【正文】 教學，有利于學生表演天賦的開發(fā)?！奥蓜印苯虒W模式，充分將學習的動與靜相結(jié)合。在進行音高訓練時也可以以游戲的形式展開，這將能夠更好地提升學生對課堂的參與。模仿到盡興處有些學生會情不自禁地唱起來，還會主動模仿那些自己非常喜愛的動畫人物的講話。在培養(yǎng)學生對于各種不同的聲音有更好感知的過程中，可以借助游戲化的模仿訓練培養(yǎng)學生的音樂感知力。我會用鋼琴彈奏出不同的音階，一段音階結(jié)束后會讓學生們分辨，這個是“小兔子跳”還是“小猴子翻筋斗”呢？這個方法非常實用，學生們借助這個小游戲能夠很清晰地辨識出不同的音階，音高訓練也潛移默化地展開，過程中學生們的音樂素養(yǎng)也在一點點提升。例如，小跳音階我會比喻為小兔子蹦蹦跳跳，大跳音階我則比喻為小猴子翻筋斗。練耳訓練為的是鍛煉學生的基本功，這項訓練也是非常有必要的。為了鞏固已學的概念，我把幾段風格各異的兒歌，讓學生按一定節(jié)拍的規(guī)律朗誦出來。另外，教師在教學過程中，應當時刻關注學生的反應，及時調(diào)整教學手段，課后針對課堂中出現(xiàn)的問題，及時進行反思和總結(jié)，積累教學經(jīng)驗，貫徹“終身學習”這一指導思想，不斷改進教學技能，提高自身教學能力，提高教學水平。最后，教師應當有易到難、由簡到繁地提出問題。五、有效進行課堂提問首先，教師應當明確提問內(nèi)容。四、采取積極性評價教師應當注重教學評價，時刻關注學生的學習進度，采用積極性的評價，幫助學生提高音樂水平。教師應當將音樂曲式意識融入進教學活動中，將課堂結(jié)構(gòu)與曲式結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，使學生體會樂曲的節(jié)奏與情感，感受音樂美。其次，教師應當結(jié)合實際情況進行教學設計。最后，教師應當確立能夠體現(xiàn)學生主體地位的教學目標。通過豐富的教學資源，在激發(fā)學習積極性與主動性的過程中，進一步提高教學效率。另外，對于即興演奏，為了充分展現(xiàn)學生創(chuàng)造力度，必須將創(chuàng)造與律動結(jié)合起來，不斷培養(yǎng)學生對音樂的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。在這個過程中，它要求從身心訓練學生，不只是讓學生感受音樂，同時也是心靈、肌體感受節(jié)奏旋律起伏、疏密變化的過程。例如，在教學《少先隊員采茶歌》這首歌曲時，通過多媒體播放采茶畫面，讓學生根據(jù)采茶場景，設置采茶動作，進行表演。在這個過程中，老師不僅是知識的傳授者，更是學習的點撥者與引導者。于是，一邊展開地圖，一邊指出地理位置，向?qū)W生介紹江南的文化、地域特點，從“江南水鄉(xiāng)”到“魚米之鄉(xiāng)”，激發(fā)學生對江南文化、江南旅游的向往。此教學模式中設計的每一個教學環(huán)節(jié)，都不是固定不變的，教學有法，教無定法，教師可根據(jù)所授歌曲的特點、難易程度、學生的情況以及教學條件，靈活設計運用此教學策略。由此可見，音樂教學不只是要使學生在欣賞中感受到美的愉悅，還要在藝術美充分感知的基礎上，經(jīng)過深入的思考，進行鑒別、評價、掌握美的本質(zhì)。新課標倡導“鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受和見解”，在音樂欣賞活動中，告訴學生，由于每個人的經(jīng)歷不同，所受教育的不同，對音樂的理解也會不盡相同。在音樂教學中，處處都有發(fā)揮學生創(chuàng)造性的機會。教師要引導學生充分發(fā)揮豐富的聯(lián)想和想象，進行作品的第三度創(chuàng)作。如：欣賞《二泉映月》時，老師可將當年國內(nèi)指揮大師、交響樂團以及學生樂隊在不同場所演奏的錄像呈現(xiàn)給大家。什么也代替不了傾聽音樂”。例如，在《牧童短笛》的教學中，首先完整地聽賞一遍樂曲，讓學生初步感受作品的歡樂情緒和愉快情感以后，接著進行分段聽，讓學生體驗三段各自不同的情緒；再結(jié)合律動重點聽第二段、對比聽第一、三段，讓學生逐步深入作品的結(jié)構(gòu)、音色、力度、速度等音樂要素的表現(xiàn)內(nèi)涵。為了幫助學生深刻地去理解感受音樂，我們教師要特別注意讓學生動口、動手、動眼、動耳、動腦、動身等積極參與到欣賞教學中。教師在組織音樂游戲教學時，還要注意將學生的活動面鋪開，使每一個學生都能參與。從學生的豐富表情和各種動作可以看出，學生的想像是多么的精彩。每個兒童都喜歡聽故事，利用他們這一特點，將作者生平和時代背景用講故事的形式進行教學，結(jié)合故事來欣賞音樂，結(jié)合音樂來編講故事，能迅速地抓住學生的注意力，加深他們對作品的理解。從喜歡聽音樂，到用心用情去聆聽音樂，再到理解、評價、分析，使學生的欣賞層次逐步提高。教師的導言務求簡潔明了，富有趣味性、情感性。所以作為音樂教師要注重創(chuàng)設問題情景，激活課堂，讓學生領會新課意圖，愉快接受課題，在寬松的音樂氛圍中進入到音樂欣賞中。學生充分發(fā)揮視覺和聽覺的審美功能，接受老師利用藝術手段創(chuàng)造的情境刺激，從而引起對音樂的興趣，喚起音樂的情感。教師要掌握好其他相關知識在課堂上的最佳運用時機,同時要處理好其與音樂教學的關系，防止喧賓奪主，確保音樂課的主體性。讓學生在音樂中享受美感，釋放自我，充實精神生活，并在欣賞中逐步形成良好的音樂感受能力與鑒賞能力，豐富他們的情感，提高他們的文化素養(yǎng)，增強學生的民族自尊心和自豪感，使學生身心得到健康發(fā)展。此教學程序中設計的每一個教學環(huán)節(jié)，都不是固定不變的，教學有法，教無定法，教師可根據(jù)所授歌曲的特點、難易程度、學生的情況以及教學條件，靈活設計運用此教學策略小學音樂鑒賞課教學模式 教學策略一、基本思想（一）理論依據(jù)音樂教育家姚思源的教育思想。教師也可以在課將結(jié)束時，布置與該課有關的歌曲表演或手工制作，如《粉刷匠》這一課，可讓學生回去后折個粉刷匠的帽子，戴在頭上學習粉刷匠愛勞動的精神，自己也來當當粉刷匠，并表演給家人看。（四）完美結(jié)課一堂課如果是一支動聽樂曲，導課是“序曲”，結(jié)課便是終曲，完美精要的結(jié)尾，猶如“畫龍點睛”，會使課堂教學再起波瀾，從而使教學活動畫上一個完美的句號。在這種輕松愉快、和諧的氣氛中學習，有利于學生的心理健康發(fā)展。如：在執(zhí)教《洗手絹》一課時，老師說：同學們唱得這么好聽，你們能想個辦法為歌曲伴奏嗎？老師今天沒有帶打擊樂器，你們想一想能不能用身體的各個部位？這時學生設計各種活動為歌曲伴奏，如：拍手、彈舌、拍手加拍肩、跺腳等，教師對學生的設計予以鼓勵。調(diào)動學生用自己的聲音表現(xiàn)音樂形象、表現(xiàn)歌曲，進一步提高學生的聲音表現(xiàn)能力。將歌譜和歌詞的學習有機地結(jié)合起來，集中精力聽歌曲的旋律走向、力度的強弱、節(jié)奏的跳躍舒緩，感受詞曲結(jié)合所帶來的豐滿的藝術形象。老師有個想法，你們自己隨著范唱錄音來學唱歌曲吧！如果覺得哪里學起來有困難，可以找老師幫忙。在聽的同時，從視覺上展示音樂形象，并讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來體驗音樂（可結(jié)合音樂游戲進行），使學生主動獲取新的知識，達到初步認識歌曲，了解歌曲的目的。低年級學生可采用課前律動，這就要求教師要精心設計律動音樂、動作，示范動作優(yōu)美、準確。這時，老師仔細聽著大家的發(fā)言，收集著與教學內(nèi)容相關的信息，再巧妙地將其組織到一起，和著音樂的伴奏朗誦起來：“山谷里，靜悄悄，白云在飄飄！??”原來如此，黑板上的畫恰好是歌詞的藝術再現(xiàn)，老師極巧妙地用繪畫手段為歌曲《山谷靜悄悄》的教學創(chuàng)設了情境，既詮釋了歌詞，又詮釋了音樂的情緒與意境。美術與音樂是一對孿生姊妹，雖然表現(xiàn)形式不同，但能互融、互補，在音樂教學中，彼此間的相互借用，往往收到意想不到的教學效果。4．教師應在學習的基礎上勇于實踐，重視課堂教學的展示、反思和交流，把新的教育理念與實踐真正結(jié)合起來。熟練掌握教材，認真?zhèn)湔n，精心設計每個教學環(huán)節(jié)，做到重點突出，難點明確。讓音樂在學生們的心靈中深深扎根，終生保持對音樂最大的熱忱。學生對唱歌，特別是輪唱、對唱、合唱會產(chǎn)生濃厚的興趣。素質(zhì)教育是一種新的教育價值觀，強調(diào)以人為本、以人自身的發(fā)展為目的的教育。另外，小學高年級教學以培養(yǎng)學生音樂藝術表現(xiàn)能力為主要目標，強調(diào)師生討論研究，把握樂曲的思想情感和藝術處理方法，教師以高水平的范唱、范奏，喚起學生追求藝術美的熱情，引導他們憧憬理想和未來，激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學生的音樂興趣。小學低年級教學，以培養(yǎng)初步的音樂感知力為主要目標，以唱游律動為突破口。因此，只有借助信息技術把音樂同學生的生活、情感融為一體，真正觸動學生的感情世界，才能夠更為有效地完成歌曲的教唱。信息技術的引入，使得歌曲教唱的形式變得豐富起來。隨著《音樂課程標準》在全國的進步實施，現(xiàn)代教育技術在音樂教育中的作用與地位也越來越明顯，成為音樂教師進行教學的有力幫手。在現(xiàn)代音樂教學中,就是音樂教師在現(xiàn)代教學理念的指導下,為了達到教學目的,完成教學任務,將所涉及的教學活動進行適度的調(diào)節(jié)與有效的控制,使學生能夠保持比較高的學習熱情,積極思考,主動學習,以達到較理想的學習效果。音樂教學策略的研究將為教師打開了一扇通向成功的大門，也使低年級孩子們充分體驗了蘊涵于音樂中的美和豐富的情感，他們在享受音樂的同時培養(yǎng)了自信心，學會了善良、堅強，忍讓、感恩，凈化了心靈、陶冶了情操。如一年級的《國旗國旗真美麗》，我會讓孩子們親手來做一面國旗，孩子們通過活動了解了紅旗上的五顆星代表的不同含義；懂得了國旗為什么是紅色的，激發(fā)學生的民族自豪感。但是我們不能將這種教育當作一種知識來講。這一切都是在學生已知與未知之間架起橋梁，不斷激起學生“跳起來摘果子”的熱情和欲望，開發(fā)學生的“最近發(fā)展區(qū)”。音樂課中，生動活潑的表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動，使他們喜歡音樂，愿意學習音樂。我們要讓學生在欣賞中學會想象，欣賞教學也最能為學生的想象力開發(fā)創(chuàng)設空間。三、課程融合，豐富想象力、創(chuàng)造力和學生的情感體驗：蘇霍姆林斯基在《認識自己》一書中這樣告訴我們“教師要教會學生懂得人的情感，這里有歡樂、痛苦、委屈、困惑、驚慌、羞愧和許多別的情感。使學生得到感性認識，接著我讓學生閉眼聆聽老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學生用拍手、跺腳的方式把聽到的模仿出來，之后再來學習音樂知識，從而完成了音樂知識與音樂實踐活動的有機結(jié)合。通過這樣的學習，學生會很容易地將生活中的經(jīng)驗與音樂要素有機的進行結(jié)合，更快、更有效地學會音樂知識。那么針對低年級學生的心理特點，我們怎樣使豐富多彩的教學活動達到高效呢？帶著這個問題，我將對高效課堂教學的策略性與同仁們探討，意在通過教學研究使學生們能在生動有趣、豐富多彩的音樂課堂上，感受音樂的美以及音樂帶給他們的多層次、多角度的情感體驗所帶來的無限快樂。就此，教師首先應該重視基本知識和技能的學習，激發(fā)學生的學習興趣；其次要根據(jù)學生的年齡特征，因勢利導；再次注重課程的融合、音樂創(chuàng)編，激發(fā)其學習音樂的愿望，豐富想象力和創(chuàng)造力；最后還需要教師設計豐富的實踐活動，陶冶高尚情操。低年級音樂教學宗旨是讓學生能在生動有趣、豐富多彩的音樂課堂上，感受音樂的美以及音樂帶給學生多層次、多角度的情感體驗所帶來的無限快樂。而小學階段的音樂課就是我們實施音樂教育的一個重要領域。如二年級的《小動物的歌》，在教學中我讓學生從一開始學習音樂就能注意收集生活中的各種動物的聲音，如：小狗汪汪，小鴨嘎嘎，小貓喵喵等等進行模仿，引起他們對音樂的高低、長短、強弱的興趣和思考，并將這些知識運用到歌曲教學中。因此我努力營造出一個讓學生自身感受、想象的音樂環(huán)境：首先讓學生們分辨出聲音的長短，如貓叫的聲音長，狗叫的聲音短；大鐘的聲音長，小鐘的聲音短等等。例如：我通過音樂游戲《十六迷宮》等活動，先讓他們唱準音符，接下來在教會他們用自然的聲音演唱歌曲的同時，又在《春天舉行音樂會》中，充分開發(fā)教室里的資源，利用校園銀杏美景中，讓學生學會通過強弱和速度的變化表現(xiàn)歌曲的情緒。想象是創(chuàng)造的源泉，欣賞教學就是三度創(chuàng)造。四、注重音樂創(chuàng)編，激發(fā)學生學習音樂的愿望創(chuàng)造是藝術乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術教育功能和價值的重要體現(xiàn)。他們體驗用聲音、音樂、音響講故事的快樂，學會初步的合作表演?！彼枷肫返陆逃庆`魂深處的教育，而深入靈魂的教育，音樂是很好的途徑。在我們的教材中可以說每首作品都具有鮮明的主題性，并且對情緒、思想傾向、人文內(nèi)涵都有著不同的詮釋，學生在教師的指導下，通過對作品的感受和理解，形成健康向上的審美情趣，懂得真善美。再如《小動物的歌》中，我會讓孩子們自制動物頭飾，讓自己作為鳥、袋鼠、小綿羊等動物融入到大自然的環(huán)境中，引導動物之間的對話，教育學生熱愛大自然，保護環(huán)境。所謂教學策略即在特定的教學任務中,為了提高教學的效率和效果,在一定的教學觀念、理念和原則的指導下,根據(jù)教學條件的特點,對教學任務的諸要素進行的系統(tǒng)謀劃,以及根據(jù)謀劃在執(zhí)行過程中所采用的具體措施。隨著當今社會信息化，網(wǎng)絡化，數(shù)字化的飛速發(fā)展，科學技術作為時代進步的火車頭，積極推動著整個社會，經(jīng)濟文化的全面發(fā)展，它的發(fā)展為新時代的音樂教育注入了新鮮的血液，成為其前進的有效動力。在樂曲欣賞課的教學中可以借助圖片、音頻、視頻以及動畫等多媒體形式，創(chuàng)設音樂情境，重塑音樂形象，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺和思維活動，用音樂感染學生的情感，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。如在教唱歌曲《彝家娃娃真幸?！分?，通過圖片展示彝族人民衣著華麗的民族服飾，讓學生想象他們載歌載舞的幸福景象，讓學生置身于有聲、有色、有情、有景的熱鬧氛圍之中，通過仿佛自己也成為了幸福的彝家娃娃了，在這種情感的感染下開始學唱就能更加準確的把握歌曲的內(nèi)涵。結(jié)合音樂教學實踐可以分層次，循序漸進安排教學，激發(fā)學生興趣。強調(diào)結(jié)合器樂吹奏訓練培養(yǎng)學生體驗音樂的能力，在人人參與的直觀教學中解決音準、節(jié)奏、吐音、氣息等問題，引導他們準確辨別音與音之間的差異，磨煉他們對學習、工作一絲不茍的意志，在參與音樂藝術實踐活動中，激發(fā)、培養(yǎng)學生學習音樂的興趣。第三篇：小學音樂教學策略小學音樂唱歌課教學策略策略要點一、基本思想（一）理論依據(jù)1．以素質(zhì)教育思想為指導。（二）功能目標。，使學生直接感受音樂藝術的魅力，充分表達學生發(fā)自內(nèi)心的情感。2．在音樂教學過程中，要自覺學習新課程理論，更新自己的知識和技能。3．教師應經(jīng)常參加各種教研活動，通過學習和交流，借鑒別人的經(jīng)驗和做法，彌補自己的差距和不足。策略解讀一、情境導入教師要根據(jù)本課的特點和學生實際，通過詩歌、語言、故事、游戲、猜謎語、歌曲、舞蹈、律動、繪畫、圖片、動畫、錄像等手段創(chuàng)設情境，導入課題。老師又問：“烈日炎炎的中午，山谷里是安靜的還是喧鬧的？”討論繼續(xù)：“小鳥歌唱了一上