nèi)容從學(xué)校、家庭向社會(huì)、自然延伸，要寫生活內(nèi)容，反映生活中的所見所聞所感，讓生活走進(jìn)作文教學(xué)的課堂，讓作文教學(xué)充滿時(shí)代的氣息和活力。趁著這股改革的東風(fēng)，我校提出“生活化作文教學(xué)研究”的課題一定會(huì)讓廣大語文教師更多地吸取人家的經(jīng)驗(yàn)，更好地多角度、多渠道地開展作文教學(xué)的實(shí)踐研究活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)師生語文素養(yǎng)的共同提高。教材綜上所述，在生活化教學(xué)的大背景下，小學(xué)作文教學(xué)也應(yīng)該走向生活化，使學(xué)生真正的從情感上走向生活。與此同時(shí)，要抓住重點(diǎn)，多鼓勵(lì)少批評，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性。五、作文講評貼近生活傳統(tǒng)的作文講評，往往由教師羅列出該次作文優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，讀上兩篇范文作罷。四、作文修改貼近生活評價(jià)活動(dòng)必然是一個(gè)提供有效信息的過程，然后根據(jù)有關(guān)的信息及時(shí)進(jìn)行反饋，作文評價(jià)是教師從學(xué)生的寫作中獲得教學(xué)各種反饋信息，便于制定相應(yīng)的作文教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的工具。但是我們要放開學(xué)生的手腳，去掉各種條條框框的束縛，讓學(xué)生自由、靈活地去寫作，寫出自己的所見、所聞、所感，在自由的作文天地里，由“要我寫”變成“我要寫”，逐漸激發(fā)了寫作興趣。而且在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往制定統(tǒng)一的教學(xué)模式，重形式，輕內(nèi)容，一般的程序是：教師命題，審題，帶領(lǐng)學(xué)生編寫提綱，指導(dǎo)或提示重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文，學(xué)生習(xí)作。從而，使學(xué)生進(jìn)一步明確怎樣才是較好地體現(xiàn)了重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的要求。教師千萬不能包辦代作，也不能僅僅給予他們的總是“再想一想”之類的空調(diào)之詞，而應(yīng)針對實(shí)際情況，分析困難所在，通過循循善誘，推敲側(cè)擊的點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們聯(lián)系實(shí)際生活克服困難。其實(shí)不然，題材很多，只是藏于平淡生活之中。作文教學(xué)應(yīng)貼近生活，具體體現(xiàn)在下面幾個(gè)環(huán)節(jié)：一、生活中選擇作文素材陶行知認(rèn)為寫作文“應(yīng)該去尋到它的源頭，有了源頭才會(huì)不斷地涌出真實(shí)的水來。關(guān)鍵詞：小學(xué)作文、生活化、自主探討作文源于生活，“生活化”作文教學(xué)能提高學(xué)生語文素養(yǎng)的水平，是新課改形式下作文教學(xué)的必然選擇。而很多學(xué)生每天不是學(xué)校就是家里，兩點(diǎn)一線，枯燥乏味，要寫的想寫的早已被人寫濫了，所以勉強(qiáng)為之，只能得到個(gè)內(nèi)容空洞、脫離現(xiàn)實(shí)的結(jié)果，于是一見作文就頭痛，認(rèn)為沒有什么好寫。如：思路不清、材料短缺、中心不確定等等，往往向老師求助。然后，老師重點(diǎn)選擇幾個(gè)有代表性的同學(xué)當(dāng)眾公布他們的寫作計(jì)劃，并引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)行討論，通過討論甚至爭論，肯定或否定他們是否較好地在自己的寫作計(jì)劃中體現(xiàn)了重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的要求。由于許多學(xué)生寫作經(jīng)驗(yàn)不足，思維認(rèn)識(shí)方法不當(dāng)，素材選擇提煉不當(dāng)，切入點(diǎn)難以摸準(zhǔn)等等。學(xué)生作文就是把看到的、聽到的、想到的用自己的話寫出來。然后逐漸讓學(xué)生感悟如何表達(dá)，經(jīng)過一段的訓(xùn)練就自然明理了。所以，作為評價(jià)要注意以下幾點(diǎn)。學(xué)生之間共同探討，從他人身上發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，寫作視野會(huì)開闊；學(xué)生自改作文，促進(jìn)寫作的積極性，在自我反省中做到“語不達(dá)意 誓不休”。讓他們當(dāng)小“評論家”，暢所欲言，總結(jié)得失。因?yàn)閷W(xué)生往往容易為一些詞句細(xì)節(jié)爭論不休，如不注意扭轉(zhuǎn)，就會(huì)掩蓋重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目存在的問題，使其不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正。(12)[2]曾葆春.《學(xué)“陶行知”思想，寫“生活化”作文》[j].(5)[3]王念強(qiáng) 唐麗萍.《小學(xué)語文生活化實(shí)踐的研究與探索》[j].[4]劉玉璽 劉桂榮.《小學(xué)高年級課堂作文教學(xué)五步法》[j].(1)[5]張延生 劉紅梅.《作文如何生活化》[j] (10)[6](11)[7][8][j].[9][10][11][12]吳林.《日本小學(xué)作文教學(xué)模式及其啟示》[j]課程基于對當(dāng)今作文教學(xué)改革現(xiàn)狀的思考隨著新一輪課程改革向縱深發(fā)展，作文教學(xué)改革已初具成效，不少實(shí)驗(yàn)學(xué)校已取得了豐厚的研究成果，學(xué)生習(xí)作已由以往的說“假話”、“大話”、“空話”、“套話”轉(zhuǎn)變?yōu)檎f“真話”“趣話”，“情話”，更多的是對生活的原汁原味的再品嘗，教師也逐步樹立了“為情趣而作文”，“為做人而作文”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生通過作文教學(xué)追求做人的真諦。作文是通過表情達(dá)意來培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的能力，并在期間發(fā)展學(xué)生的思維、想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的一種活動(dòng)。作文不單單是一種教學(xué)活動(dòng)，更是學(xué)生全身心投入的生活。生活作文目標(biāo)是作真文與做真人的統(tǒng)一，生活作文研究必須樹立做人與作文的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標(biāo)，以期達(dá)到生活與寫作的同步前進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展，最終為達(dá)到生活教育理論求真人的目標(biāo)服務(wù)。正確的教育