【正文】 有效?的識字方法、來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握多樣的識字方法，促進(jìn)學(xué)生識記效果的提高，讓他們真正享受到語言文字帶來的快樂。教師要學(xué)會及時鼓勵學(xué)生，充分利用一切可以利用的資源為學(xué)生提供識字渠道，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣和能力。主要工作：調(diào)查目前低年級段學(xué)生識字的狀況和存在的問題，搜集好研究前的相關(guān)數(shù)據(jù)；設(shè)計并運用一系列學(xué)生樂于參與的有效的識字活動進(jìn)行識字教學(xué)實踐；教師和學(xué)生一起用認(rèn)識的漢字自編或改編一系列低年級學(xué)生愛讀的，富有童趣的童話故事、兒歌、謎語、制作簡單的FLASH動畫幫助學(xué)生識字；通過調(diào)查、測試等方法，對前段時間的實踐效果進(jìn)行檢測，反饋，對研究過程進(jìn)行反思，對后面的研究作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改進(jìn)。（三）課題研究的過程 主要工作：搜集與課題相關(guān)的各種文獻(xiàn)、資料，確定理論假說，進(jìn)行前期研究。在這種情況下，識字不再是死記硬背的枯燥過程，而是充滿情趣的游戲?，F(xiàn)在學(xué)生間還很流行玩猜謎語的游戲，學(xué)生出的謎語中不但有學(xué)過的生字，還有部分沒學(xué)過的字，學(xué)生經(jīng)常在課間互相交流。喇：束老師立在那兒用嘴吹喇叭。爬：用爪子巴著墻往上爬。孩子們不僅喜歡這些?口訣?，輕松地記住了這些生字，而且對編口訣也產(chǎn)生了興趣?；兀盒】诨丶掖罂陉P(guān)。又如?國?字，我編的口訣是?蓋起一半房，玉器里面藏，害怕人偷去，又壘一堵墻。如?算?字。這樣，以相同的偏旁為工具，來同時學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)一組生字，就大大提高了識字教學(xué)的效率，提高了學(xué)生識字的質(zhì)量。放射識字法。例如講?闊?時，我給他們講了曹操修花園門的故事。例如，在學(xué)習(xí)?潑?與?波?這兩個易被學(xué)生記混的字時，我為這兩個字創(chuàng)設(shè)了這樣的情景。這樣整個字就化繁為簡，只需記住中間簡單的幾筆即可，另外還可根據(jù)中間的部分來辯析字義，用起來便不會出錯。例如，?己?與?已?，在教學(xué)中，為了區(qū)分這兩個字，我就把它們放在了一起，讓學(xué)生對比著來看，并輔以口訣?己字不出頭，已字半封口?。把?啄?字分成三部分?口?、?豕?、?丶?來記。樹，還結(jié)合口頭組詞幫助孩子理解了字、詞的意思。孩子們的擴(kuò)散思維這么快，看來只要我們做有心人，把握好機(jī)會，就能引導(dǎo)他們在?看字?和?說字?的過程中得到樂趣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，舉一反三。在接下來的學(xué)習(xí)中，大家又認(rèn)識了?朋、雙、比、回?，還發(fā)現(xiàn)了雙胞胎之間的差別。??那個字是‘夕陽紅’的‘夕’。??老師，‘個’的‘人’跑到上半格去了。這樣一分析，?游?字的每一部分的結(jié)構(gòu)和?游?的意思之間都有了一定的聯(lián)系，學(xué)生自然就記住了這個字。分析字形法。具體的說，我們在研究中把握了以下幾點：低年級語文識字教學(xué)中趣味性創(chuàng)設(shè)策略、形式和方法的研究。在觀察中學(xué)會比較、辨析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握識字方法。另外，他們的智力發(fā)展處于低級階段，意志和自控力較弱，在觀察過程中缺乏目的性，經(jīng)常遺漏細(xì)節(jié)部分，使他們感興趣的事物，往往引起他們肯定的情緒反應(yīng)，教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，把觀察的任務(wù)滲進(jìn)兒童積極的情緒中。?課程標(biāo)準(zhǔn)在?教學(xué)建議?中對識字教學(xué)還提出了這樣的理念：?識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。?托爾斯泰也曾說過：?成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。（三）選題的價值為低年級識字教學(xué)模式的教學(xué)策略、操作方法提供實踐依據(jù)。這是我們的努方向。教學(xué)實踐證明：凡是在教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就好。認(rèn)識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。識字的方法還有很多很多，只要我們不斷的反思總結(jié)，不斷的探索發(fā)現(xiàn)，不斷的尋找更適合學(xué)生記憶的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)的更輕松，更快樂第三篇：小學(xué)低年級語文識字教學(xué)策略研究《小學(xué)低年級語文識字教學(xué)策略研究》申 報 人：所在單位：立項編號：結(jié)項報告李玉玲 新密市市直第二小學(xué) 2015ZJKYBX10222《小學(xué)低年級語文識字教學(xué)策略研究》結(jié)題報告識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是小學(xué)語文教學(xué)的一個重點，我們支持多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分開，盡早閱讀。第六，培養(yǎng)閱讀樂趣，學(xué)習(xí)讀圖讀書。事實上，重朗讀，輕默讀的現(xiàn)象普遍存在。不丟字，不加字，不顛倒，不重復(fù)。有一年級老師把重點放在有感情的朗讀上。也就是從一年級抓到初中。而隨著要求會寫的字組成的詞越來越多，盡量寫詞語而不是寫單字。課堂上，要講究質(zhì)量。量的要求適當(dāng)降低，但是質(zhì)的要求進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：堅持認(rèn)寫分開，鼓勵多認(rèn)，其目的在于盡量直接進(jìn)行漢字的閱讀。第三，堅決落實以識字寫字為重點。要利用拼音，讀準(zhǔn)音。讓學(xué)生熟記漢語拼音字母表。降低書寫要求，只要求抄寫，不要求默寫。由于用拼音幫助閱讀，必須做到能直呼音節(jié)，使每個學(xué)生達(dá)到直呼的要求，對方言區(qū)的孩子來說，可能難以做到。在生活中養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣。能用適合的方法理解重點語言。跟原來課標(biāo)相比，識寫字量各減了200個。康老師對語文低年級知識的教學(xué)做了全方位，多角度的分析與講解，下面我針對閱讀教學(xué)這一方面結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勎业捏w會。第二篇：學(xué)習(xí)小學(xué)低年級語文教學(xué)策略心得體會學(xué)習(xí)小學(xué)低年級語文教學(xué)策略心得體會學(xué)習(xí)了“小學(xué)語文知識的教學(xué)策略”報告后，使我受益匪淺?！??最后老師再總結(jié)?！蹲约喝グ伞?、《一次比一次有進(jìn)步》等課，讓孩子們分別扮演文中的角色，各自用不同的語氣讀，學(xué)生讀得繪聲繪色，在情緒高漲中組成了課文內(nèi)容，體會到了感情也學(xué)會了朗讀。如《我多想去看看》一文中，學(xué)生對“壯觀”一詞不理解，我借助錄像讓他們通過觀看畫面感受升旗儀式的壯觀，這比教師講解的效果好的多。教會學(xué)生讀出文章的感情色彩。低年級的孩子往往不知什么是停頓，為什么要停頓，而往往是一個字一個字地讀，讀熟了以后又快如流水，一口氣讀完。教會學(xué)生正音，就是讀準(zhǔn)字音，用普通話去讀課文。這樣學(xué)生們不僅記住了課文內(nèi)容，而且激發(fā)了他們的興趣。還有采用形式多樣，豐富多采的閱讀活動，使學(xué)生感受和體驗到閱讀的樂趣，從而樂讀。又如在《小松鼠找花生》一課，也是采用猜謎的形式導(dǎo)入，孩子們的興趣一下自被調(diào)動起來了，為上好一堂課打下了基礎(chǔ)除導(dǎo)入外，其他環(huán)節(jié)也要注意調(diào)動孩子們閱讀的興趣，因為低年級的學(xué)生好奇、好動，缺乏耐力和持久力，很難堅持較長時間的閱讀活動。遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲?！毙W(xué)低年級閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主，以讀代講，以讀促學(xué)，以讀促思。通過學(xué)習(xí)，我知道，新課程不僅僅是對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，同時也對教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。讓我對語文低年級的教學(xué)又有了新的認(rèn)識，讓我在迷茫中找到了方向。一、閱讀興趣的激發(fā)“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。如教《畫》一課時，我是這樣導(dǎo)入的：“大家喜歡猜謎嗎？今天老師帶來了一個謎語，請大家猜一猜。之后我又順勢利導(dǎo)問：“你是從哪里看出是寫畫的？”隨即引導(dǎo)讀文，在反復(fù)閱讀中理解了詩句。隨文識字也是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣之一。《彎彎的月兒，小小的船》一課在學(xué)生反復(fù)讀文后，學(xué)生的興致減弱了，我突然想起兒時學(xué)到的這首歌，便問他們聽過嗎？孩子們睜大了眼睛好奇的說沒聽過,并示意想聽一聽，我便輕輕的唱了起來，孩子們一聽興致高起來，讓我再唱一遍，于是我就把這首歌教給了他們。在教學(xué)中，我由讀準(zhǔn)一個音節(jié)開始，一個字、一個詞、一個句子、一段話到一篇短文，做到嚴(yán)格要求，精心指導(dǎo)。教會學(xué)生停頓。孩子們讀起來很困難，于是我采用看圖理解句意，再讀詞語，最后讀句子。理解詞語時，我一般采用直觀形式，把字詞同相應(yīng)的事物建立聯(lián)系。如《四季》一課中雪人一段，我讓孩子們表演讀，邊挺著肚子邊讀文，很快就把雪人頑皮勁兒體會、表達(dá)出來了。”有的說：“花生還沒結(jié)出來呢！”還有的說：“花生結(jié)在土里，看不見。這樣，學(xué)生既理解了課文內(nèi)容，又學(xué)會了在閱讀中合理想象的方法。我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地鉆研。新修訂的課標(biāo)提出：低年級識字1600個，寫其中的800個。用普通通話正確朗讀課文，養(yǎng)成基礎(chǔ)的語感。字要寫得端正整潔。漢語拼音的功能是識字，正音，學(xué)習(xí)普通話。請